郭紀(jì)斌

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，410200，湖南長沙）

工匠精神是中國文明歷史代代傳承下來的，它在當(dāng)代社會希望尋求回歸與進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，追求構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。正如李克強(qiáng)總理在2016 年的《政府工作報(bào)告》中首次提到的，要培育精益求精的工匠精神，始終確保高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的責(zé)任主體，深入培養(yǎng)職校學(xué)生的工匠精神，深入到高校思想政治育人工作中，深度探究具有高職院校特色的工匠培養(yǎng)文化育人方式，這也成為了目前機(jī)電工程學(xué)院的一項(xiàng)重要教育工作任務(wù)。

1 機(jī)電工程學(xué)院“工匠精神”背景下的“兩節(jié)一賽一講堂”項(xiàng)目建設(shè)思路

目前湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院結(jié)合學(xué)校黨委“一個(gè)中心、兩個(gè)突破”戰(zhàn)略發(fā)展思路與“三位一體”育人模式實(shí)踐，綜合考慮高等教育規(guī)律、青年成長特征等因素來明確“一個(gè)平臺、四條主線”的文化育人總體思路。具體來講，這其中的“一個(gè)平臺”是指“智能工坊”文化育人平臺，通過這一平臺來實(shí)現(xiàn)對職業(yè)學(xué)生工匠精神的有效培養(yǎng)，建立高校思政育人整體設(shè)計(jì)體系；而“四條主線”則是指院校每年上半年所舉辦的技能節(jié)、下半年所舉辦的工匠文化節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以及全年都能開講“兩節(jié)一賽一講堂”項(xiàng)目活動的智能講堂，保證校園文化育人系列特色活動有效開展。通過活動開展將“工匠精神”融入其中，優(yōu)化文化育人過程，豐富校園文化生活，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠行為，構(gòu)建“工匠精神”傳承背景下的育人創(chuàng)新發(fā)展模式?？偠灾?，機(jī)電工程學(xué)院的“兩節(jié)一賽一講堂”中的“兩節(jié)”包含了工匠技能節(jié)與工匠文化節(jié)，“一賽”為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，而“一講堂”則是智造講堂[1]。

機(jī)電工程學(xué)院近年來始終致力于啟動建設(shè)、打造“智能工坊”文化育人平臺，基于教育活動過程確定機(jī)電工程學(xué)院常規(guī)教育活動，建立第二課堂重要培養(yǎng)陣地，爭取從理論與實(shí)踐兩大維度上不斷豐富文化育人的培養(yǎng)內(nèi)涵，聚焦明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)機(jī)制上追求科學(xué)規(guī)范教育建設(shè)體系，并追求在培養(yǎng)方式上求實(shí)創(chuàng)新，做到對“智能工坊”文化育人教育模式的有效完善，形成完整教育體系。在該過程中，不斷拓寬“智能工坊”文化育人廣度，爭取走出一條具有思想政治教育與專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)特色的耦合一體化人才培養(yǎng)路徑，深度探索“兩節(jié)一賽一講堂”文化育人創(chuàng)新模式，保證該教育創(chuàng)新模式可示范、可引領(lǐng)、可輻射、可推廣、可持續(xù)，形成校企共育發(fā)展體系，積極提取其中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容與典型教育做法，確保教育工作和“三全”育人重要教學(xué)舉措落實(shí)到位[2]。

2 機(jī)電工程學(xué)院“工匠精神”傳承背景下的“兩節(jié)一賽一講堂”項(xiàng)目實(shí)踐策略

2.1 打造“智能工坊”文化育人互動發(fā)展新平臺

機(jī)電工程學(xué)院打造“智能工坊”，作為文化育人互動發(fā)展新平臺，保證學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)入新時(shí)代。在傳承“工匠精神”過程中，為弘揚(yáng)核心價(jià)值，專門依托“智能工坊”育人平臺打造“工匠導(dǎo)師庫”，確保全體員工參與文化育人過程。舉例來說，機(jī)電工程學(xué)院依托“智能工坊”建設(shè)“機(jī)電星光”公眾號，倡導(dǎo)核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)大愛精神，要求堅(jiān)守原則底線，解讀工匠精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對人文關(guān)懷原則的有效堅(jiān)守與傳播。通過公眾號、校園網(wǎng)站建立新聞媒體開設(shè)專欄，制作相關(guān)專題，開辦專版，對“兩節(jié)一賽一講堂”活動進(jìn)行高密度、全方位的宣傳報(bào)道。在這一教育過程中，通過多種多樣的在線互動活動來對學(xué)生產(chǎn)生的思想迷茫和發(fā)展困惑問題進(jìn)行分析，確保有溫度的文化傳承與思想引領(lǐng)有效到位?？傮w來說，就是要依托“智能工坊”文化育人項(xiàng)目創(chuàng)辦擁有不同特色主題的“兩節(jié)一賽一講堂”新校園文化節(jié)活動，吸引大量師生關(guān)注并參與進(jìn)來，繼而實(shí)現(xiàn)對學(xué)院思想政治教育工作文化內(nèi)涵的有效豐富，為學(xué)生建立良好的工匠培養(yǎng)模式，基于文化培養(yǎng)、踐行社會主義核心價(jià)值觀來樹立校園發(fā)展新標(biāo)桿[3]。

2.2 推動“工匠精神”培育發(fā)展，豐富文化傳承主題與技能節(jié)活動內(nèi)容

積極推動構(gòu)建“工匠精神”培育發(fā)展機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生積極參與國家、省技能大賽，吸引企業(yè)為比賽冠名。在該過程中培育學(xué)生良好的工匠精神，確保工匠文化滲透到技能節(jié)，并以工匠精神傳承主題作為技能節(jié)活動主線，擺脫了傳統(tǒng)的“講臺+課桌”教學(xué)模式，同時(shí)開啟全新的“導(dǎo)師+學(xué)徒”教學(xué)模式。例如在數(shù)控編程比賽、3D 建模比賽、3D 打印比賽、機(jī)械制圖比賽等技能節(jié)系列活動中引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，并體現(xiàn)比賽活動的實(shí)用價(jià)值與針對性價(jià)值，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的“傳、幫、帶”，為培育工匠精神創(chuàng)造良好的校園文化。2017 年上半年，學(xué)院開辦了首屆技能節(jié)，并舉辦了機(jī)械制圖大賽、3D 建模大賽等諸多技能競賽活動，同時(shí)選拔了一批具有工匠精神的優(yōu)秀學(xué)生直接參與全省的職業(yè)技能大賽[4]。

2.3 常年開展“傳承工匠精神、擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動

機(jī)電工程學(xué)院希望依托“智能工坊”文化育人平臺，提出日常教育管理制度化、規(guī)范化內(nèi)容，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展順利。為此，院校邀請了優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員來指導(dǎo)廣大學(xué)生，優(yōu)化實(shí)踐培訓(xùn)過程，建立“雙軌導(dǎo)師制”，確保學(xué)生能夠自愿選擇參與教研室專業(yè)教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)新教育活動。希望通過采用該教育方式來拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，保證增強(qiáng)學(xué)生溝通組織能力，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠行為文化，有效提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

2.4 組織開展“我的中國夢”主題活動，創(chuàng)辦工匠文化節(jié)

機(jī)電工程學(xué)院在每年下半年都會組織“我的中國夢”主題活動，積極開辦工匠文化節(jié)，以體現(xiàn)智能制造專業(yè)群師生特點(diǎn)，創(chuàng)新專業(yè)育人理念，激發(fā)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)造源動力。在文化作品創(chuàng)作過程中，融入“工匠精神”影響力內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)作原創(chuàng)文化作品。例如在2017 年，機(jī)電工程學(xué)院創(chuàng)作了一批蘊(yùn)含工匠精神、有影響力的原創(chuàng)文化作品，在首屆以企業(yè)冠名的“萬家樂”杯校園文化藝術(shù)節(jié)期間，積極開展以“我的中國夢”為主題的工匠情懷教育活動、工匠文化主題板報(bào)創(chuàng)作活動，以及工匠文化演講、工匠文化征文、創(chuàng)意涂鴉文化傳承活動。這些活動不但磨煉了學(xué)院師生的匠心，也凝聚了人心，在充分展示和詮釋工匠文化內(nèi)涵方面作出了巨大貢獻(xiàn)[5]。

3 結(jié)語

“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’?！崩羁藦?qiáng)總理在2017 年《政府工作報(bào)告》中的這句話，引發(fā)了不少教育者的共鳴。中國要崛起成為真正的制造強(qiáng)國，必須高度重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識到基層技術(shù)人員也有崇高的地位。以“智能工坊”為平臺開展的文化傳承教育品牌建設(shè)項(xiàng)目，積極把“工匠精神”融入到高職智能制造專業(yè)群教育品牌建設(shè)中，促使學(xué)生在生活、工作中養(yǎng)成“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠行為，推動“工匠精神”傳承，這對重構(gòu)國人的工匠精神來說具有重要的社會意義。

機(jī)電工程學(xué)院全面開展以工匠精神傳承為基礎(chǔ)的“兩節(jié)一賽一講堂”教學(xué)活動，努力為學(xué)生打造智造講堂，引領(lǐng)名師名匠教育向前發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展精髓，為職業(yè)院校健康可持續(xù)發(fā)展提供更多上升空間。