運用生活化教學提升高中歷史教學效率

魏彩霞

（甘肅省涇川縣第三中學，甘肅 涇川）

歷史所記錄的是過去生活中真實發(fā)生過的歷史事件，而這本身就與現(xiàn)實生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，因此，高中教師要想提高課堂教學的有效性，就需要巧妙地將授課目標、內(nèi)容和教學活動與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，利用歷史史實幫助學生加深對每個重要事件的理解和記憶，從而真正提升他們的課堂聽課效率，強化最終的學習效果。

一、設(shè)定生活化課程目標

在生活化教學策略的指導下，高中歷史教師需要結(jié)合最新的教學要求制訂生活化的授課目標，借此將高中生的學習思路引入現(xiàn)實生活之中，引導他們結(jié)合歷史史實和真實生活思考各重大歷史事件的作用與意義，幫助他們找到正確的學習方向，從而有效提升其課堂認知的效率。另外，教師還可以借助生活化目標使學生在自主探索的過程中充分感受到歷史知識的魅力，進而提升主動學習的興趣與動力[1]。

以人教版高二歷史選擇性必修1第四單元第14課“當代中國的外交”為例，歷史教師需要結(jié)合目前的外交政策和現(xiàn)實外交情況制訂授課目標，以此來幫助高中生更快速地理解教材知識點，從而提升學習的效率。比如，在知識與能力方面，教師需要讓學生了解新中國獨立外交政策的具體內(nèi)容，知道改革開放以后中國在國際上的地位變化，還要讓他們記住改革開放以后中國與聯(lián)合國以及各地區(qū)性國際組織所進行的各類重大外交活動，可以借助歷史史料舉例說明。在過程與方法方面，教師需要引導高中生用因果聯(lián)系理論探索新中國的外交政策，讓他們通過當代舒適生活深切感悟到“弱國無外交”的深刻內(nèi)涵。在情感價值觀方面，歷史教師需要運用真實的新聞報道圖片、紀錄片、文獻史料等資源讓學生真正感受到維護世界和平的重要性，并借此培養(yǎng)他們的愛國主義精神和國際主義情感。歷史教師通過制訂生活化學習目標，能夠有效轉(zhuǎn)變學生的認知思路，幫助他們找到正確的思考與探索方向，從而提升課堂授課的效率。

二、融入生活化教學內(nèi)容

高中歷史教師要想實現(xiàn)高效的生活化教學，就需要在授課內(nèi)容中合理融入現(xiàn)實生活元素，可以將各類社會熱點信息、真實新聞事件、日常生活情境等內(nèi)容帶入教學活動之中，在拓展高中生生活視野和歷史視野的同時，激發(fā)他們主動探索知識的興趣，進而提升其歷史學習的效率。另外，教師還可以利用這些生活元素培養(yǎng)學生求真務(wù)實、實事求是的認知精神，使其擁有正確的學習態(tài)度，并借此增強他們自覺關(guān)注當代熱點問題的主動性[2]。

在學習人教版高三歷史選擇性必修3第四單元第10課“近代以來的世界貿(mào)易與文化交流的擴展”這節(jié)課時，教師就需要利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的真實案例，用現(xiàn)實生活中發(fā)生過的事件幫助高中生記憶此節(jié)課的重難點知識。比如，在學習全球貿(mào)易網(wǎng)形成的過程、特點與原因時，教師就可以用2021年的“天貓雙11全球狂歡季”這個事件為例進行具體內(nèi)容的講授。教師可以讓學生結(jié)合歷史史料和真實案例探究“世界各國實現(xiàn)貿(mào)易互通的起始時間是什么時候？各國是以怎樣的方式進行互通的？所交易的物品都有哪些？從什么時期開始建立起了全球貿(mào)易網(wǎng)？全球購物節(jié)的開展對中國來說有著怎樣的作用和意義？”等問題。歷史教師在教學內(nèi)容中加入現(xiàn)實生活元素，不僅拉近了學生與知識之間的距離，還能有效激起他們的好奇心，調(diào)動其自主學習的興趣，從而更好地提升高中生課堂認知的效率。

三、創(chuàng)新生活化授課方法

高中歷史教師要想優(yōu)化知識講授的效果，需要掌握正確的教學方法，要結(jié)合當前高中生的實際學習能力和真實的求知需求設(shè)計生活化認知活動，以此來為學生提供更加廣闊的思考空間，并借此強化他們的情感體驗，從而使其更加自覺主動地參與到歷史學習活動之中，進而提升他們知識理解與記憶的效率。

（一）構(gòu)建生活問題情境

好奇心是促使學生主動思考問題的主要因素，對此，歷史教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的方式激起高中生對歷史事件的好奇心，并引導他們結(jié)合現(xiàn)實生活對其產(chǎn)生不同的疑問，使學生在問題思考和問題解析的過程中加深對歷史知識的記憶[3]。

在學習人教版高一歷史第三單元第11課“遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會”時，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，借此讓學生通過聯(lián)想的方式快速了解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟與社會情況。比如，教師可以引導學生思考“當代的購物方式有哪些？如果在上海購買新疆的水果需要用幾天時間？付款的方式有幾種？如果同學們回到遼宋夏金元時期，需要使用怎樣的方式購買貨物？會用到哪幾種貨幣？古時的貨幣計量單位是什么？此時期的經(jīng)濟貿(mào)易與其他朝代和現(xiàn)代社會有哪些不同之處？”等問題，并借此啟發(fā)高中生的聯(lián)想思維和發(fā)散性思維，進而提升他們的學習質(zhì)量。歷史教師將現(xiàn)實生活與教材知識點進行合理的關(guān)聯(lián)，這不僅可以縮短文字知識與學生生活的距離，還能激起他們積極探索歷史知識的興趣，從而提升其自覺認知的效率。

（二）開展角色扮演活動

角色扮演學習活動能夠更好地將真實歷史事件進行還原，并直觀立體地呈現(xiàn)出來。而在這個過程中，高中生不僅要充分了解與之相關(guān)的史實資料，知道每個歷史事件背后的意義與作用，還需要通過演繹的方式將不同事件的不同情感基調(diào)和重要人物的深刻思想內(nèi)涵表達出來，在還原歷史的同時加深對這些事件的記憶。

以人教版高一歷史必修上冊第七單元第21課“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”這節(jié)課為例，教師可以指導學生結(jié)合教材知識點將這個時間段內(nèi)所發(fā)生的重大歷史事件演繹出來。比如，1919年因巴黎和會上中國外交失敗而引起的五四反帝愛國運動；1921年中國共產(chǎn)黨誕生，并召開了第一次全國代表大會；1924年開始了第一次國共合作；1926年開始北伐戰(zhàn)爭等。高中生要想演好每一個事件，就需要做好前期的準備工作，要查詢大量的相關(guān)史實資料，從真實的歷史生活中感受到那個時期人們對祖國的熱愛之情，體會到愛國青年和廣大人民群眾反對帝國主義的堅定決心，認識到馬克思主義的傳播和中國共產(chǎn)黨建立的作用與意義，從而提升他們對理論知識記憶的效果。教師通過開展生活化角色扮演活動，不僅調(diào)動了高中生探尋知識、解析知識的積極性，還能有效改變他們對歷史課程的看法，使其擁有正確的認知態(tài)度，進而提升其學習的效果。

（三）組織課外實踐活動

根據(jù)當前素養(yǎng)教育的要求，高中歷史教師需要有意識地在授課過程中鍛煉學生學科實踐的能力和知識運用的能力，而為了達到這一目標，教師就需要充分利用各類社會資源開展多樣化、多元化的課外實踐活動，將高中生帶入真實的現(xiàn)實生活之中，讓他們在身臨其境的體驗下充分感受到歷史知識的魅力與意義，從而拓寬他們的歷史視野，提升其學習的有效性[4]。

在學習人教版高二歷史選擇性必修2第二單元第6課“新科技革命與現(xiàn)代社會發(fā)展”這節(jié)課時，教師為了讓高中生更加深刻地記憶新科技革命發(fā)生的原因，知道科技革命的具體內(nèi)容，了解新科技革命以來所取得的各項成就與成果，并借此培養(yǎng)他們“科技強國”的意識，就可以利用身邊的各類社會資源開展歷史實踐性活動。比如，歷史教師可以帶領(lǐng)學生參觀科技博物館、天文館、航空航天科技展等與新科技相關(guān)的展覽活動，讓高中生能夠親身體驗人工智能技術(shù)，觀察無人機的內(nèi)部構(gòu)造，探索各種新興材料的優(yōu)勢，了解最新的生物技術(shù)等，使其在親自操作、親自實驗的過程中加深對新興科技的感悟，知道這些技術(shù)給人類生活帶來的影響，并借此幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和科學觀，提高高中生歷史學習的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史教師要想快速提升課程教學的效率與質(zhì)量，就需要結(jié)合現(xiàn)實元素創(chuàng)建生活化教學活動，通過設(shè)定與日常生活相關(guān)的學習目標，幫助學生找到正確的認知方向，改進他們學習的思路，進而提升歷史知識探尋的效率。另外，教師還需要借用生活元素豐富教學的內(nèi)容，改進授課的方法，使學生能夠結(jié)合自身的閱歷思考歷史事件的作用和意義，從而強化他們知識理解的質(zhì)量，并借此幫助他們形成正確的思想觀念，提高其個人修養(yǎng)與道德品質(zhì)。