張曉燕

（山東省濟(jì)南燕山學(xué)校 山東濟(jì)南 250014）

在現(xiàn)代教育工作中，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出了越來越重要的作用，教師可以利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程的講授，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢所需知識，家長通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)資源等。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的黃金期。在初中的代數(shù)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，如有理數(shù)的運(yùn)算、整式的運(yùn)算、因式分解等。如果將網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、高效、合理地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對教師的教學(xué)質(zhì)量也有很大的推進(jìn)作用。因此，教師需要都在初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠運(yùn)用現(xiàn)階段優(yōu)良、通暢、發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力[1]。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目式教學(xué)的含義

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R為主。由于社會的發(fā)展，學(xué)生們接收的知識面不斷擴(kuò)大，而低段學(xué)生自律能力較差，這時(shí)就需要教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)位置，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)、模仿來掌握相關(guān)知識。但是隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的自律能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力不斷提升，這個(gè)時(shí)期就不再滿足與課堂上教師單方面乏味的陳述和講解，也不再滿足于通過不斷重復(fù)和練習(xí)來掌握知識內(nèi)容。這樣的情況很容易造成學(xué)生對無趣的課堂產(chǎn)生厭煩心理。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，主要是利用一系列完整的數(shù)學(xué)知識體系，將數(shù)學(xué)中的理論知識和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。與其他初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法對比，這種項(xiàng)目式教學(xué)的方法在提升學(xué)生成績、學(xué)生邏輯思維能力方面效果更好。因此，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給出數(shù)學(xué)課程中項(xiàng)目知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和自學(xué)，使學(xué)生帶著問題深入網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師對學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找的知識進(jìn)行匯總和整理。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的情況，教師變成學(xué)生的協(xié)助者，幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的項(xiàng)目式教學(xué)意義

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會中人們的工作、生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏也在不斷加快，因此效率因素越來越被人們所重視。有效的學(xué)習(xí)成為學(xué)生、家長、教師共同關(guān)注的重要目標(biāo)。有效的學(xué)習(xí)可以簡單闡述為，在最短的時(shí)間內(nèi)，投入最少的精力，掌握最多的知識重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的良好效果。當(dāng)今以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教育背景的前提下，是對項(xiàng)目式教學(xué)的一項(xiàng)重要促進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)的多項(xiàng)優(yōu)勢推動下，教學(xué)的內(nèi)容、方法、情境等均獲得了學(xué)生更多的關(guān)注，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提高。在網(wǎng)絡(luò)世界中，中學(xué)生可以找尋到許多和自己志趣相投的伙伴，利用網(wǎng)絡(luò)突破空間和時(shí)間的約束，在大家共同的愛好與學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步、發(fā)展，這種建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交流，極大地促進(jìn)了青春期中學(xué)生旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，有利于學(xué)生積極主動投身進(jìn)入知識的海洋，建立自己完整的知識體系。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，利用課余實(shí)踐從網(wǎng)上搜集課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，通過具體的數(shù)學(xué)例題、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，詳細(xì)了解初中數(shù)學(xué)體系的完整構(gòu)成，從整體層面展開數(shù)學(xué)教學(xué)，將課本中獨(dú)立的章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠深刻了解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生暢游知識的海洋，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的好奇心，在一定程度上滿足了中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需求，使得學(xué)生對于課堂上的內(nèi)容能夠舉一反三的進(jìn)行理解，借鑒網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際案例的解答，學(xué)生更加容易理解和接受新的數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)習(xí)印象。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境項(xiàng)目式教學(xué)的三要素

1.教育者

我國幾千年的教育模式中，始終奉行著：師者所以傳道授業(yè)解惑者也。教育者始終占據(jù)著主要地位，而學(xué)生則是忠實(shí)的聽眾，負(fù)責(zé)無差別接收灌輸給自己的所有知識。然而，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，學(xué)生有了更多的選擇，有了對知識的自我判斷力，教師因此也一改傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色，成了教學(xué)工作中的輔助者。在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，在課堂預(yù)習(xí)過程中，教師首先為學(xué)生劃定了需要預(yù)習(xí)的范圍，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)教師交代的線索進(jìn)行搜索，找到相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這些網(wǎng)絡(luò)中搜索出的知識進(jìn)行整理和匯總。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和對知識的鑒別篩選能力，感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生整理出來的內(nèi)容，依據(jù)課本上的大綱和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行進(jìn)一步的知識填充，在填充過程中補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的缺漏，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在這個(gè)課堂講解過程中，教師與學(xué)生的互動增加，開啟了學(xué)生自主創(chuàng)新的大門，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。課程完結(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)和練習(xí)的步驟。教師和學(xué)生均可以從網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)習(xí)題和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，師生之間互相討論解決。在這個(gè)過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生將學(xué)過的知識靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

2.受教育者

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主體地位的模式，將學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，教師成為輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生和知識搭橋的“中介”。因此，在這樣的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自律性，從而使學(xué)生能夠更廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠自動屏蔽網(wǎng)絡(luò)中的不良內(nèi)容，避免學(xué)生沉陷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。在教師和家長的共同監(jiān)督和指導(dǎo)之下，學(xué)生才能夠積極發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行挖掘和學(xué)習(xí)，主動從課堂中的被動聽課者變成積極主動學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，外界的環(huán)境對其學(xué)習(xí)活動有著重要的影響。在現(xiàn)階段基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于教學(xué)活動的影響也是十分重大的。首先，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)硬件是必須配備的。網(wǎng)絡(luò)硬件對于學(xué)生而言主要有：臺式電腦、平板電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)線、路由器、音響等，有了這些網(wǎng)絡(luò)硬件的配備，才能使得學(xué)習(xí)者通過硬件與網(wǎng)絡(luò)的互通，進(jìn)行學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)硬件對于教師而言則包含了多媒體教學(xué)設(shè)備，只有在學(xué)校中利用多媒體教學(xué)設(shè)備才能使教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將自己設(shè)計(jì)的PPT、短視頻等內(nèi)容展示給學(xué)生。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)軟件是進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的必備條件。一方面，在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生提供一個(gè)暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果有條件學(xué)?？梢越W(xué)校的官方網(wǎng)站、學(xué)校的公眾號、供學(xué)生和教師使用的網(wǎng)絡(luò)平臺等。在這些網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)良軟件加持下，教師獲得了為學(xué)生傳授知識的好幫手，學(xué)生也能夠在其中搜索到更多知識資料，也可以在其中展示自己所學(xué)，成為教育者同受教育者之間良好的交流與溝通平臺。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)過程的引導(dǎo)

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R為主。然而隨著社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的推廣與普及，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師成為輔助，因此在學(xué)校中的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)育沒有完全成熟，身體也正處在重要的生長期。因此，初中階段教師對學(xué)生不僅僅是知識的教育和引導(dǎo)，更是心理的教育和指引。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理發(fā)育，避免學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)造成心理疾病，幫助學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法中擺脫出來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加自律。在經(jīng)過教師課堂的講授以后，學(xué)生可以自主通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，最終成為心理健康，身體強(qiáng)壯，具有正確的道德觀、價(jià)值觀的優(yōu)秀中學(xué)生。

2.教學(xué)過程的形式

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)班級情況將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可以由教師劃分，也可以學(xué)生自由組合，但是在分組過程中教師應(yīng)當(dāng)注意，在每個(gè)組中都應(yīng)當(dāng)有最少兩位成績中上等學(xué)生，這樣能夠在小組互動中，利用優(yōu)等生帶動其他層次的學(xué)生進(jìn)行主動思考和積極答題。比如，在北師大版七年級初中數(shù)學(xué)相交線與平行線的章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師將不同的問題分配給不同小組進(jìn)行組內(nèi)討論，將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容分成若干個(gè)小的知識點(diǎn)，組織小組同學(xué)共同商討完成。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和深入分析，補(bǔ)充學(xué)生們沒有注意到的問題，根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，通過重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活掌握相交線與平行線的知識，并可以在練習(xí)過程中進(jìn)行舉一反三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。教師在課堂上充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行不同關(guān)系之間線段的移動示范，使學(xué)生能夠生動體會到數(shù)學(xué)知識的奧秘和趣味性，讓學(xué)生利用電腦畫出自己認(rèn)為的線與線之間的關(guān)系，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，并在教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊揚(yáng)中獲得學(xué)習(xí)的動力，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、項(xiàng)目教學(xué)過程中面臨的問題

1.教學(xué)內(nèi)容多，課程容量大

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)過程中，包含了初中數(shù)學(xué)各個(gè)年級的許多知識點(diǎn)，甚至還有對小學(xué)數(shù)學(xué)一些知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容。這就構(gòu)成了初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的知識樹，數(shù)學(xué)知識根據(jù)點(diǎn)、線、面的形式，像一棵枝椏繁茂的大樹一樣。比如，在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)圓的內(nèi)容這個(gè)大項(xiàng)目之下，又包含有：①圓的有關(guān)性質(zhì)；②點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系；③正多邊形和圓；④弧長和扇形面積。這就構(gòu)成了一個(gè)初中數(shù)學(xué)知識樹當(dāng)中的一個(gè)重要的分枝。因?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)中每個(gè)子項(xiàng)目之間會有互相重疊的部分，在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的繁重、復(fù)雜、多項(xiàng)重復(fù)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小測驗(yàn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)確判斷學(xué)生對知識的掌握程度。對于已經(jīng)掌握通透的知識不再多做講解，對于重復(fù)性知識施行一筆帶過的講解方式，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們找尋更多相關(guān)知識進(jìn)行練習(xí)，開拓學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思想，這樣才能充分體現(xiàn)進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

2.需要對教材進(jìn)行重新編寫

教師需要將課本中的初中數(shù)學(xué)知識靈活地融合進(jìn)入項(xiàng)目之中，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課本中的知識結(jié)構(gòu)并不能滿足項(xiàng)目式教學(xué)的要求，因此需要教師將每個(gè)項(xiàng)目中的知識點(diǎn)從課本中截取出來，整合成一個(gè)整體的部分。這樣一個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容就包含了整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所有的相關(guān)知識點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)之間前后緊密關(guān)聯(lián)更是擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)中知識點(diǎn)聯(lián)系不緊密的通病，使學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，能夠舉一反三地靈活掌握，根據(jù)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，利用多種方式進(jìn)行解題，不會出現(xiàn)死記硬背公式和定理，但是做題卻完全沒有自己思路的情況。

3.成本高，且有些場景無法模擬

教師還需要和學(xué)生密切配合，都積極參與到項(xiàng)目教學(xué)過程之中。但是由于我國幅員遼闊、國土面積廣大，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，南方和沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生活水平高、教育投入高；而一些山區(qū)和西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，生活水平較低，對教育的資金投入有限。造成進(jìn)行初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很難保證，缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備、電腦、平板電腦等設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)覆蓋也不完全，導(dǎo)致不能有效開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)。另外，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，一些初中數(shù)學(xué)的教學(xué)場景并不能通過多媒體進(jìn)行生動的模擬，導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)過程中也需要向?qū)?yīng)的實(shí)物操作，這樣才能為學(xué)生們生動地展示知識點(diǎn)的重要部分內(nèi)容。比如，在拋物線的講解中，教師可以利用多媒體，制作出生動、靈活的動畫短視頻，為學(xué)生們展示在不同的條件下拋物線的開口方向、對稱軸位置、最低點(diǎn)與X軸之間的關(guān)系等內(nèi)容。這就需要教師經(jīng)過仔細(xì)觀察，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的了解，選擇使用合適的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)和不斷完善的今天，社會生活的方方面面都與網(wǎng)絡(luò)有著密切聯(lián)系。教育是我國的立國之本、興國之機(jī)。因此，需要使我國的教育工作充分融合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)的高效、快速、通暢、科學(xué)的優(yōu)勢，幫助教育工作的不斷推進(jìn)。數(shù)學(xué)作為初中的重點(diǎn)學(xué)科，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、強(qiáng)大的邏輯思維能力，將網(wǎng)絡(luò)引入初中數(shù)學(xué)教育中去，利用新的教育方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不利的方面，讓新的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)互相融合。一方面，能夠有效提升教師課堂講課質(zhì)量，另一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師通過改變教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)的項(xiàng)目式教學(xué)更快速、高效地發(fā)展下去。