視聽(tīng)教學(xué)融合初中地理教學(xué)的有效性探討

高朝暉

（榆中縣第九中學(xué)，甘肅 蘭州）

初中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生的人際觀念、提高學(xué)生的地理素養(yǎng)具有十分重要的作用。但是初中生的地理思維還處于發(fā)展階段，加上實(shí)際教學(xué)中，教師主要以口頭教育為主，使學(xué)生很難充分理解相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助多樣化的視聽(tīng)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、地理視聽(tīng)教育的可行性

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體已經(jīng)滲透到我們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于教師構(gòu)建和諧、有趣的課堂環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師采用視聽(tīng)教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用相關(guān)教育資源，將現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，更好地感受到地理知識(shí)的實(shí)用性。

二、視聽(tīng)教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育中，很多教師將地理作為副科，在對(duì)待地理的時(shí)候，往往不重視。由于教師觀念的偏差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生地理學(xué)科無(wú)足輕重的思想。加上傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的時(shí)候缺乏相應(yīng)的熱情，且注意力很難集中，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)興趣。而結(jié)合多媒體信息技術(shù)，可以利用多媒體信息的傳遞功能，為學(xué)生傳遞更多的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。利用視聽(tīng)導(dǎo)入，可以使地理課堂變得更加直觀、生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望。

（二）有利于開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的智能

地理學(xué)科需要學(xué)生對(duì)一些常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，而多媒體信息技術(shù)具有將知識(shí)變得豐富多彩的功能，可以為學(xué)生提供課本之外的內(nèi)容，將抽象的地理名稱(chēng)、概念和特征通過(guò)音頻、視頻、圖片等動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)出來(lái)，從而避免學(xué)生陷入死記硬背的窠臼中。利用視聽(tīng)信息導(dǎo)入，可以使課堂內(nèi)容變得豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。同時(shí)也可以起到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、啟迪學(xué)生思考的作用。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中地理教學(xué)中，教師運(yùn)用視聽(tīng)信息資源進(jìn)行教學(xué)，可以起到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)生認(rèn)知的效果。而且在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)提供給學(xué)生相應(yīng)的資源和素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的理解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，可以以教師提供的資源為支撐，多角度思考問(wèn)題。同時(shí)，視聽(tīng)資源的融合也有利于補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生相互溝通和交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的困惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、視聽(tīng)教學(xué)融合初中地理教學(xué)的有效策略

（一）利用圖像和聲音傳遞信息

地理知識(shí)對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，尤其是對(duì)于地理景觀、地理分布等知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)感到無(wú)從下手，這主要是由于學(xué)生理性不足，這在一定程度上影響了初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候感覺(jué)難度較大，從而喪失學(xué)習(xí)自信。因此，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須利用豐富多彩的圖像和聲音，聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)湘教版有關(guān)在地圖上辨析地面的高低起伏知識(shí)的時(shí)候，要想讓學(xué)生看懂等高線地形圖，僅僅通過(guò)理論知識(shí)是無(wú)法收到較好的教學(xué)效果的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以利用圖像將完整的等高線地形圖展示出來(lái)，這樣就將復(fù)雜的圖畫(huà)變得生動(dòng)形象，易于辨認(rèn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還可以使一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生快速理解和接受所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立由感性知識(shí)到理性知識(shí)過(guò)渡的平臺(tái)，從而提升教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，圖文并茂的方式不僅可以提高教學(xué)的趣味性、可讀性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解初中地理中“氣候類(lèi)型”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于初中學(xué)生對(duì)氣候類(lèi)型知識(shí)很難把握，因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)給每一種氣候類(lèi)型配上兒童服裝，以反映氣候的變化。如在夏天的時(shí)候，穿短衫、短褲，在冬天的時(shí)候穿羽絨服、棉襖，而在春、秋季節(jié)的時(shí)候穿夾克。通過(guò)不同穿戴畫(huà)面的展示，讓學(xué)生思考每種氣候有何特征以及是怎樣形成的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以讓學(xué)生深入思考地理知識(shí)，理解和掌握各種氣候特征，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（二）精心構(gòu)圖，化靜為動(dòng)

初中地理學(xué)科主要是研究環(huán)境、人類(lèi)生活和地理環(huán)境相關(guān)性的一門(mén)學(xué)科，這也導(dǎo)致地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性。為了提高學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，教師可以利用視聽(tīng)教學(xué)資源，通過(guò)將二維平面圖轉(zhuǎn)化為三維動(dòng)態(tài)圖，將地理學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視聽(tīng)資源的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生深入掌握知識(shí)原理，以此提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到簡(jiǎn)化文本內(nèi)容、明確視覺(jué)的效果。在利用視聽(tīng)資源的時(shí)候，教師要合理設(shè)計(jì)色彩，并根據(jù)表現(xiàn)需要和教學(xué)對(duì)象的色彩、心理特點(diǎn)，保證色彩對(duì)比性和協(xié)調(diào)性。另外，在教學(xué)中，教師要注重聲音的變化，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)氣和配樂(lè)高低強(qiáng)弱的改變，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在一組靜止畫(huà)面中，加入運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，如閃爍的線條、游動(dòng)的圖形等，能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的河流知識(shí)”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示海洋環(huán)境，利用動(dòng)態(tài)圖向?qū)W生展示海洋環(huán)境、世界氣候、海洋生物、航海事業(yè)等，并通過(guò)聲音和流動(dòng)的畫(huà)面表示海水的運(yùn)行狀況。直觀、醒目的圖畫(huà)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)河流知識(shí)形成更深的理解。在動(dòng)態(tài)圖畫(huà)中，教師可以設(shè)置一些閃爍的線條，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)地球知識(shí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)方式，并解釋地球自轉(zhuǎn)原理，按一定的順序向?qū)W生展示多個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生了解地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的情況，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生探索地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和地理意義。

（三）利用視聽(tīng)圖像培養(yǎng)學(xué)生的地理空間定位能力

空間定位是指通過(guò)空間位置關(guān)系，運(yùn)用地圖做空間透視，以便獲取各種信息。在地理空間中，任何人和事物都有一定的位置，這個(gè)位置利用經(jīng)度和緯度確定，要考慮某地處于海島、沿海、內(nèi)陸，抑或東岸、西岸，并了解某地緯度位置和海陸位置，以確定該地的氣候類(lèi)型，解釋地球上各種事物的分布和模式。氣候在很大程度上決定了某個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局等情況，如日本處于太平洋板塊和亞歐板塊的交界處，平原面積狹小，多山，這也是由地理位置所決定的。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師僅僅通過(guò)口語(yǔ)表述或理論知識(shí)講解，是很難讓學(xué)生掌握地理位置相關(guān)知識(shí)的，而通過(guò)圖像展示能夠清晰地反映地理色彩因素、地理位置。在采用圖像反映某地的地理位置的時(shí)候，要注意色彩因素、運(yùn)動(dòng)因素、大小因素的運(yùn)用，以此吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中精神，提高求知?jiǎng)恿?。利用圖形、視聽(tīng)圖像展開(kāi)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和地理思維，讓學(xué)生通過(guò)一幅幅空間位置圖去感受大自然的生命之美，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。如果沒(méi)有圖像作為輔助教育，就會(huì)使人的感官發(fā)展受到阻礙，而利用視聽(tīng)型媒體技術(shù)重構(gòu)視聽(tīng)形象，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、地理視聽(tīng)教學(xué)注意事項(xiàng)

在初中地理教學(xué)中，視聽(tīng)教學(xué)模式的運(yùn)用有利于學(xué)生綜合能力的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著重要作用。視聽(tīng)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有不可替代的作用，但也不是萬(wàn)能的，因此在教學(xué)中，教師要適當(dāng)應(yīng)用，不能盲目應(yīng)用，要做到靈活采用各種教學(xué)手段。（1）加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)靈活地選擇教學(xué)手段。而不是不分內(nèi)容、不分形式地濫用視聽(tīng)教學(xué)手段。否則，不僅無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，還可能適得其反。（2）合理選擇視聽(tīng)資源。視聽(tīng)資源內(nèi)容可以為學(xué)生提供畫(huà)面情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在選擇視聽(tīng)資源的時(shí)候，教師不應(yīng)單純片面追求畫(huà)面以及內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)該分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，尋找符合學(xué)科特征的內(nèi)容。在選材的時(shí)候，要做到保證素材的科學(xué)性、思想性與趣味性。尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，要保證學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，這也對(duì)教師提出了較高的要求。在教學(xué)中，教師既要為課堂教學(xué)制作優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)課件，同時(shí)又要發(fā)揮課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將視聽(tīng)教學(xué)有機(jī)地嵌入地理教學(xué)中，使地理學(xué)科變得富有生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生能夠快速理解相應(yīng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。地理涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科，具有一定的學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)中融入圖文、視頻等各種信息，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善地理教學(xué)，使地理教學(xué)煥發(fā)生命力。