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      議題式教學在初中道德與法治課堂中的應用路徑分析

      2022-11-25 02:05:35姚彥奎
      新課程 2022年23期
      關(guān)鍵詞:議題法治道德

      姚彥奎

      (甘肅省蘭州市榆中縣新營中學,甘肅 蘭州)

      隨著現(xiàn)代教育的不斷改革,初中道德與法治教育越來越受到教師和學生的重視。在新課程標準下,教師要積極改變傳統(tǒng)教學模式,引導學生參與課堂學習。而采用議題式教學方法,可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生自主學習和獨立思考的意識,加深學生對所學知識的理解和應用。在教學中教師要合理制訂教學目標,并依據(jù)實際情況設計教學方案,采用有效的教學方法,使學生的認知能力和思想都能得到深度發(fā)展。議題式教學是一種靈活有效的教學方法,教師通過結(jié)合教學內(nèi)容合理創(chuàng)建問題,引導學生進行探索,并在議題的基礎(chǔ)上對所學內(nèi)容進行延伸,更好地開闊學生的視野,使其能夠抓住重點知識,更深入地對所學知識進行理解和感悟,以此達到良好的教學效果。在實際教學中,教師通過創(chuàng)設情境、設立議題任務,采用多元化的實踐活動,引導學生進行探究學習,將道德與法治與日常生活融合,從而提高教學的有效性。對于道德與法治學科而言,其主要目標是培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng),增強學生的法治意識,培養(yǎng)學生的社會責任感、政治認同感以及法治精神。而通過議題式教學方法創(chuàng)設相關(guān)情境,能夠讓學生快速融入課堂學習中,通過精準定位議題式教學目標,并根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設問,提高學生的學科素養(yǎng)。

      一、議題式教學內(nèi)涵分析

      議題式教學是指以結(jié)構(gòu)化學科知識為支撐,通過聯(lián)系生活情境以及社會相關(guān)話題,以提高學生核心素養(yǎng)為核心,采用課上合作探究和社會實踐所進行的一種教學方法。議題可以分為實證性議題、辨析性和社會實踐性議題。實證性議題主要是由教師根據(jù)學生熟悉的生活現(xiàn)象構(gòu)建議題,幫助學生深層次理解學科知識,以提升學習效果。辨析性議題是通過提供社會生活中有價值的沖突現(xiàn)象,展開議題討論,突出價值引領(lǐng)。社會實踐性議題強調(diào)的是通過社會調(diào)查、志愿服務等社會實踐活動,強調(diào)的是學生的真實社會體驗。在教學實踐中,教師在采取議題式教學方法的時候,往往過于強調(diào)議題材料的選擇,而忽視了議題材料的最終服務對象,這樣雖然課堂教學活動比較熱鬧,但是學生真正掌握的知識并不多,而且學生的思維沒有得到有效性的培養(yǎng)。

      二、議題式教學在初中道德與法治課堂中的應用路徑

      (一)聯(lián)系生活實際,引導學生思考

      為了提高學生學習的主動性和學習效果,培養(yǎng)學生的法治意識,教師在對學生進行道德與法治教學時,可以從生活入手,引導學生遵紀守法,并學會正確使用法律武器維護自身權(quán)利。例如,在學習“公民基本權(quán)利”的時候,教師可以以社會現(xiàn)象設計議題,如遇到廣場舞擾民,我們該怎么辦?在教學中,教師可以提出相應問題:同學們,你們身邊是不是經(jīng)??吹教鴱V場舞的情景?你認為跳廣場舞的噪音是否對人們的權(quán)利造成侵害?你對廣場舞有什么看法和好的建議等。通過引導學生從行使權(quán)利角度剖析社會現(xiàn)象,讓學生從課本知識走向生活現(xiàn)象,使其走出教材,學會理解如何行使權(quán)利,如何維護權(quán)利,如何樹立法治意識。在實際教學中,為了更好地融入生活情境,教師也可以利用多媒體、游戲等方式創(chuàng)設議題,創(chuàng)設各類有趣的教學情境,營造輕松的教學氛圍,發(fā)揮學生的課堂主體地位。例如,教師在教學“法律保障生活”一課時,精心設計教學,創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境以及相關(guān)的法律法規(guī),組織學生自主闡述法律在生活中的運用。通過議題式教學方法導入情境,引導學生深入思考,并鼓勵學生發(fā)表言論和看法。如有的學生會說自己和家人在外出旅游的時候,會遇到旅行團強行要求游客購物,如果沒有消費的話導游會拒絕服務游客,甚至采用惡劣的態(tài)度對待游客,讓游客的心情大打折扣。通過結(jié)合教材知識,引導學生對此進行分析,讓學生認識到旅行團和導游的行為實際上已經(jīng)侵犯了游客的自主權(quán)利、人身自由權(quán)等權(quán)利。在遇到這種情況的時候,我們可以向當?shù)叵M者協(xié)會投訴,或者向當?shù)毓ど叹峙e報。通過融合生活情境,增強學生的法治意識,使學生學會如何正當維護自身權(quán)利。另外,教師也要增強學生遵紀守法的意識。例如,在穿越馬路的時候要走斑馬線,遵守交通規(guī)則。在教學中,教師可以采用多媒體教學方法,播放相關(guān)的情境以及闖紅燈所發(fā)生的事故,以此增強學生遵紀守法的意識,使學生了解違反法律法規(guī)要付出嚴重的后果,有時甚至是生命的代價。通過采取議題式教學方法,闡述法律對生活的影響,以此提高學生的法治素養(yǎng),使其能夠自覺遵紀守法,維護合法權(quán)利。

      (二)注重素材收集,激發(fā)學生討論

      在對學生進行道德與法治議題式教學活動的時候,教師需要注重素材的收集,通過給學生提供相應的素材,引導學生進行討論。道德與法治學科與社會生活有密切的關(guān)系,因此在教學中教師不能局限于教材的內(nèi)容,對教材上內(nèi)容的講解,更需要引導學生搜集課外知識,為學生提供更多的學習素材,引導學生進行討論。例如,在教學中,教師可以融入社會熱點、傳統(tǒng)文化等相關(guān)素材,這樣既可以為學生儲備更多的知識,同時又能夠使學生更好地掌握知識。例如,在教學“富強與創(chuàng)新”這一章節(jié)的時候,教師可以圍繞改革開放展開探索,并分析改革開放后我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展的情景。同時給學生提供相應的素材,構(gòu)建開放式教學模式,鼓勵學生進行討論。為了使學生進行有效討論,教師可以將學生分為小組,實現(xiàn)從問題向議題發(fā)展,使問題系列化、結(jié)構(gòu)化。又或者在講解“公平公正的守護”這一章節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以展示具有爭議的案例,讓學生了解司法是捍衛(wèi)公平公正的最后防線。在教學中教師挖掘生活中的相關(guān)素材或案例在課堂上展示,能有效調(diào)動學生的興趣,針對這些原始的、生活化的素材,學生在討論交流中掌握內(nèi)容,提升學習效果。

      (三)加強社會實踐,鼓勵學生積極參與

      教師在對學生進行道德與法治教學的時候,要體現(xiàn)初中道德與法治課的實踐性和引領(lǐng)性,在開展議題式教學的時候,要注重通過實踐活動,提高學生的情感思想,正確引導學生的價值取向。通過開展實踐活動,將學科內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,讓學生懂得運用學科知識指導日常社會實踐,以此體現(xiàn)道德與法治課的核心素養(yǎng)和內(nèi)化價值,推動學生以更好的狀態(tài)參與社會實踐,實現(xiàn)技能、知識的統(tǒng)一發(fā)展。在議題式教學模式下,教師可以通過問題引導學生深入思考,并設計多樣性的研討活動,吸引學生參與其中,引導學生主動收集相應的資料,設計議題,并鼓勵學生在合作中探究,以此發(fā)揮議題教學法的實踐意義和作用,培養(yǎng)學生良好的道德與品質(zhì)。例如,在學習八年級上冊“維護秩序”這一課的時候,教師可以帶領(lǐng)學生進行相應的實踐活動,如參與交通指導、維護學校秩序等。由于初中生性格活潑,對于法律法規(guī)以及社會秩序,往往會感到約束,在實際生活中會無意冒犯。而采取實踐活動,可以讓學生認識到遵守交通秩序的作用,使學生能夠自覺維護和遵守社會秩序,以此提高學生的綜合素養(yǎng)。

      (四)合理選擇議題,激發(fā)學生興趣

      在采取議題式教學模式的時候,要體現(xiàn)議題的指導性和引領(lǐng)性,并將其作為教學核心內(nèi)容,發(fā)揮知識傳輸功能,增強學生日常行為規(guī)范意識。因此在教學中要合理選擇議題,選擇具有生活性和價值性的議題,從日常生活中擇取相應知識,引導學生學習。通過選擇這些具有生活性和價值取向的中心議題,可以引發(fā)學生思想上的共鳴,同時還能夠營造良好的學習氛圍,使課堂充滿活力和生機,大大增強教學效果。例如,在教學“中學時代”這一課的時候,為了讓學生更快地適應初中生活,可以設定中心議題“步入了初中之后,你發(fā)現(xiàn)初中生活與小學生活有什么不同”,并圍繞該主題,鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際和思想認知,描繪心中的中學生活。另外也可以以小組合作形式,鼓勵學生探討校園中的新發(fā)現(xiàn)、新事物。通過交流分享,使教學內(nèi)容更加豐富,學生學習興趣更加高昂。此外,在選擇議題的時候,教師還需要著重考慮學生的認知水平,并保證中心議題的價值,使中心議題符合學生的身心發(fā)展規(guī)律,起到培養(yǎng)學生價值觀念和行為習慣的作用??梢赃x擇議題,使學生從議題討論中掌握基本的價值評判標準。

      (五)科學設計教學,創(chuàng)新教學內(nèi)容

      在傳統(tǒng)教學中,教師往往采用的是勾畫教學重難點,讓學生死記硬背的方式。這種做法不利于學生理解相關(guān)知識,難以收到較好的教學效果。由于教師忽視了學生的地位,沒有積極與學生進行互動,沒有引導學生深入思考,可能會造成學生的逆反心理。因此,在教學中教師要避免灌輸式教學方法,科學設計教學方案,創(chuàng)新教學內(nèi)容,開展多樣化議題活動,以此增強教學效果。議題式教學相對靈活,教師在開展議題式教學的時候,可以創(chuàng)設各種議題活動,調(diào)動學生討論議題的積極性,并通過將學生分小組,使學生能夠在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,促進學生個性發(fā)展?;蛘吖膭顚W生與周圍同學一起探討,從辯論中了解議題的本質(zhì),使學生更好地掌握學科知識,提高學生的學習能力。通過改變傳統(tǒng)教學方法,鍛煉學生的辯論能力,使其能夠更好地掌握課程內(nèi)容。并引導學生對所學知識進行總結(jié),使其形成自己的觀點,以此培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

      三、結(jié)語

      總而言之,在初中道德與法治教學中采取議題式方法的時候,教師要強調(diào)學生參與,聯(lián)系生活實際,引導學生深入思考,并通過加強社會實踐,鼓勵學生參與,提高學生的社會認知。通過科學設計教學方案,引領(lǐng)學生深度學習和思考,使學生的學科素養(yǎng)和道德水平得到有效提高。

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