林文斌

（福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)，福建 福州）

基礎(chǔ)教育關(guān)乎國家未來。小學(xué)體育越來越受到社會關(guān)注。文章通過小組學(xué)習(xí)、創(chuàng)新游戲教學(xué)、融入教學(xué)思政以及個性化教學(xué)等方法研究和探索小學(xué)體育教學(xué)改革之路。為促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，國家大力推進“雙減”政策。為響應(yīng)號召，讓學(xué)生愛上體育，增強體質(zhì)，體育教學(xué)就顯得尤為重要，這對體育教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式“師講生練”往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，要想讓小學(xué)生愛上體育課，那就要從小學(xué)生的年齡特點入手改變教學(xué)模式。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點嘗試把游戲引進課堂，并不斷探索小學(xué)體育游戲化教學(xué)模式。

一、游戲化教學(xué)的意義

教育要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)生的形象思維強，生動有趣的事物比較容易引起學(xué)生的興趣，因此，游戲?qū)πW(xué)生有著很大的吸引力，他們對游戲活動充滿熱情，身體處于興奮狀態(tài)，容易集中注意力。小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該以小學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，將游戲滲透課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣的上課環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中既能學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的技能，又能促進其身心全面發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)的特點

（一）游戲化教學(xué)的競技性

體育游戲化教學(xué)設(shè)計包括競技與趣味兩大方面，學(xué)生需要根據(jù)自身掌握技能的程度來選擇不同的活動來達到教學(xué)目的。因此，小學(xué)教師要以長遠的眼光看待游戲化教學(xué)模式，將競爭意識潛移默化地滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中體驗到體育知識和技能對自己的益處，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)和高度的注意力學(xué)習(xí)技能，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，同時能夠幫助學(xué)生增強自信心，在團隊活動中體驗到自身的價值和團隊協(xié)作的意義，激發(fā)學(xué)生的團隊合作意識，增強學(xué)生的榮譽感，進而為學(xué)生的全面發(fā)展鋪下墊腳石。

案例：小學(xué)生接力跑游戲教學(xué)，其目的是鍛煉小學(xué)生的運動技能和團隊精神。游戲方法是教師將全班學(xué)生分為四個小組，各組的男女比例相等，身體素質(zhì)相當(dāng)，以確保比賽公平進行，用時最短的隊伍獲勝。比賽結(jié)束但學(xué)習(xí)不停，賽后教師組織學(xué)生分組在劃分區(qū)域內(nèi)討論比賽的成敗，在討論中吸取教訓(xùn)。通過討論，小組學(xué)生能提升小組集體榮譽感，在成功或失敗中提升自己。在下一個周期的比賽中，教師再次組織小組進行賽前動員，小組成員相互鼓勵，形成合力，爭取在比賽中有更佳的發(fā)揮。通過這種競賽方式，鍛煉學(xué)生身體的同時，也能借著競爭來實現(xiàn)自我，使學(xué)生的身心得到進一步發(fā)展。

（二）游戲化教學(xué)的知識性

雖然體育教學(xué)模式常以趣味性教學(xué)為主，但是教師在教學(xué)過程中不能忽視游戲教學(xué)的知識傳授。游戲化教學(xué)以自身的興趣愛好為起點，以提升學(xué)生的體育技能和知識為主要目標(biāo)，而不是用游戲的方式讓學(xué)生單純地玩耍和放松身心。因此，教師在游戲化教學(xué)過程中，要以講解體育知識與技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下掌握體育知識和技能，有效提高學(xué)習(xí)效率。

還是以分組接力跑為例，教師要將比賽過程中所發(fā)生的問題和不理想的教學(xué)結(jié)果進行歸納總結(jié)和研究。有的學(xué)生在練習(xí)接力跑時，配合不默契，沒有在接力區(qū)內(nèi)就傳接力棒。在遇到這些問題時，教師應(yīng)耐心為學(xué)生講解規(guī)則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利完成接力比賽，要遵守游戲規(guī)則，在游戲化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育競技的公平態(tài)度。在為學(xué)生講解和改正以后，教師再重新組織接力比賽，有利于學(xué)生掌握體育技能與知識。另外，小學(xué)體育教師也應(yīng)做好教育工作的引導(dǎo)和開發(fā)，要以學(xué)生為主體地位進行游戲化教學(xué)，使他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

（三）游戲化教學(xué)的情境性

教師在開展實際教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠使學(xué)生身臨其境進行體育學(xué)習(xí)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

案例：以急行跳遠為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一些困惑，并且難以掌握跳遠的技巧。在這樣的情況下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式展開教學(xué)。課程開始時教師以“體驗鄉(xiāng)村美景”入手，帶領(lǐng)學(xué)生繞預(yù)設(shè)的圓形場地慢跑，開展“小羊小羊吃草”的游戲（搶坐墊子），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過動作簡單、節(jié)奏感強的拍手操慶祝成功逃離危險，預(yù)熱身體并引導(dǎo)學(xué)生進入輕松、愉快的學(xué)練氛圍。課的基本部分，創(chuàng)設(shè)情境“一條小河擋住了去路，我們該如何過小河”導(dǎo)入“蹲踞式跳遠”的學(xué)習(xí)，這時學(xué)生紛紛提出自己的方法，最后教師示范最佳方法，使學(xué)生建立起“急行跳遠”的動作表象。接著組織學(xué)生做原地單腳起跳雙腳落地的練習(xí)，使學(xué)生感受到踏跳以及單腳起跳、雙腳落地的動作。教師可以逐步增加練習(xí)難度，通過行走上一步跳過橫放的墊子、上三步跳過縱放的墊子、放松跑跳過不同高度墊子的練習(xí)，使學(xué)生逐步熟練助跑與起跳動作的銜接，掌握如何跳過一定的遠度和高度，突破本課教學(xué)重點和難點。

三、游戲化教學(xué)的策略

小學(xué)階段屬于啟蒙教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的興趣愛好有著很大的差異，如果教師隨意運用游戲形式進行教學(xué)，教學(xué)的實效性就會大打折扣，我們應(yīng)該關(guān)注游戲化教學(xué)的策略，設(shè)計出有針對性的教學(xué)方案。

（一）小組合作學(xué)習(xí)策略

小學(xué)階段的學(xué)生，對學(xué)習(xí)的概念認知尚且不夠，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要抓住小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律進行體育游戲化教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是一種以分層和協(xié)作思想為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)團隊合作的精神，增加集體榮譽感。教師在游戲分組中要應(yīng)用異質(zhì)分組的方式，對分組進行合理規(guī)劃，保證每組的水平都基本處于一條水平線，將差距縮減到最小。如在傳球游戲過程中，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪個組完成的次數(shù)最多，哪個組就獲得勝利。學(xué)生組與組之間實力相差不大，在實力相對均衡的游戲比賽中會更加投入，在相互幫助相互配合下完成傳球活動，爭取團隊勝利，在樂趣中培養(yǎng)了合作能力和競爭意識。

（二）創(chuàng)新游戲形式

游戲化教學(xué)方式的單一性會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在制訂教學(xué)方案的過程中，要不斷創(chuàng)新，時刻關(guān)注學(xué)生的需求，確保所制訂的游戲能夠滿足學(xué)生的需求。在設(shè)計游戲時，教師要多聽取學(xué)生的建議，這樣能保證教學(xué)方式更具針對性，更符合學(xué)生生理、心理發(fā)展特點。當(dāng)新型的游戲出現(xiàn)在學(xué)生面前時，會大大增加他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生的好奇心出發(fā)，設(shè)計出適合學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)，打造趣味課堂，時刻滿足學(xué)生的各種需求，不斷推陳出新，制訂新的游戲內(nèi)容，這樣學(xué)生對體育教學(xué)就會充滿期待。如教師在對學(xué)生進行腿部及核心力量訓(xùn)練時，不僅僅只是采用單一的、枯燥的蹲起、仰臥起坐等訓(xùn)練手段，而要創(chuàng)設(shè)新穎的團體協(xié)作游戲方式，先從兩人背靠背相互配合完成從坐墊站起到直立，然后再慢慢增至4～6人團體協(xié)作至完成任務(wù)，在提高腿部及核心力量的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、團體協(xié)作的能力。新穎的游戲不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，還能開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新能力，保證游戲化教學(xué)的“新鮮度”。

（三）品德教育滲透策略

體育游戲能夠有效地提升學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在跑步中，激發(fā)學(xué)生的意志力和勇于超越自我的潛能，依靠自己的拼搏努力獲取比賽的勝利，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我競爭的意識。如在實際教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進行跑步游戲，在比賽開始前，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹?shù)捏w育競技精神，告知學(xué)生不要因為成績而有意違反游戲規(guī)則。如果有些學(xué)生不擅長跑步，對跑步不感興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)“貪吃蛇”“校園尋寶”等趣味耐久跑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時還可以采取鼓勵的方式，講一些成功人士的逆襲故事，幫助學(xué)生克服心理障礙，將體育運動中的精神滲透生活中，提升學(xué)生的意志品質(zhì)，形成良好的道德觀念，為學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。

（四）因材施教教學(xué)策略

在班級這個小集體中，學(xué)生存在個體差異，因此要想達到新課程改革的要求，就要在教學(xué)過程中采取因材施教的方式滿足學(xué)生的不同需求，讓全員都參與到游戲化教學(xué)中。比如，教師要設(shè)立多種球類項目，方便學(xué)生自主選擇，將教學(xué)方式自由化、多樣化，同時，根據(jù)各個項目和學(xué)生的特點，采取針對性的教學(xué)方案，讓課堂變得豐富有趣，促使每位學(xué)生都能在游戲化課堂中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自身的技能水平。

（五）教學(xué)環(huán)境保障策略

體育游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)保障就是要有一個合適的場地，所以必須要用心挑選場地，使場地處于整潔、安全狀態(tài)。因為小學(xué)生的自我保護意識不強，所以要及時清理掉各種障礙物，尤其是石子、磚等尖銳東西，避免對學(xué)生造成意外傷害。如果突發(fā)意外情況，一定要將學(xué)生及時送到醫(yī)療機構(gòu)進行醫(yī)治，保證學(xué)生的身體健康。學(xué)校不僅要建設(shè)或整合場地，還要為游戲化課堂增添合適的體育器材，確保滿足學(xué)生的不同需求。對于損壞的器材也要及時修理或更換，防止影響上課效果。在上課過程中，也要保證學(xué)生遵守規(guī)章制度，盡可能避免出現(xiàn)打鬧情況，營造出良好的課堂環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)生是祖國的未來，教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。體育教學(xué)在小學(xué)生的教育中有著重要的地位，游戲化教學(xué)有利于促進小學(xué)生的全面發(fā)展，是小學(xué)體育教學(xué)形式的主要形式。所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在體育課堂中融入游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時，也能感受到體育游戲的魅力和體育精神，使課堂更具有實效性，促進小學(xué)生的健康全面發(fā)展。