小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)方法

陳曉慶

（黑龍江省綏化市寶山開發(fā)區(qū)中心小學校，黑龍江 綏化 152000）

引言

小學階段，學生自主學習能力的培養(yǎng)是十分關鍵的，作為語文教師，更應該結合具體教學內容，科學地采取有效的教學方法，幫助學生提高自主學習意識，加強學生自主學習能力，從而幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進一步為學生語文綜合水平提高提供保證。本文分析了自主學習在小學語文教學中的重要性，總結了有效的培養(yǎng)方法。

一、關于自主學習的分析

自主學習是在教師的有效引導下，讓學生充分發(fā)揮出學習的主動性，利用自覺對課文加以深入理解，從而形成語言文字訓練的實踐內容。而在分析過程中發(fā)現，自主學習對于學生個體性更為重視，而在自覺學習中，主要靠自我評價，自我調節(jié)，以及自我定向等。

（一）主動性

自主學習最為主要的品質就是主動性，能夠讓學生產生強烈的學習需求。再結合語文學科來看，可以讓學生產生良好學習的興趣，把語文視為影響學生未來發(fā)展的重點學科。比如，教師在教學生識字的時候，學生在識字中就能夠產生學習興趣，促使學生形成積極識字的學習動力。

（二）獨立性

自主學習的關鍵，主要表現在獨立性方面，也是學生們獨立學習能力的展現。而在新時代形勢帶動下，語文教育教學工作，要求教師必須也要重視學生的獨立性品質，積極為學生創(chuàng)造獨立學習的機會，進而全面提高學生們的獨立學習意識，形成獨立學習的品質。

（三）自我監(jiān)護

自行制定學習計劃，調整學習進度，這些都是自主學習過程中要加以重視的相關因素，教師需要利用多樣化的途徑對學生自我監(jiān)控能力進行有效性培養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力，能夠讓學生學會管理自己的語文知識學習，進而對自己的學習進度做適合的調整。

目前，比較流行的學習方式就是自主學習，這種學習方式越來越受到重視，已經成為一種未來發(fā)展的學習趨勢，是教育改革的根本需要，也是時代發(fā)展過程中對于人才的全新要求。在新課程改革當中，主要倡導的就是自主合作探究的學習，而自主不只是學生積極主動參與學習內容，而且還要主動進行分享，體驗學習到的語文知識，讓學生在教師創(chuàng)設的情境下主動參與學習，有效引導學生參與學習的思考和交流。只有讓學生真正成為自己的學習主人，主動思考學習中遇到的各種問題，學生才能夠養(yǎng)成良好的語文思考習慣。進行自主學習的時候，學生自身發(fā)展需要很重要，所以在自主學習中要充分發(fā)揮個人的潛能，找到自己的興趣與愛好，從而才能切實感受到知識學習的快樂。

二、自主學習在小學語文教學中的重要性

（一）有利于調動學生學習的積極性

在以往的語文學習過程中，知識獲取非常受重視，而對于學生主體心理變化卻有所忽略。自主學習是讓學生及時發(fā)現問題，分析問題和解決問題，在這樣的過程里讓學生能從過去的被動學習向主動學習邁進，全面提高學生學習的主觀能動性。另外，學生現在比較依賴教師和家長，不利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，因此在語文教學的時候，必須重視學生的自主學習能力，促使學生獨立生活的能力得到強化。

（二）有利于培養(yǎng)學生好的學習習慣

學生積極主動地參與學習，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。而良好的學習習慣要想真正養(yǎng)成，心理困難要不斷加以克服。自主學習一方面能夠讓課外學習實踐得到充分體現，另一方面還能讓課堂教學中教師有效地去指導學生自主學習方法和培養(yǎng)學生自主學習的習慣。學生雖然有了語文自主學習的能力，但是教師知識本位的思想對于學生往往有所忽略，所以教學方式就顯得比較落后，還停留在過去的教師本位，學生被動接受的灌輸模式下，對于學生的學習潛能發(fā)揮極為不利。作為語文教師，應該在教學觀念上加以不斷更新，再實施探究式的教學方式，利用問題的有效設計，對學生主動質疑、主動閱讀和主動探討進行全方位的引導，幫助學生深刻認識語文學習中存在的問題。最后，學生之間的交流合作要不斷加強，并在其中充分鍛煉學生的整體表達能力及合作能力等，促使學生能夠感受到團隊合作的快樂。

（三）有利于學生發(fā)覺發(fā)掘自身的潛能

自主學習不受時間的限制，學生可以在課余時間或是放學后回家的時間，自動探索需要學習的知識。而實施自主學習的時候，小學語文教學的內容雖然不是很多，但學生可以利用問題探究去發(fā)現語文學習中的興趣。像這樣主動學習的形式，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生還能夠產生真正的學習動力，在問題探究過程中體會到學習的真正樂趣，進而也讓個人能力得到體現，有利于學生今后的學習和發(fā)展。教師在學生語文學習開展的時候，可以扮演引導者的角色，深入培養(yǎng)學生的敢想、敢問的習慣。最后，在互相溝通與學習中，學生能夠學會傾聽他人的意見，從而對語文學習興趣的激發(fā)形成很好的幫助。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施

（一）創(chuàng)設趣味情景，喚起學習熱情

對于小學生群體而言，正處于思維不成熟，性格不穩(wěn)定的階段，對他們來講這是最美好的年齡階段，愛玩愛動，充滿著好奇心是他們的天性，所以這個階段的注意力培養(yǎng)要加強，因為比較不容易集中精力，滿腦子天馬行空，但也有著較為強烈的求知欲望，渴望對知識進行深入性的學習。為此，語文教師可以根據學生這個年齡階段呈現出來的基本特征，在教學的過程當中，創(chuàng)設有趣味的語文教學情景，不斷激發(fā)學生的個人情感體驗，同時也喚起學生對語文知識學習的熱情。

（二）精心設計導言，激發(fā)自主學習動機

關于小學語文課堂教學工作，高質高效的教學質量至關重要，這與教師課堂的精彩講解有著直接關系。這也就意味著課堂在剛開始的時候就要設置一些焦點性問題，充分引起學生的學習興趣，用全新的方式讓課堂能夠吸引學生的積極關注，并激發(fā)學生對于語文知識學習的欲望，為語文課堂教學質量的不斷提高奠定堅實的基礎，也讓課堂教學變得更為流暢高效。為此，進行小學語文課堂教學工作的時候，教師要對課堂導言內容實施精心設計，力求做到引人深思，進而把學生們帶到語文知識學習當中。

（三）課外自主閱讀，培養(yǎng)自主學習能力

語文學習對于學生來講，屬于是比較重要的一項活動，因為書中蘊藏著無限珍寶等待著學生們去深入挖掘，在視野開闊的過程中，學生的綜合素質也會全面提高，這一點非常重要。學生語文核心素養(yǎng)的背景下，主要目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，尤其是更要重視自主閱讀。第一，作為小學語文教師，可以利用豐富多彩的課外閱讀活動，對學生的閱讀興趣進行有效激發(fā)，從而培養(yǎng)學生自主閱讀習慣。在開展閱讀月的讀書活動的時候，教師可以在班級營造課外閱讀的良好氛圍，讓學生先結合個人興趣，選擇喜歡的書自主進行閱讀。閱讀活動結束的時候，可以結合學生們的閱讀情況，對閱讀交流活動加以積極開展，有效引導學生之間一起交流閱讀心得，從而促使小學生課外閱讀興趣被充分激發(fā)出來，全面提高語文閱讀水平。第二，開展課外拓展語文閱讀主要是以閱讀為基礎，也讓課外閱讀作為基礎性保障。引導學生進行閱讀的時候，需要有效結合課本教材，對課外拓展閱讀活動加以開展。比如，教師在指導學生語文學習的時候，可以引導學生利用網絡資源進行查閱，在拓展閱讀中不僅能夠讓學生對課本知識的理解逐漸加深，而且還能不斷提高學生的自主學習水平，促使語文核心素養(yǎng)的進一步提高。

（四）尊重學生，提高自主學習能力

教師在整個語文教學的過程中，思想性、人文性其實都很重要，學生的年齡也決定了對語文學習的認知，因此小學生閱讀能力的提高本質上就是提高自主能力，只有這樣才能樹立終身發(fā)展的教學理念，貫徹并落實好自主學習。

1.從學生的興趣出發(fā)，給學生選擇權

以往教學工作當中，教師主要是以課本知識作為基礎內容來展開互動交流的，忽略了學生的自主選擇權。但是受到學生個體差異性的影響，還有教師與學生認識的不同，發(fā)現只有學生感興趣的內容才能更容易引起關注，若是讓學生自主選擇學習的內容，學生精神需要就會被觸及，這是很好的一種學習方式。而在語文教材當中，每個單元都有很多文章，前后聯(lián)系不大，可以讓學生利用單元來選取有興趣的內容學習，當學習到學生感興趣的文章可以讓學生選擇喜歡的閱讀，只有從學生的興趣入手，給學生民主化的選擇權，學生就能在樂趣中學習知識，進而產生學習的自主性，全面提高聽、說、讀和寫的能力。

2.從學生的體驗著眼，給學生話語權

閱讀語文課文的時候，學生基本上是對文章再理解的一個過程，不一樣的生活經歷，不一樣的性格，學生就會產生不同的理解。所以，作為語文教師，必須積極發(fā)現學生身上的優(yōu)勢，并經常給學生以鼓勵，不能以自我為中心，將自身的理解全部強加給學生。學生的認識雖然不是很成熟，語言也無法做到精煉化，但在這樣的學習中能夠幫助學生認識問題的規(guī)律性。語文教師只有學會鼓勵學生大膽發(fā)表意見的行為，讓學生說出自己的真實想法，并找到問題的最終答案，學生才能在個性發(fā)揮中慢慢找到主動學習的動力。

（五）自主學習能力訓練策略

對于小學生而言，學習策略訓練很關鍵，除了是為實現學習目標以外，還有利于學生對適合的學習方法進行深入探索，以此讓學生的自主學習能力得到不斷增強。所以，實施策略訓練的整個過程當中，教師必須依據學生學習的基本內容，學習的環(huán)境，讓學生靈活化地進行選擇，從而讓訓練效果不斷得到強化。

1.指導“先學”

學生自主學習能力的培養(yǎng)，在課堂教學實施的整個過程中，需要學生先學，并利用課外學習的時間讓學生展開學習，因為課堂學習時間畢竟比較有限，每天都要將學科學習任務完成，所以學生也就形成依賴教師的心理，有的學生不能先學，這就會對課堂教學效果產生不同程度的影響。比如，討論，溝通不能很好地展現出來，需要教師進行講解，學生聽，教師寫，學生記，以這樣的方式完成教學工作。為此，學生課前先學這個環(huán)節(jié)是自主學習能力培養(yǎng)的一個關鍵所在。

強化學生自學方法的指導，促使學生能夠將預習高效化地加以完成，不斷縮短先學的時間。第一，學習目標的明確化。語文教師要有效引導學生主動進行積累和思考，促使學生的注意力能夠更好地集中起來。第二，生字難詞要加以解決，在學生初步理解課文的時候，要對語文知識加以深入了解，從而將疑難問題加以解決。第三，關于學習步驟也要進一步明確化。先是朗讀，默讀，再利用工具書對閱讀障礙加以詳細掃除。接著這個步驟是劃生字難詞，將結構層次有針對性地劃分好，再思考課后的題目，最后評注文章的基本內容，文章的寫作手法等，遇到不理解的內容可以打問號，到課堂上進行討論，讓師生之間能夠共同解決相關問題。

2.指導學生使用工具書

廣泛匯集知識的資料就是工具書，能夠全方位提供信息和信息的線索。具體的功能是對疑難問題加以解釋，指明閱讀的具體范圍，還能夠提供參考的資料內容。另外，語文教師可以有效結合教學的基本內容，向學生介紹字典、手冊、百科等工具書的實際使用方法。

3.指導學生利用現代化學習工具

現代教育處于比較有利地位，當前是在信息社會，計算機多媒體，網絡通訊技術已經成為社會進步的標桿，把語文教育資源融入社會的各個地方，也把教育與學習機會送到學生面前，切實全面提高了學生的語文學習水平。教師同電教教師共同指導學生學習上網，教學生下載、收集或保存語文學習需要的信息。學生掌握網上操作技能以后，就能夠明白網絡資源的利用是自主學習能力提高的重點。因此，對于語文教學工作而言，語文課件，語文題庫，語文競賽等都是由網站來提供的，可以供學生們學習和參考，而網絡資源通常不受限制，學生可以盡情使用。

4.建立學習互助組

學生學習語文知識的時候，要想得到最大化的學習效率，教師可以對學生進行科學化的分組，在分組當中以4—5 人作為最佳的搭配形式。像這樣的分組合作學習方式，通過討論學習中的問題，能夠不斷強化學生們的信息的溝通，還能在組內展開競賽活動。在競賽當中，教師可以設立精神獎勵和進步獎勵，針對小組互助學習中表現比較優(yōu)秀的組要給予適當的獎勵。利用互幫互助的學習形式，小組成員能夠懂得團隊合作的真正重要性，強化語文知識學習的自主性。而在互助學習當中，成績比較好的一些學生，可以幫助成績差的學生，并在共同學習成長中提高個人分析水平，進而也強化個人的集體責任感。最后，對于成績比較差的學生，教師可以給予直接的幫助，不僅要讓學生的學習成績得到全面提高，而且還要切實提高學生的自主學習水平。

結束語：

總之，隨著新時期語文教學改革深入開展，在語文教學課堂，有效地開展培養(yǎng)學生自主學習能力是非常必要的，教師要全面掌握學生學習實際，科學地進行自主學習能力培養(yǎng)，加強學生學習興趣，不斷提高學生自主學習效率，提高學生的自主學習能力。