楊富梅 熊玉瓊

（撫州市臨川區(qū)保育院 江西撫州 344100）

父母是兒童思想觀念的第一啟蒙老師，學(xué)校為第二啟蒙老師，二者對(duì)兒童樹立正確的思想觀念有著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，留守兒童也在逐漸增加，他們的心理健康教育和身心成長(zhǎng)問(wèn)題成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。由于這些孩子長(zhǎng)期與爺爺奶奶生活在一起，而老人的思想觀念不夠更新，形成隔代教育。隔代教育和缺乏親情等留守兒童教育問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒的心理健康方面的問(wèn)題。我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，為孩子們樹立正確的思想觀，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提供良好的溝通平臺(tái)，讓父母與學(xué)校及時(shí)進(jìn)行溝通，結(jié)合課程游戲化指導(dǎo)、協(xié)作、指導(dǎo)家長(zhǎng)提升留守兒童親子陪伴質(zhì)量?？傊?，關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)情況及心理健康，提升幼兒各方面發(fā)展，已迫在眉睫。

一、留守兒童現(xiàn)狀分析

在大多數(shù)情況下，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較差。這些父母長(zhǎng)期在外工作，導(dǎo)致兒童在生活中缺乏父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，滋生了一系列心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題可能會(huì)嚴(yán)重影響兒童的生活和交際。大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，這與父母的監(jiān)管和幫助不夠有很大關(guān)系。尤其是在兒童遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，爺爺奶奶不能為其提供幫助，導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)熱情和積極性降低[1-2]。如果學(xué)校和教師也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的關(guān)心和疏導(dǎo)，就會(huì)對(duì)幼兒一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)親子教育的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展對(duì)每個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)都起到積極的作用，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)加入幼兒教育里面來(lái)，便可以促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)讓教育資源得以快速傳播和共享，在如今的學(xué)前教育中，當(dāng)傳統(tǒng)幼兒教育加入互聯(lián)網(wǎng)的元素之后就會(huì)煥發(fā)出新的活力，創(chuàng)造出新的教育手段和方法。

2.教師可利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布班級(jí)日記、寶寶動(dòng)態(tài)、園所公告等欄目，并向家長(zhǎng)推送孩子在園的相關(guān)信息，家長(zhǎng)只要打開(kāi)移動(dòng)設(shè)備，就能及時(shí)了解孩子在幼兒園的一些生活、學(xué)習(xí)和幼兒園的新聞，參與幼兒園的活動(dòng)以及管理[3-5]。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓各類教育理念更好地傳播，特別針對(duì)一些留守兒童的父母，讓溝通變得更加便捷。

3.幼兒園可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的敏捷性、即時(shí)性、互動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)可以體現(xiàn)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、滿足家長(zhǎng)需求的家園共育的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。這樣既能提高了家長(zhǎng)的滿意度，增進(jìn)了家園聯(lián)系和感情，還能增強(qiáng)了家長(zhǎng)的家園合作意識(shí)，提升了幼兒園的知名度。

三、互聯(lián)網(wǎng)促教師業(yè)務(wù)的提升

現(xiàn)在很多青年教師都有很高的計(jì)算機(jī)水平，但是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題，面對(duì)這樣一支團(tuán)隊(duì)，如何引導(dǎo)和管理成為最重要的問(wèn)題。為此，我們專門制定了互聯(lián)網(wǎng)使用的管理規(guī)則，其中包括手機(jī)保管制度、業(yè)務(wù)量化評(píng)估制度、量化考核制度、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度、平臺(tái)使用酬薪制度等，并在實(shí)施過(guò)程中不斷地完善和修改，最終讓老師們參與平臺(tái)使用和記錄過(guò)程的積極性，從而提高了教師業(yè)務(wù)水平。

微信公眾號(hào)平臺(tái)的運(yùn)用使幼兒園的教育成為開(kāi)放式教育，教師為了讓自己在教育教學(xué)中不出錯(cuò)或少出錯(cuò)，就會(huì)自覺(jué)地加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)提升了帶班質(zhì)量。在一日生活中，更能認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)，對(duì)于幼兒的精彩瞬間，存在的問(wèn)題等，有效針對(duì)性地記錄下來(lái)，加以分析，然后傳遞給家長(zhǎng)。在日復(fù)一日的觀察、記錄、反思中，教師的自身能力自然得到提升。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以便捷、快速、簡(jiǎn)易、高效的特點(diǎn)，讓老師有更多機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的語(yǔ)言一般都比較委婉、風(fēng)趣幽默，有較強(qiáng)的親和力和感染力，深得家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，教師與家長(zhǎng)的溝通能力也得到了提升，如溝通的語(yǔ)言更加親切委婉，溝通的方式更多考慮到不同家長(zhǎng)的性格與接受能力。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展課程游戲化提升留守兒童親子陪伴質(zhì)量

著名教育專家福祿貝爾曾說(shuō)：游戲是孩子學(xué)習(xí)一切的方式，和孩子共同游戲，是建立親密關(guān)系的最佳方式。在相處的過(guò)程中，最好的方式不是“說(shuō)給他聽(tīng)”而是“陪他一起玩”。

1.開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)親子陪伴質(zhì)量

幼兒園在舉辦親子戶外活動(dòng)時(shí)，老師可以先準(zhǔn)備好道具或者材料包，以及游戲方案。游戲方案包括：物質(zhì)準(zhǔn)備、游戲玩法、游戲目標(biāo)、游戲規(guī)則等內(nèi)容。游戲方案準(zhǔn)備完成后，教師可以利用班級(jí)群、班級(jí)小管家等平臺(tái)，將本次活動(dòng)的策劃方案發(fā)給家長(zhǎng)，留守兒童的家長(zhǎng)也可以遠(yuǎn)程對(duì)此次活動(dòng)提出符合幼兒特點(diǎn)的合理化建議，然后家長(zhǎng)在家和幼兒提前就第二天的活動(dòng)進(jìn)行溝通，從而讓幼兒園和家長(zhǎng)以及幼兒形成連接，良好的互動(dòng)可以將游戲化理念融合到活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。家長(zhǎng)提出的建議以及對(duì)游戲策劃方案的完善，使整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容變得更具有操作性，看完策劃方案后，有的家長(zhǎng)提出游戲的基本玩法，還有的家長(zhǎng)會(huì)提出可以再多一些獎(jiǎng)勵(lì)方式等[6-7]。家長(zhǎng)提出的建議得以采納，也會(huì)使得家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)大大提高。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，老師也利用騰訊會(huì)議視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直播設(shè)置回看，讓不在身邊的家長(zhǎng)可以直觀地看到孩子的游戲行為，還原兒童游戲現(xiàn)場(chǎng)。大量的研究表明，高質(zhì)量的親子陪伴可以提高孩子的安全感以及自信心，有助于孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。在日常生活中，父母以正確的方式進(jìn)行親子陪伴還有助于提高孩子們?cè)谌穗H交往過(guò)程中的溝通技能，引導(dǎo)幼兒探索未知的世界，對(duì)于孩子自身的幼兒性格、個(gè)性、能力的發(fā)展情緒處理也有很大幫助。

2.提供資源，促進(jìn)游戲化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)游戲的運(yùn)用也越來(lái)越多。同時(shí)游戲活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要教師的有效組織，還需要各式各樣的活動(dòng)材料、物質(zhì)資源以及幼兒本身的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。所以幼兒園可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，為我們提供相匹配的物質(zhì)資源以及技術(shù)支持，從而促進(jìn)課程游戲化教學(xué)順利開(kāi)展。例如，在以“家長(zhǎng)助教”為活動(dòng)時(shí)，教師可以事先在班級(jí)群征集家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)有個(gè)初步的了解，在家長(zhǎng)的支持下，教師可以帶領(lǐng)幼兒和留守兒童去參觀家長(zhǎng)的實(shí)體店鋪，從而促進(jìn)課程游戲化教學(xué)順利開(kāi)展?；氐接變簣@后，孩子們就可以在區(qū)域開(kāi)展“小吃一條街”“新華書店”“寵物醫(yī)院”“美味奶茶”等游戲區(qū)，期間可以安排孩子當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員、服務(wù)員、收銀員等，參與助教的家長(zhǎng)們還可以為幼兒提供了衣服、玩具、食品等各種游戲道具，留守兒童在角色扮演中感受到工作的不易，也更能體會(huì)到父母在外工作的艱辛，同時(shí)家長(zhǎng)們看到孩子在游戲活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，都感到非常欣慰，并感慨地說(shuō)："沒(méi)想到自己的小小幫助能夠給小朋友們帶來(lái)這么多快樂(lè)和收獲，從中他們也體會(huì)到老師工作的不容易，今后也會(huì)多多支持老師工作。

3.保駕護(hù)航，提升游戲化課程效果

此外，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒的安全問(wèn)題值得重視，在游戲過(guò)程中如果有家長(zhǎng)的陪伴，這樣更能保障幼兒安全，游戲活動(dòng)才能夠更好地進(jìn)行。因此，幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要提前做好安全方面的預(yù)防工作，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，一起攜手為幼兒的安全保駕護(hù)航，從而提升游戲化課程的教學(xué)效果。

4.依托平臺(tái)，推進(jìn)家園工作

隨著網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，我們依托微信教育平臺(tái)，不斷推進(jìn)家園工作向廣度和深度發(fā)展，使得我們的家園工作日益豐富，每班每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園組織家長(zhǎng)委員會(huì)以及膳食委員會(huì)會(huì)議，每個(gè)學(xué)期通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日組織家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行觀摩，如早操，觀摩戶外自主游戲、幼兒運(yùn)動(dòng)技能展示、個(gè)別化游戲等，此外，結(jié)合學(xué)前教育宣傳月，開(kāi)展豐富的家園活動(dòng)，如豐富多彩的親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游園會(huì)、戶外親子郊游、大班畢業(yè)典禮、親子美食非常會(huì)、臘八節(jié)制作臘八粥、慶祝幼兒生日、慶祝大班畢業(yè)的美術(shù)自助餐等[8-10]。利用微信公眾號(hào)平臺(tái)向留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行幼小協(xié)同，科學(xué)銜接主題活動(dòng)宣傳，并組織在家的家長(zhǎng)開(kāi)展幼小協(xié)同、科學(xué)銜接，會(huì)后讓家長(zhǎng)將所想所悟在班級(jí)群進(jìn)行分享。讓家長(zhǎng)會(huì)一改過(guò)去教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)、家長(zhǎng)問(wèn)、教師答的單一模式，促進(jìn)家長(zhǎng)更易于接受。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”新探索

1.運(yùn)用管理平臺(tái)，提高管理效率，樹立幼兒園品牌

平臺(tái)的使用使幼兒園多了一條有效的宣傳途徑，通過(guò)平臺(tái)展示幼兒園的園所文化、辦園理念、豐富的活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)結(jié)向上的教師風(fēng)采，擴(kuò)大幼兒園在同行以及社會(huì)中的影響力，擴(kuò)大宣傳的基礎(chǔ)上，取得良好的社會(huì)口碑。一些在外地工作的父母也能同步收到相關(guān)信息，例如，遇上一些評(píng)選活動(dòng)，可通過(guò)平臺(tái)積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票；增加班級(jí)管理平臺(tái)，一位寶貝兩位家長(zhǎng)可同時(shí)關(guān)注，但遇上一些活動(dòng)報(bào)名或建議，當(dāng)一邊家長(zhǎng)參與后，另一位家長(zhǎng)也能同步看見(jiàn)，讓家長(zhǎng)不會(huì)重復(fù)進(jìn)行操作，避免由于父母雙方在沒(méi)有溝通的情況下重復(fù)操作[11-12]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”提高保教工作質(zhì)量

平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)用，為家園合作開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，增加了教師與家長(zhǎng)交流的手段，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流互通，促使教師、家長(zhǎng)積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，提高家園互動(dòng)的有效性。每一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，每一次半日開(kāi)展活動(dòng)前，許多教師都要向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)建議，調(diào)整班上的教育活動(dòng)，家長(zhǎng)樂(lè)于為班級(jí)出謀劃策，也為日常保健工作提供了許多實(shí)質(zhì)性的幫助。同時(shí)，信息化的工作為教師提供了一個(gè)更加便捷有效的家園溝通方式，使教師有更多的時(shí)間用于一日活動(dòng)研究，從而提高保教質(zhì)量。

3.規(guī)范園務(wù)管理

隨著社會(huì)法制的健全，辦園要求更規(guī)范，各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也要求更精確和完善，因此，提高管理效率成為幼兒園的首要問(wèn)題。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)管理平臺(tái)，將教職工的信息輸入，就能完成對(duì)教職工檔案的管理；將幼兒的信息輸入，則可以對(duì)幼兒的管檔案進(jìn)行管理。還可以根據(jù)園長(zhǎng)、教師、保育員的不同要求，分別建立工作檔案，以便在園長(zhǎng)主頁(yè)中對(duì)教職工的工作檔案進(jìn)行管理。在教師日常工作中，園長(zhǎng)通過(guò)瀏覽各班級(jí)、各部門上傳的資料情況，分析記錄教師的各項(xiàng)常態(tài)工作，為年終評(píng)優(yōu)提供依據(jù)。班級(jí)之間通過(guò)交流各班信息平臺(tái)的建設(shè)情況，給教師提供最便捷的教學(xué)能力提升支持平臺(tái)，降低教師的工作量[14-16]。為了規(guī)范一日活動(dòng)中教師手機(jī)使用，還可以出臺(tái)《幼兒園手機(jī)使用管理》規(guī)定，既滿足了教師手機(jī)拍攝和上傳文件的要求，也在一定程度上避免了老師帶班時(shí)間玩手機(jī)的不良現(xiàn)象

蘇聯(lián)教育理論家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。家園共育有助于孩子的全面成長(zhǎng)。如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸深入每個(gè)家庭，園方和家長(zhǎng)都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的變化，實(shí)現(xiàn)家園共育。目前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)條件下的家園共育，是順應(yīng)科技和社會(huì)發(fā)展，也是時(shí)代發(fā)展的必然所趨。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷、便利，多角度滿足不同層次家長(zhǎng)需求，使天涯若比鄰成為現(xiàn)實(shí)，即使是留守兒童家園，雙向互動(dòng)也可以得到淋漓盡致的發(fā)揮，使家教指導(dǎo)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。