李世琴

(甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)陡城小學 甘肅 白銀 730900)

民無魂不立,國無魂不強。小學是學生學習文化、思想啟蒙的重要階段。小學語文課堂教學是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵陣地。語文教師要依據(jù)語文學科的特點,以生為本,立足教材內(nèi)容和任務(wù),緊抓、深研傳統(tǒng)文化融入課堂教學的教學教法,創(chuàng)新課堂教學模式,讓傳統(tǒng)文化能夠科學地融入教學的各個環(huán)節(jié)之中,營造傳統(tǒng)文化氛圍,吸引小學生對傳統(tǒng)文化的興趣,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高語文的創(chuàng)新應(yīng)用能力,肩負起建設(shè)社會主義文化強國、民族振興的時代重任。

一、傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中的重要意義

語文新課標(2022版)明確提出,全面落實將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化融入課程,增強課程的思想性。在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化,適應(yīng)了新時代教育的發(fā)展潮流,有效推進了立德樹人、教書育人,進一步增強了小學生們的語文核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化融入小學語文教學,引導(dǎo)小學生們習得漢語言知識,了解漢字的淵源、發(fā)展以及演變,增進小學生們對漢字、漢語的形體之美、風骨之美的領(lǐng)悟,引導(dǎo)小學生們感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值和魅力,讓他們從小養(yǎng)成熱愛、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的好思想、好習慣,真正提升小學生們的民族自豪感、文化自信心,切實促進小學生們的健康發(fā)展。在小學語文課堂教學中,合理托舉“傳統(tǒng)文化”,對于提升小學生們的綜合能力,樹立正確的價值觀、提高道德素養(yǎng)有著重要影響,可以讓小學語文教學更加豐富多彩,讓小學語文更加彰顯獨特魅力。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是漢語最好、最優(yōu)秀的載體,與小學語文課程存在著千絲萬縷的聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育和新課標的深入實施,眾多教師開始積極探索傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的創(chuàng)新途徑,并取得了有益成效。但是縱觀整體,在實際的小學語文教學中依然存在些許突出問題。

首先,部分語文教師受“五唯”思想的影響,對于課堂教學只注重“滿堂灌”的知識傳遞,不重視傳統(tǒng)文化的運用和價值,忽視了小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),教學模式單一、無趣,無法有效喚醒小學生的興趣和主動參與,造成了課堂互動差、教學效率低,不利于小學生綜合素養(yǎng)的全面提升。其次,基于部分社會環(huán)境的影響,很多小學生對于傳統(tǒng)文化的認知欠缺,往往呈現(xiàn)出“對于外國節(jié)日如數(shù)家珍”,對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的認識少之又少,很大程度上影響了小學生的健康成長。最后,有些語文教師雖然認識到了傳統(tǒng)文化之于小學語文課堂教學的重要意義,但是受自身專業(yè)素養(yǎng)及教學水平的局限,針對傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的發(fā)掘、設(shè)計、安排等欠缺系統(tǒng)性、科學性、趣味性以及實踐性,忽視了小學生的身心發(fā)展、年齡特征、興趣等特點,使得傳統(tǒng)文化融入小學語文課堂時流于表面、浮于淺層,最終導(dǎo)致了課堂教學的效果很不理想。在這樣的教學環(huán)境中,小學生們也無法真切地體會到傳統(tǒng)文化的魅力和價值,不能很好地肩負起應(yīng)有的傳承、弘揚以及創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的歷史使命。

三、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

(一)立足教材內(nèi)容,深挖傳統(tǒng)文化資源

師者,傳道受業(yè)解惑也。隨著素質(zhì)教育和新課標的頒布和深化,傳統(tǒng)文化在教育教學中受到日益的關(guān)注和推進。作為站在教育時代前線的小學語文教師,立足教材內(nèi)容,全面深挖和研讀傳統(tǒng)文化知識是非常必要的。教師要樹立終身學習的理念,多下功夫,加強對傳統(tǒng)文化知識的學習和積累,提升專業(yè)水平,探索更為科學合理的、更為高效高質(zhì)的教學內(nèi)容和方式,將傳統(tǒng)文化知識有效地傳遞給每一位學生,讓學生們更深一步地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化知識的價值所在。

例如,漢字是我國傳統(tǒng)文化的載體,承載了悠悠的歷史長河印記,賡續(xù)著中華民族的千載文明。認識傳統(tǒng)文化,從認識中國漢字開始。以部編人教版《遨游漢字王國》之“我愛你,漢字”教學為例,課堂伊始,我以《三十六個字》視頻導(dǎo)入,通過多媒體向?qū)W生們直觀、形象地展示了鳥、花、魚等等漢字的誕生、演變以及蘊含的神韻。隨著有趣的漢字動畫的播放,學生們被深深地吸引住了目光和注意力,他們或點頭微笑、或低頭沉思,或動筆略畫、或低聲交流．．．．．．隨著我的提問“通過這個視頻,大家有什么想法?”“咱們的漢字真神奇!”“一筆一劃、好有幽默感和智慧。”“還有其他的解說嗎?”我微笑著說“漢字的世界博大而奇妙。接下來,我?guī)е蠹乙黄鹱哌M漢字探秘?！苯酉聛淼沫h(huán)節(jié)中,我依據(jù)教材內(nèi)容圍繞漢字字體、錯別字、社會用字、書法藝術(shù)帶著學生們一起進行了深入的學習和探究,讓學生們進一步感受漢字的神奇和價值。在課堂之外,我讓學生們以小組為單位,自由選擇一個主題如“調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況,分析并撰寫調(diào)查報告;了解漢字的演變史,搜集資料(漢字歷史趣事、笑話等)進行撰寫、繪制表格;搜集整理書法作品,包括歷史長河中的名篇佳作,以及身邊老師、同學、朋友等的優(yōu)秀作品”等等,展開深入的調(diào)研和學習,增進對中國漢字的認識,提升對中華傳統(tǒng)文化的自豪感。

(二)創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生學習熱情

隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)助力小學語文教學變得越來越普遍。傳統(tǒng)文化融入小學語文教學之中,憑借信息技術(shù)多樣、直觀、生動、有趣等特點的輔助,使得課堂教學變得更為豐富、形象、靈活,契合了小學生們的身心發(fā)展、年齡特征等特點,有效激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化學習的內(nèi)在動力,提高了他們對于傳統(tǒng)文化的了解認知、科學學習,提升了課堂的質(zhì)量,推動了小學生核心素養(yǎng)的加強。

例如,在開展《北京的春節(jié)》學習時,文章提到了中國人最為重要的一個節(jié)日“春節(jié)”。立足這個主題,我為學生們布置了課前預(yù)習任務(wù)“了解當?shù)卮汗?jié)有哪些習俗? 整理我國其它相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日(任選一、二),說一說由來、傳說、習俗等內(nèi)容。”在課堂之上,我利用多媒體播放了《恭喜恭喜》新年歌曲,讓學生們依據(jù)課前預(yù)習說一說自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的景象,有哪些深刻印象? 我借助多媒體將搜集的北京春節(jié)的視頻、圖片、外延文字內(nèi)容等等進行了直觀呈現(xiàn),不僅帶領(lǐng)著學生們整體學習和了解了老北京過春節(jié)的風俗(除夕、元旦、元宵),體會了節(jié)日的熱鬧開心,進一步領(lǐng)悟了傳統(tǒng)“新年”文化的獨特所在。在小組交流討論環(huán)節(jié),我讓學生們依據(jù)之前匯總的相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日進行展示和分享,讓學生們用自己的口吻來講一講某個傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、發(fā)展以及蘊含的文化價值,讓學生們以課文內(nèi)容為基充分領(lǐng)略中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的五彩斑斕。在互動游戲環(huán)節(jié),我將提前準備的燈謎,裝在抽獎箱里面,讓學生們進行猜燈謎游戲,并設(shè)置相應(yīng)的獎品,令學生們在寓教于樂的氛圍中沉浸式地感受濃濃的傳統(tǒng)節(jié)日,體會優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神。

(三)融合生活實際,增強傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化承載著中華民族五千多年的智慧,是最為寶貴的財富。作為一門與生活聯(lián)系很緊密的學科,在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化,教師要注重從小學生的身邊生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘傳統(tǒng)文化,減輕小學生與傳統(tǒng)文化的距離感,令每一位小學生們真切領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的魅力,提升文化自信、民族自豪,讓傳統(tǒng)文化真正持久地傳承下去。

例如,在學習《精衛(wèi)填海》一文時,這篇文章主要以“精衛(wèi)填?！鄙裨捁适?頌揚了不畏困難、鍥而不舍、意志堅定的精神和品質(zhì)。在課堂教學中,我以此故事為引,帶領(lǐng)大家一起延伸了解了《山海經(jīng)》的相關(guān)知識,為學生們講述了愚公移山、大禹治水等神話故事,讓學生們在生動有趣、活靈活現(xiàn)的故事和人物中去領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。同時,我進行了更深一步的拓展:將身邊一個耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代版“精衛(wèi)填?！钡恼鎸嵐适隆妒貚u人》搬到了課堂之上。在課堂上,我利用多媒體向?qū)W生們展示了多個精彩的電影片段,向?qū)W生們講述了“一座島,兩個人,三十二年”的動人故事,他們用自己的無悔堅持、無私付出、熱血情懷,譜寫了新時代奮斗者的愛國奉獻。在這樣的課堂之上,我?guī)е鴮W生們博古觀今,縱觀歷史長河,橫看當今新時代,以生動的事跡有力地促進了學生們以傳統(tǒng)文化之精神踐行新時代奮斗之行為,有力搭建起了小學生與傳統(tǒng)文化之間的穩(wěn)固橋梁。

(四)拓展實踐活動,弘揚傳統(tǒng)文化自信

基于小學生好玩、好動等特點,小學語文教師在教學中滲透傳統(tǒng)文化時,要依據(jù)小學語文學科特點,積極開創(chuàng)多樣的實踐活動,拓展弘揚傳統(tǒng)文化的途徑和方式,讓小學生們在充實、精彩的各樣實踐活動中去領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,彰顯學科的育人價值。

例如,在日常的教育教學中,我創(chuàng)辦了“漢字書法大賽”“吟誦千古詩詞,弘揚中華美德”等傳統(tǒng)文化主題活動,讓小學生們將在課堂之中所學到的知識真實運用到活動中去,進一步深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。依據(jù)中國傳統(tǒng)的節(jié)假日,舉行系列活動:清明節(jié),我組織小學生們走進烈士陵園感受革命先烈的無畏、無私、艱苦奮斗的奉獻精神;重陽節(jié),我組織“學雷鋒志愿者活動”,讓小學生們邁入敬老院,踐行中華美德“尊老愛老”;國慶節(jié),我組織小學生們開展了“紅歌唱響祖國”歌唱比賽;在母親節(jié)、父親節(jié),我開展了“為爸爸媽媽做點事”為主題的活動,讓小朋友們在家庭中幫助父母干一些力所能及的事情,為父母繪制一幅畫,體會父母的辛苦,感恩父母之愛。如此多樣的活動,讓傳統(tǒng)文化不僅僅停留在課堂中、口頭上,而是以活動為引領(lǐng),深入到了小學生的日常行為之中,深化了傳統(tǒng)文化的影響,夯實了傳統(tǒng)文化的價值。

四、結(jié)語

小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化,以傳統(tǒng)文化培根鑄魂,以傳統(tǒng)文化塑心宏志,既能點燃小學生的愛國情懷,塑造小學生積極向上的品質(zhì),又能有效傳承傳統(tǒng)文化知識,弘揚傳統(tǒng)文化精神,讓傳統(tǒng)文化如涓涓流水澆灌小學生的心田。