◇喬 芳 王 妍

非遺是我國千百年來勤勞勇敢的勞動人民的智慧結晶，彰顯出我國勞動人民的創(chuàng)造力和想象力，同時也為世界文化的多樣性作出了應有的貢獻。非遺歷經(jīng)千百年的傳承，所承載的文化記憶十分寶貴。做好非遺的保護與傳承工作，是社會各界人士的義務與責任。將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學，可以使二者產(chǎn)生巨大的互惠價值。本文將立足實際，探討高校藝術設計專業(yè)傳承和創(chuàng)新非遺的可行舉措。

一、非遺與高校藝術設計專業(yè)教學之間的關系

高校藝術設計專業(yè)教育培養(yǎng)工作，是學校美育體系的重要構成部分，也是高校貫徹德智體美勞全面發(fā)展育人目標的關鍵一環(huán)。為了促進現(xiàn)代教育事業(yè)的改革和發(fā)展，全面推進新時代高校美育工作的有序展開，切實有效地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，我國教育部發(fā)布了《關于切實加強新時代高校美育工作的意見》（2019 年發(fā)布） 等相關文件。文件內(nèi)容明確規(guī)定了新時代高校開展美育工作的制度和政策，也提出了明確的高校美育改革發(fā)展的可行路徑，為新時代高校美育工作和藝術設計專業(yè)教學工作的開展提供了可靠的依據(jù)。該文件清晰闡述了預計到2022 年，我國高校美育將取得突破性進展，美育教學改革取得顯著效果，師資隊伍建設和場館設施明顯加強，推進機制和評價體系逐漸完善，高校學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到快速的提升。預計到2035 年，我國能夠形成多樣化高質量具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化高等學校美育體系。

非遺作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，能夠與高校藝術設計專業(yè)教學進行良好結合，充分發(fā)揮自身對于高校美育的優(yōu)勢作用。目前，非遺的保護與傳承受到了全世界的高度關注，其具體的表現(xiàn)形式、實物資源等等，都能夠成為高校藝術設計專業(yè)教學的課程內(nèi)容。高校是開展藝術設計專業(yè)實踐教學活動的主體，要想提高學校的美育能力與水平，就必須充分認識到將非遺引入藝術設計專業(yè)教學的重要性，立足于非遺的保護和傳承，充分挖掘非遺和高校藝術設計專業(yè)教學之間的共通性，以及非遺對藝術設計專業(yè)教學的優(yōu)勢作用。

二、將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學的價值

將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學，可以使二者產(chǎn)生巨大的互惠價值。非遺中的圖形圖案設計、造型手法等等，都能夠為高校藝術設計專業(yè)教學提供寶貴的資源。將其引入高校藝術設計專業(yè)課程體系，能夠賦予高校藝術設計教育全新的時代特征，從而更有效地幫助高校藝術設計專業(yè)打造自身的教學特色，更好地滿足新時代教育事業(yè)改革和學生全面發(fā)展的需要。此外，高校藝術設計專業(yè)教學與非遺的有機結合，能夠使雙方實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利互惠，推動我國非遺的傳承與創(chuàng)新。

（一） 為高校藝術設計專業(yè)打造辦學特色提供支持

傳承和創(chuàng)新非遺，需要加強對民間藝術的研究，而高校是研究和弘揚民間藝術的主力軍。高校藝術教育必須立足于民族性、地方性。隨著現(xiàn)階段我國教育改革發(fā)展步伐的加快，高校需要明確自身的定位，清晰地知道地域傳統(tǒng)文化對于高校美育發(fā)展的重要意義。只有將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學，在教學過程中加深學生對傳統(tǒng)文化的認知，才能夠真正地培養(yǎng)出高素質、高質量，具有良好審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的專業(yè)藝術人才。同時，在高校藝術設計專業(yè)課程中，教師要有意識地將現(xiàn)代藝術設計理論與我國非遺文化相結合，充分挖掘民間藝術的靈感和養(yǎng)分，這樣除了能夠助推高校藝術教育改革發(fā)展之外，還能夠構建高校、民間藝術互利互惠的雙贏機制，有助于高校藝術設計專業(yè)打造教學特色，獲得獨特的競爭力。

（二） 為非遺的傳承和發(fā)展提供支持

盡管社會各界對非遺的保護和傳承有了較為清晰的認識，但是在行動上還是存在欠缺。目前非遺的保護和傳承還存在許多亟待解決的問題，諸如缺乏專業(yè)的傳承人才、部分專業(yè)人員對保護非遺的重要性缺乏認識、資金投入不足等等。上述相關問題都限制了我國對非遺的有效保護與傳承。其中，最為突出的問題在于非遺保護和傳承方面的人才缺失。因此，高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，要將非遺引入藝術設計專業(yè)教學，從而引導和啟發(fā)學生加深對民間藝術的認知，培養(yǎng)和喚醒學生的文化自覺，活躍學生的思維，引導學生積極主動地弘揚地方民間藝術，進而為傳承和弘揚非遺培養(yǎng)優(yōu)秀的后備軍。高校濃厚的文化傳播氛圍和學術氛圍，為研究、整理非遺，以及保護、傳承非遺提供了廣闊的陣地。由此可見，高校是傳承和發(fā)展非遺的重要力量，肩負著重要的使命。

三、目前高校藝術設計專業(yè)教學中傳承和創(chuàng)新非遺的具體情況

作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，高校必須認識到將非遺引入教學的緊迫性和重要作用。目前，越來越多的高校藝術設計教育專業(yè)加強了對引入非遺的相關問題的研究。許多院校開展了專門針對非遺保護與傳承的素質教育課程和講座。這類課程和講座的內(nèi)容涉及當?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展狀況、非遺文化種類等多個方面。也有許多高校的藝術設計專業(yè)開展了很多實踐活動，組織學生去專門的非遺制作基地參觀和學習，為許多學生提供了解非遺的工具、材料和了解非遺文化內(nèi)涵的機會。還有高校專門建立了關于非遺的學生社團，組織學生開展相關的社團活動，加深學生對非遺的了解，提高學生對非遺的關注度，潛移默化地培養(yǎng)了學生保護和傳承非遺的責任感。但是，目前將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學的工作還不夠完善，具體問題表現(xiàn)在以下三個方面。

（一） 教學工作的融合不夠深入

現(xiàn)階段高校開設的關于非遺教育的專業(yè)并不多，特別是極少有專門培養(yǎng)非遺傳承人才的專業(yè)。有些非遺相關專業(yè)的課程體系不夠清晰、明確，實踐環(huán)節(jié)也不夠完善。有些專業(yè)雖然開設了關于非遺的課程，但是與非遺的結合流于表面，在教學過程中，教師僅僅是較為籠統(tǒng)地為學生介紹了一部分的非遺知識，而未能帶領學生開展非遺實踐活動。盡管教師能夠帶領學生參觀相關非遺作品的制作現(xiàn)場，但是學生大多是走馬觀花，并未能深入地對非遺作品進行研究，這對于促進高校藝術教育的改革和發(fā)展以及非遺的傳承和弘揚的作用是十分有限的。

（二） 教師教學思想認知需要轉變

部分高校的師資較為匱乏，存在隨意拼湊教學團隊的問題。這些教師的專業(yè)背景大多為國畫、雕塑、攝影等相關專業(yè)，對于美育和教學的關系并沒有十分準確的認知，缺乏一定的美育意識，在開展藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程中過分追求目標和成績，存在一定的盲目性，將藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)、獲獎等指標掛鉤，忽視了對學生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，還有部分教師對于美育概念的認知不夠明確，混淆了美育和藝術教育，不能正確地認知二者的差別，影響了學生正確的審美觀和價值觀的形成，最終無法貫徹落實全面育人這一教育培養(yǎng)目標。在藝術設計專業(yè)教學中，一些教師一味地討論形式與功能，混淆了美育和藝術教育的概念，只談形式美，而未能討論功能美，導致美育的方向偏離。這樣一來，教師不僅無法通過美育培養(yǎng)學生健全的人格，而且無法通過美育引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

（三） 教學理念和教學實踐脫節(jié)

目前，高校藝術設計專業(yè)部分教師的教學理念不夠科學，只是照本宣科，死板地向學生單向傳輸知識理論，導致課堂氛圍十分壓抑，宛如一潭死水。由于缺少教師和學生、學生和學生之間的基本互動，教師和學生都很難體會到課堂的樂趣。有些教師并未注重開展教學實踐活動，并且忽視了與學生進行情感互動，從而限制了學生正確的審美觀和價值觀的發(fā)展。

四、將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學的具體途徑

（一） 創(chuàng)新教學手段， 滿足教學需求

目前，部分高校藝術設計專業(yè)教學中采用的教學手段較為單一、陳舊，無法完全適應新時代教學的實際需求。針對這一問題，高校要立足于原有的教學方式，加大力度推動藝術設計專業(yè)教學改革，積極創(chuàng)新和引進新的教學方式，有效豐富藝術設計專業(yè)的教學手段，切實滿足新時代教育教學的需求。具體來講，教師可以在課堂中設置互動交流環(huán)節(jié)，積極與學生之間進行互動，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，集中學生的注意力，同時提升課堂教學對學生的吸引力，提升藝術設計專業(yè)課堂教學整體的趣味性和有效性。此外，教師還可以在課堂中采用豐富多樣的表現(xiàn)形式，利用多媒體技術、信息技術等等，給學生帶來多種感官刺激，在有效豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)方式的同時，也適應新時代藝術設計專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生的現(xiàn)實需要。

（二） 改進教學技巧， 兼顧學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

高校藝術設計專業(yè)教學一方面要向學生傳授專業(yè)的技能技巧，另一方面要重視學生綜合能力的提高。教師要有意識地結合學生當前階段的認知能力和認知特點，在向學生傳授專業(yè)技能的同時，助力學生健全人格的發(fā)展。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，兼顧學生創(chuàng)造力的提高。教師要立足于保護和傳承非遺的現(xiàn)實需求，組織藝術設計專業(yè)學生積極參與社會實踐。例如，教師可以帶領學生到非遺的發(fā)源地進行學習，加強學生對于保護藝術設計創(chuàng)作來源的認識，并且提高重視程度，進一步對非遺進行挖掘和利用。

（三） 創(chuàng)造輕松和諧的教學環(huán)境

學生創(chuàng)造力的提高，離不開輕松、和諧的教學環(huán)境的支持。在高校藝術設計專業(yè)教學過程中，教師應當積極主動地營造良好和諧的教學環(huán)境。在教學活動中，教師要增加與學生的互動和交流，發(fā)揮自身的魅力和親和力，有效調動和活躍課堂的氛圍，同時還要引導學生進行思考，幫助學生發(fā)散思維。教師還要考慮到學生對新事物的探索興趣，合理地布置課堂教學空間，為學生創(chuàng)作美術作品提供靈感來源。

（四） 采取針對性教學方針

高校藝術設計專業(yè)教師要清晰地把握教育對象的群體特點、個體特點，并且結合這些特點設計教育計劃。首先，教師要明白目前學生的理解能力和接受能力的臨界點，并且從這一特點出發(fā)，制定符合學生認知水平的教學計劃。其次，教師要充分認識到每個學生在個性、習慣、愛好、興趣等方面存在的差別，從學生的個性化特點出發(fā)，考慮到每位學生對美育理解的主觀性和獨特性，制定針對性的教學培養(yǎng)方案。

五、結語

保護和傳承非遺，需要發(fā)揮高校教育的力量。高校藝術設計專業(yè)引入非遺，還需要教師和學校領導的進一步研究和實踐。本文首先討論了高校藝術設計專業(yè)教學和非遺的關系，論述了將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學的價值，之后分析了目前高校藝術設計專業(yè)教學中傳承和創(chuàng)新非遺的具體情況，最后提出了將非遺引入高校藝術設計專業(yè)教學的具體途徑，旨在為行業(yè)教師提供一定的理論參考，希望能夠為改善藝術設計專業(yè)教學和做好非遺的繼承與創(chuàng)新提供一定的幫助。