李 娜，渠愛巧

(遼寧科技學院 資源與土木工程學院，遼寧 本溪 117004)

充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)的主陣地作用，在課堂教學的全過程中融入立德樹人理念，切實推進課程思政與專業(yè)課程教學的同向同行，構(gòu)建大思政格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[1]。采礦工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和能力，掌握采礦工程學科必備的基礎(chǔ)知識，具有較強的金屬礦山開發(fā)、生產(chǎn)、建設(shè)、管理技術(shù)應(yīng)用能力，具備初步規(guī)劃礦山工程項目和數(shù)字化礦山建設(shè)能力，能在礦山生產(chǎn)一線從事采礦工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)、生產(chǎn)和設(shè)備管理等方面的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須充分發(fā)揮思政的引領(lǐng)作用，將思想政治教育融入采礦工程專業(yè)課程教學之中，充分發(fā)揮專業(yè)思政教育的主體作用，挖掘?qū)I(yè)思政元素，增強專思融合的育人功能，進一步推進了專業(yè)課程思政建設(shè)的深度和廣度。堅持以立德樹人為根本，以學生為中心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，分析礦業(yè)發(fā)展對采礦專業(yè)人才綜合能力的要求，探索并改革專業(yè)課程教學模式。本著以學生為中心的人才培養(yǎng)觀念，按照突出理論、強化應(yīng)用、著力創(chuàng)新、服務(wù)地方的專業(yè)定位，探索實踐采礦專業(yè)課程思政的多元融合式教學新模式。

1 研究背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]2016年中央發(fā)布的31號文件《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和2017年教育部黨組發(fā)布的62號文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》都闡明了課程教學在高校思想政治教育中的重要地位，指出要深入挖掘各類學科、各門課程所蘊含的思想政治教育資源和充分發(fā)揮所承載的思想政治教育功能。各大高校也開始積極探索實踐將思政教育融到專業(yè)課程教學之中，加大課程思政的教學改革和研究力度。按照2020年教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，進一步明確了高校人才培養(yǎng)的中心地位，從構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系出發(fā)，不斷完善課程思政的工作體系、教學體系和內(nèi)容體系。

牛東紅提出從培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才為出發(fā)點，通過建立融合式的教學團隊，深入挖掘課程思政內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學方法及拓展專業(yè)實踐課堂等方面，將思想政治教育貫穿于“三個課堂”[3]。高德毅從探索實施高校課程思政改革的理念和思路出發(fā)，提出了構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系的整體構(gòu)建思路[4]。陸道坤提出了課程思政的評價思路、評價體系、評價標準、評價模式及評價結(jié)果，比較清晰地敘述了課程思政評價的整體設(shè)計與實施方法[5]。針對課程思政的研究中管理類、教育類等學科相對較多，相較之下理工類，特別是礦業(yè)工程類的課程思政研究相對較少。

2 課程思政教育的現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)課程思政融入方式單一

專業(yè)課程教學作為專思融合的關(guān)鍵，思政教育的融入方式至關(guān)重要。目前，大多數(shù)專業(yè)課程教師具備豐富的專業(yè)知識儲備、實踐技能和一定的政治立場，但缺乏對思政理論知識和思政理論教學經(jīng)驗[6]。因此，對專業(yè)課程思政的融入方式采取單一的課堂講授中加入相關(guān)思政元素知識點的形式，融入方法單一，融合方式較生硬。缺乏有效的融入方法和途徑，導(dǎo)致專業(yè)課程思政的深入開展遇到了瓶頸。因此，為了更好地實現(xiàn)專思融合的育人目標，要拓展專業(yè)課程思政的融入方法和途徑。

2.2 專業(yè)學生缺乏課程思政學習興趣和動力

大多數(shù)專業(yè)學生在專業(yè)課程學習過程中重視理論和實踐知識的學習，大部分精力用于學習專業(yè)知識和提高實踐應(yīng)用能力上。同時，在課程考核中側(cè)重理論知識和實踐應(yīng)用能力的考核，讓學生從思想上和心理上就弱化了思想政治教育的重要性，導(dǎo)致學生對思政教育學習興趣和動力不高，重視程度不夠，難以達到專思融合協(xié)同育人的預(yù)期目標。因此，要采取多元的考評機制，加入思政要素考評，促使學生從思想上重視思政教育，從引領(lǐng)教育、志愿服務(wù)、雙創(chuàng)活動、抗疫先鋒等多方面多角度地考核學生，讓課程思政多元滲透于專業(yè)課程和專業(yè)教育的全過程之中。

3 課程思政融合的重要意義

3.1 促進專業(yè)課程教學的內(nèi)化與吸收

課程思政與專業(yè)課程教學的融合體現(xiàn)在育人的主體功能和責任上，要將課程思政融入專業(yè)教育的各個方面，構(gòu)建全課程、全方位、多角度的思政教育體系。課程思政融入專業(yè)課程教學是專業(yè)教育內(nèi)化與吸收的過程，在思政教育理論基礎(chǔ)上，探索二者的多元融合、互融互促、協(xié)同發(fā)展[7]。

課程思政融合以專業(yè)課程的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，滲透到教學過程中，使思想政治內(nèi)容更加豐富，成為更加堅實的現(xiàn)實載體。在課程思政理念下，思想政治理論獲得了更現(xiàn)實的載體，依托于專業(yè)課程教學，使思想政治內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加多樣，實際應(yīng)用更加符合學生的真實需求，極大地提高了學生學習的積極性。使我們的思想政治教育以更多元的形式融入學生學習生活中，不斷增強對學生人生觀、價值觀和世界觀的把握。

3.2 實現(xiàn)專業(yè)課程教學的延伸與拓展

專業(yè)課程是課程思政實施的主要載體，課程思政建設(shè)要以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的思政元素，注重專業(yè)課程的思想政治教育價值引領(lǐng)作用，旨在將專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程全過程的育人模式，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。“課程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實質(zhì)是將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學和實踐活動的各環(huán)節(jié)、各方面之中。深挖專業(yè)課程中的多方面、多形式的思政元素，在專業(yè)教育和特色的基礎(chǔ)上融入當前新思想、新理論、新熱點等方面。以“專業(yè)課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業(yè)課程教育的各環(huán)節(jié)，從專業(yè)知識技能，實踐應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等各個方面進行全員全方位全過程育人，從而建立高效的專業(yè)教學團隊和完善的專業(yè)課程思政教育體系。

3.3 激發(fā)專業(yè)課程教學的改革與創(chuàng)新

將“思想政治教育”引入專業(yè)課程，使專業(yè)課程教學充分發(fā)揮思想政治教育的功能，堅持課程思政建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，扎實推進思政教育進課堂、進教材、進頭腦，切實把教材體系、教育教學體系轉(zhuǎn)化為課程教學的知識體系和價值體系[8]。深化思政課教育教學改革，增強思政課的思想性、理論性和親和力、感召力，深入挖掘?qū)I(yè)思政精神內(nèi)涵，改革課程思政建設(shè)方法和途徑，改革教學組織形式。

4 采礦工程專業(yè)課程思政的多元融入方法和途徑

4.1 課程思政融入采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

堅持“應(yīng)用型、地方性、行業(yè)性、國際化”的本科高校辦學定位，堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。積極推進專業(yè)思政教育教學改革，構(gòu)建“三全育人”大思政格局。通過明確人才培養(yǎng)目標，梳理專業(yè)整體課程體系，優(yōu)化完善課程設(shè)置等途徑，將思政教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，實現(xiàn)知識講授與價值塑造相統(tǒng)一，知識目標與能力目標相統(tǒng)一，思想理論與實踐應(yīng)用相統(tǒng)一。

4.2 課程思政融入教學設(shè)計

根據(jù)專業(yè)課程的知識特點及教書育人規(guī)律等，梳理思想政治教育元素融入教學方案的內(nèi)容、時點、方式、方法等，建立專業(yè)課程模塊思政案例庫。教學中結(jié)合學生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進行挖掘、結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐進行挖掘、結(jié)合國際國內(nèi)時事等。課程理論知識點講授時，結(jié)合數(shù)字礦山和智慧礦山建設(shè)的介紹，5G+智慧礦山新技術(shù)，展現(xiàn)大國風采，激發(fā)學生的職業(yè)責任感和使命感。引入科技時事，中國第一顆衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)——北斗星定位系統(tǒng)與個人定位，引導(dǎo)學生將自身發(fā)展與國家、民族、社會發(fā)展緊密契合起來，將自己的未來與中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)緊密結(jié)合。滲透培養(yǎng)學生遵守標準和規(guī)范的意識，注重細節(jié)，精益求精，嚴謹治學、勤學明辨的工作作風。在愛國主義教育節(jié)點，五四運動、九一八愛國主義教育等，追溯歷史的同時，加深學生的愛國主義情結(jié)，引導(dǎo)學生們成為有理想、有追求、有擔當，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的青春力量，要求學生扎根中國大地了解國情民情，樹立投身社會、奉獻社會的社會責任感和使命感。

4.3 課程思政融入混合式課堂教學

運用信息化教學手段，依托超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺建立采礦專業(yè)SPOC課程，豐富采礦課程模塊思政案例庫，實現(xiàn)線上線下，課內(nèi)外思政創(chuàng)新融合。深入挖掘采礦工程專業(yè)課程中的思政案例教學資源，滲透式融入課程內(nèi)容講授之中，提高學生的學習興趣。研究將思政教育融入線上線下混合式的教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，研究課程思政融入課前、課中、課后的教學環(huán)節(jié)的手段和方法。建立專業(yè)課程在線課程，探索實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合式教學形式，線下挖掘思想政治教育元素融入課堂教學。通過挖掘?qū)I(yè)熱點、學科先鋒人物、領(lǐng)域?qū)＜业劝咐Y料，構(gòu)建線上專題式專業(yè)思政案例庫。依托超星泛雅在線等網(wǎng)絡(luò)課程平臺推送給同學們，結(jié)合在線發(fā)布主題討論、互動交流等形式，提高同學們的參與度和積極性。探索“一依據(jù)三結(jié)合四融入”的專業(yè)課程思政模式，依據(jù)課程專業(yè)進行挖掘；結(jié)合學生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進行挖掘、結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐進行挖掘、結(jié)合國際國內(nèi)時事進行挖掘?qū)I(yè)思政元素。

4.4 課程思政融入創(chuàng)新實踐活動

組建專業(yè)課程導(dǎo)師團隊，結(jié)合專業(yè)課程挖掘思政融入創(chuàng)新點，因材施教，激發(fā)學生學習興趣。課程導(dǎo)師團隊結(jié)合科研項目、大創(chuàng)項目、學科競賽指導(dǎo)學生開展創(chuàng)新實踐活動，將所學知識應(yīng)用于創(chuàng)新項目和學科競賽當中，讓學生能夠?qū)W以致用。同時，積極拓展1+X礦山開采數(shù)字技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能相關(guān)內(nèi)容，提高學生的實踐應(yīng)用能力。項目創(chuàng)新實踐采取導(dǎo)師制，以學生興趣驅(qū)動、自主設(shè)計、全程參與為原則，注重整體的創(chuàng)新實施過程指導(dǎo)，在結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性實踐能力，通過項目實施，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學生的社會責任感和職業(yè)使命感。

以礦山CAD課程為例，課程創(chuàng)新實踐活動結(jié)合Dimine數(shù)字礦山，虛擬仿真和3D打印技術(shù)，讓學生以CAD軟件為基礎(chǔ)，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力。依托CAD軟件設(shè)計虛擬模型，指導(dǎo)學生廣泛參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，真正做到專創(chuàng)融合，賽教一體化。以項目為驅(qū)動，在創(chuàng)新實踐活動中運用課程知識，系統(tǒng)解決項目的實際問題。同時，依托課程導(dǎo)師團隊，在科研項目、學生創(chuàng)意、校企合作等方面，發(fā)揮專業(yè)教師的學科和科研優(yōu)勢，以科研促創(chuàng)新，產(chǎn)學研協(xié)同育人，充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢和創(chuàng)造性思維去自主創(chuàng)新。

4.5 思政融入學生自主學習

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢，將課程思政的理念融入課前和課后在線課程建設(shè)之中，綜合運用第一課堂和第二課堂，特別要深挖第二課堂的思政元素，探索課程思政融入的方法和途徑。基于OBE教學理念，以學生發(fā)展為中心，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，課程為載體，思政教育為靈魂，抓好課堂教學管理，綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是第二課堂的思政元素，結(jié)合創(chuàng)新實踐、學科社團活動、公益活動、宣講團等形式。專業(yè)課教師課前“顯性”備課，課上“隱性”講授，做到“潤物細無聲”，賦予專業(yè)課程新的思想政治教育內(nèi)涵。將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 總結(jié)

(1)課程思政融入專業(yè)課程教學，要全面貫徹黨的教育方針，堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“明道明德、求新求實”的育人理念。通過完善優(yōu)化專思融合的教學設(shè)計、探索實踐將課程思政建設(shè)融入教學大綱、融入課堂教學、融入專業(yè)創(chuàng)新實踐教學、融入學生自主學習等教學環(huán)節(jié)，將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程。

(2)以課程為載體，以思想政治教育為具體形式，將思想政治的元素融到專業(yè)課程當中。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢，將課程思政的理念融到課前、課中、課后的教學環(huán)節(jié)當中；融入理論和實踐教學之中；融入第二課堂和創(chuàng)新實踐活動之中，既解決了學生自主學習的問題，又在潛移默化當中提高了學生的政治思想。從課程教學的全過程出發(fā)，探索思政融入混合式教學、融入創(chuàng)新實踐活動、融入第二課堂的教學模式。

(3)為了適應(yīng)新時代礦業(yè)新形勢的發(fā)展要求，就需要不斷優(yōu)化提升人才培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型礦業(yè)人才，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。因此，將課程思政融入采礦工程專業(yè)課程教學是適應(yīng)新工科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的必然要求。