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      淺議在初中語文課堂開展師生互動的意義與途徑

      2022-11-25 02:05:35杜吉云
      新課程 2022年23期
      關(guān)鍵詞:孔乙己鄉(xiāng)愁語文課堂

      杜吉云

      (甘肅省玉門市第三中學(xué),甘肅 玉門)

      眾所周知,在初中語文教學(xué)中采用師生互動的課堂交流模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在初中課堂教學(xué)中,教師要將學(xué)生擺在課堂的中心位置,重視學(xué)生課堂互動學(xué)習(xí)的積極性和主動性,旨在通過高效的教學(xué)方式為學(xué)生講解語文知識,促進學(xué)生對知識的理解、吸收和應(yīng)用。

      一、師生互動模式的重要意義

      師生互動模式體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動互動的重要意義。師生互動模式是指教師將課堂時間交給學(xué)生,把課堂講解過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在初中語文課堂中,開展師生互動的教學(xué)方式要提高學(xué)生的教學(xué)成效,要將課堂大多數(shù)的時間還給學(xué)生,用最精煉、最高效的方式將課程內(nèi)容講解完畢,更加重視與學(xué)生的交流和互動,給學(xué)生帶來更多的收獲。互動的課堂側(cè)重于讓學(xué)生更多地參與到課堂中學(xué)習(xí)知識,增加互動,抓住課堂時間多互動、多交流、多合作、多應(yīng)用。因此,教師在教學(xué)時要考慮到師生互動的環(huán)節(jié),不斷磨煉教學(xué)技能,善于將師生互動的模式策略運用到語文課堂之中,通過有效的方法達到事半功倍的效果。

      二、師生互動,提高教師語文課堂的教學(xué)效率

      因此,在初中語文教學(xué)過程中,教師要真正實現(xiàn)互動教學(xué)的目的,讓學(xué)生理解到互動學(xué)習(xí)的真諦,主動加入課堂進行交流和互動。教師多利用語文課堂鍛煉學(xué)生,讓學(xué)生熟悉互動的課堂形式,從根本上實現(xiàn)師生互動模式的深刻目標。

      師生互動模式的重點之一在于提升課堂的教學(xué)效率。師生互動并不是說教師不講解課堂的重點知識,也不是忽略該講的內(nèi)容或者是精簡需要講解的內(nèi)容,而是需要教師在教學(xué)中加入互動交流的環(huán)節(jié),用最少的課堂時間和最簡單有效的課堂形式將要講解的課程內(nèi)容高效的傳達給學(xué)生。為了給學(xué)生創(chuàng)造更積極、更有趣的互動課堂,教師要加強對課堂內(nèi)容的選取和銜接。以初中語文教材中的《中國人失掉自信力了嗎》一課為例,本文是魯迅先生在民國時期所著的一篇駁論文。在這篇駁論文中,文章的題目是以問句形式呈現(xiàn)的,用反問的語氣強調(diào)中國人沒有失掉自信力。駁論文是初中學(xué)習(xí)的議論文形式之一,主要是為反駁一些言論和觀點而作。文章篇幅雖短小,但十分精悍。針對本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要精煉地把內(nèi)容講解清楚,之后就要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生手中,讓學(xué)生多理解、多學(xué)習(xí)。在文章的前半部分,指出了三個階段中“中國人”所呈現(xiàn)出的一些態(tài)度,如“盲目驕傲”“盲目崇拜”“迷信鬼神”等,都是一些負面的、帶有偏見的“事實”,而在文章的第二部分,魯迅先生就開始駁斥這些論證,通過駁斥不同的對象,層層剝繭,來抨擊這些行徑。因此在課堂上,教師要首先將駁論文的概念和形式講解清楚,并通過文章內(nèi)容舉例,用最高效的講解形式和最具調(diào)動性的教學(xué)形式給學(xué)生做好課前鋪墊,增強課堂的互動性,通過互動朗誦、互動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),靈活地調(diào)動學(xué)生的積極性。再如,《談創(chuàng)造性思維》一課,這也是一篇議論文,核心是圍繞著創(chuàng)造性思維展開。創(chuàng)造性的思維能夠促使人們不斷地推陳出新,掌握創(chuàng)新的內(nèi)在動力。因此,教師在教學(xué)中,就要將課堂的核心與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造性思維,主動參與到語文課堂中,用教師講解的知識來提升自我的主動思考能力。因此,教師要努力研究師生互動模式的內(nèi)涵,通過不斷的實踐和應(yīng)用提高自身的教學(xué)效率。以《中國人失掉自信力了嗎》一課為例,在今后的教學(xué)過程中,教師要注重訓(xùn)練學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而不是在課堂上滔滔不絕,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,師生互動模式下,教師需要做的是給學(xué)生打好前期的基礎(chǔ)和框架,真正需要充實和思考的內(nèi)容由學(xué)生完成,提高教師的教學(xué)效率。

      三、師生互動,增強學(xué)生語文課堂的自學(xué)能力

      在初中語文教學(xué)過程中,教師要把師生互動作為重要內(nèi)容,讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中努力摸索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我探究的習(xí)慣,真正實現(xiàn)增強自學(xué)能力的目標。

      師生互動模式的核心在于提升學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的重要性,從而更好地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中,主動獲取知識,增長才干。而要想實現(xiàn)建立互動課堂的目標,教師就需要加強對課堂互動性的研究和設(shè)計,創(chuàng)造有趣的互動交流課堂。只有課堂內(nèi)容足夠新奇、有趣,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動聽講、學(xué)習(xí)、思考語文課堂中的內(nèi)容,才能學(xué)得更廣泛、更深入,自學(xué)的能力也能得到一定程度的提高。例如,在九年級上冊語文教材中,初中高階段的學(xué)習(xí)重點在于提高學(xué)生的自學(xué)能力,通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進一步激發(fā)每個學(xué)生的潛能,從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。以九年級上冊《我愛這土地》這篇語文課文為例,《我愛這土地》是詩人艾青所創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩,抒發(fā)的是對祖國的熱愛之情。全詩感情樸素、真摯,學(xué)生很容易理解,是很好的自學(xué)素材。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全詩,感受作者對祖國最直接的愛,理解其中指代的含義,從而掌握文章的中心。在這個過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解和體會詩中的一些表達,激發(fā)共鳴。教師在教學(xué)中注重通過互動模式的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才會有自學(xué)的動力。久而久之,學(xué)生也能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)方法有一定的掌握。因此,教師可以在課堂中引入一些能夠介紹詩作背景的視頻等,利用多媒體手段,給學(xué)生帶來最直白的感情體驗;還可以通過播放朗誦的形式,調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官體會朗讀帶來的深刻體驗。在這種情況下,學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)起來,也會增強學(xué)生的自學(xué)能力。

      再如,在《孔乙己》一課中,學(xué)生要充分發(fā)揮自學(xué)能力?!犊滓壹骸愤@篇文章是魯迅所著的短篇小說,描述了在封建腐朽思想和科舉制度毒害下,孔乙己混度時日,甘愿受封建思想毒害的悲慘形象。在《孔乙己》這篇小說的學(xué)習(xí)中,教師要把與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)放在重要位置,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和體會孔乙己的形象,從而思考孔乙己人物形象的特點。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地表達自己在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章中存在的疑惑,積極參與到有趣的課堂氛圍中,并且主動與同學(xué)結(jié)成小組進行討論和交流,從而在獨立的學(xué)習(xí)過程中解決問題,提升學(xué)生互動的能力。只有通過自我學(xué)習(xí)這一過程,學(xué)生才能夠深入小說中了解小說的人物形象,從而更好地領(lǐng)悟到教師所講解的內(nèi)涵。因此,教師要更好地展開語文課堂教學(xué),就要調(diào)動教師和學(xué)生之間的互動交流,要讓學(xué)生敢想、敢問、敢做,更好地實現(xiàn)互動模式在初中語文課堂中的應(yīng)用。

      四、師生互動,培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

      師生互動模式是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。初中語文課堂中開展師生互動教學(xué),教師能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠給學(xué)生積極參與到課堂互動中提供源源不斷的動力。從長遠看,師生互動模式能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式,突出課堂學(xué)習(xí)的高效性,還能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進行拓展學(xué)習(xí)和思考探究,久而久之,能夠幫助學(xué)生適應(yīng)更高效的教學(xué)模式,從而實現(xiàn)師生互動模式的真正含義。以九年級上冊《你是人間的四月天》一課為例,這是民國時期詩人林徽因所作的一首詩,同樣采用了直抒胸臆的形式,直白地表達著自己的感情。通過上文中對《我愛這土地》這篇詩歌的學(xué)習(xí)方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌,把握詩歌的主旨。在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生還會學(xué)習(xí)更多的詩歌,因此,培養(yǎng)學(xué)生能夠在不同詩歌中歸納出同樣的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣十分重要,其能夠帶給學(xué)生分析和學(xué)習(xí)的思路。因此,教師在教學(xué)過程中,要有針對性地通過師生互動模式,來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      再如,在《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌的欣賞和學(xué)習(xí)中,《鄉(xiāng)愁》是余光中所作的現(xiàn)代詩歌,詩人通過“小時候”“長大后”“后來啊”等幾個時間詞語的描述將全詩很好地聯(lián)系起來。在詩中,郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等實物,深刻地把鄉(xiāng)愁具象化,給人以對祖國和家長深刻思念的真切感受。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會碰到類似的詩歌,所以學(xué)生需要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,認真對待每一節(jié)課,以更積極、更主動的心態(tài)學(xué)習(xí)每一節(jié)課程,只有經(jīng)過這種良好的、循序漸進的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠得以養(yǎng)成。此外,教師還要主動地拓寬學(xué)生互動的知識范疇,在互動教學(xué)中,要充分利用課堂答疑環(huán)節(jié),將《鄉(xiāng)愁》這篇課文中的學(xué)習(xí)重難點指出來,激發(fā)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)思維。因此,教師要充分設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié),將傳統(tǒng)的“教師問,學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問,學(xué)生答,教師補充”的課堂互動模式。教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解《鄉(xiāng)愁》這首詩歌中各種具象的重點和難點,根據(jù)教學(xué)目標和要求建立課堂互動環(huán)節(jié),還可以創(chuàng)新性地開展辯論賽、探討會等環(huán)節(jié)。在趣味討論過程中,學(xué)生可以暢所欲言,積極地表達自己對《鄉(xiāng)愁》中各種形象的看法,主動與同學(xué)和教師進行交流,大膽表達自己的看法。這樣以更新穎的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動中,從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課堂的教學(xué)重點是讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的欣賞詩歌的方法應(yīng)用到課堂中去,進一步將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到之后同主題課文的學(xué)習(xí)中去,保持自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為以后持續(xù)的互動學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      總而言之,在初中階段,教師要重視在語文教學(xué)中研究并應(yīng)用師生互動模式。師生互動的模式不僅僅可以提高語文課堂教學(xué)效率,更重要的是可以激發(fā)和提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,從而將師生互動模式的深刻意義落到實處。

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