模具設(shè)計(jì)工程師與高校專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)換面臨的障礙及對(duì)策＊

黎 振，王井玲，羅 洋

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，天津 300222；2.常源科技（天津）有限公司，天津 300308）

1 引言

制造業(yè)是現(xiàn)代社會(huì)最重要的物質(zhì)財(cái)富生產(chǎn)方式。制造業(yè)的水平及實(shí)力直接決定了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及發(fā)展水平[1～2]。2015年，中國(guó)出臺(tái)了“中國(guó)制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)，明確了制造業(yè)的發(fā)展目標(biāo)及路徑，為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展指明了路徑。而要實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，人才是關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)支持，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠?！币虼耍圃鞓I(yè)專業(yè)技術(shù)人才是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的前提條件。模具被稱之為工業(yè)之母，在制造裝備業(yè)中占有重要的地位，其制造水平及實(shí)力決定了一個(gè)國(guó)家的工業(yè)實(shí)力[3]。模具是典型的人才密集型行業(yè)，對(duì)各方面人才提出了很高的要求：既要有精通材料的工藝工程師和設(shè)計(jì)制造工程師，也需要具有高超技藝的“工匠”。目前，我國(guó)模具行業(yè)普遍感覺(jué)人才匱乏，嚴(yán)重影響了模具行業(yè)的發(fā)展。之所以出現(xiàn)這種情況，一個(gè)重要的原因模具專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才，與企業(yè)需求脫節(jié)，難以滿足企業(yè)的要求，企業(yè)需要再花人力物力財(cái)力進(jìn)行二次培養(yǎng)。在培養(yǎng)階段，企業(yè)也不愿意在培訓(xùn)階段位員工支付高工資，導(dǎo)致模具專業(yè)人員就業(yè)時(shí)起薪低，薪資對(duì)畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有大的吸引力。一方面出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難，另一方面企業(yè)招不到滿意的應(yīng)屆畢業(yè)生。這已經(jīng)形成了惡性循環(huán)。因此，改變模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高人才能力與企業(yè)需求的適配度，是改變模具后備人才不足及專業(yè)吸引力不強(qiáng)的必由之路。為此，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策及文件。2017年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）（下稱《意見(jiàn)》）明確指出：“人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，‘兩張皮’問(wèn)題仍然存在?！泵鎸?duì)這樣的問(wèn)題，《意見(jiàn)》提出，要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動(dòng)當(dāng)前人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以面對(duì)新形勢(shì)、新經(jīng)濟(jì)、新變局[4]。2020年，教育部、工信部聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，旨在將企業(yè)資源、行業(yè)資源與教育資源有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)[5]。這些意見(jiàn)及指南，為模具專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了方向。我校成立了模具智能制造模具現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓企業(yè)模具工程師融入到模具人才全過(guò)程，將企業(yè)的文化、理念、專業(yè)思維、專業(yè)技能、創(chuàng)新方法融合到人才培養(yǎng)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就能能力，開(kāi)始了模具應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的探索。模具智能制造模具現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在師資隊(duì)伍方面進(jìn)行了一系列的改革。其中一條重要舉措是將企業(yè)工程師引進(jìn)到高校教師隊(duì)伍中。通過(guò)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)能力的提升。但是，企業(yè)工程師與高校教師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中，還面臨一系列的障礙，亟需針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，采用對(duì)應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源、企業(yè)資源、行業(yè)資源的有效融合，切實(shí)為模具行業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

2 模具工程師與高校教師角色轉(zhuǎn)換存在的問(wèn)題

模具工程師具有企業(yè)實(shí)際的模具設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用性很強(qiáng)的模具專業(yè)是非常寶貴教學(xué)資源，也是理論教師所缺乏的，這對(duì)于改變理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象，提升模具培養(yǎng)質(zhì)量具有非常積極的意義。然而，能否充分發(fā)揮企業(yè)工程師的優(yōu)勢(shì)，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在實(shí)踐中仍面臨一些障礙，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）模具工程師知識(shí)的深度與學(xué)生入門(mén)“小白”落差巨大，造成教與學(xué)的矛盾。模具工程師在企業(yè)工作至少3～5年，具有了非常專深的專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)踐能力，已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系。而專業(yè)課的教學(xué)對(duì)象，所面對(duì)的要引之入門(mén)的專業(yè)“小白”，還是白紙一張，需要逐步的引領(lǐng)到專業(yè)中，工程師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的模具結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。這就造成了老師與學(xué)生的基礎(chǔ)在不同的層次導(dǎo)致的“教”與“學(xué)”的矛盾，這種矛盾導(dǎo)致教師與學(xué)生無(wú)法很好的溝通，同時(shí)打擊了教師和學(xué)生的積極性。久而久之，學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的專業(yè)還沒(méi)有深入了解就已經(jīng)心生厭倦，放棄了畢業(yè)后從事專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的意愿進(jìn)一步降低。

（2）工程師經(jīng)驗(yàn)豐富，但經(jīng)驗(yàn)知識(shí)背后的理論沒(méi)有挖掘出來(lái)。模具專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，因此，豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)為專業(yè)人才的基礎(chǔ)。之所以出現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)，一個(gè)重要的原因是模具專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，而沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷的老師，難以獲得專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是模具企業(yè)從業(yè)工程師最大的優(yōu)點(diǎn)。然而，由于經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有與理論緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生難以有深刻的認(rèn)識(shí)，也難以建立理論化系統(tǒng)化的思維，面對(duì)學(xué)生的“為什么”，難以給予系統(tǒng)而明確的回答。

（3）工程師難以適應(yīng)目前高校的考核制度。模具企業(yè)分工細(xì)致明確，工作內(nèi)容比較單一，可以潛心于自己的任務(wù)。在企業(yè)中，考核主要以設(shè)計(jì)質(zhì)量、數(shù)量進(jìn)行考核。而高校教師，承擔(dān)的工作內(nèi)容復(fù)雜，考核內(nèi)容主要為教學(xué)工作、科研工作及日常工作。工程師引入高校進(jìn)入教師行列后，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，導(dǎo)致工程師背景教師難以體現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，在考核中處于不利地位，從而影響了工作積極性。

（4）環(huán)境文化氛圍導(dǎo)致模具設(shè)計(jì)工程師不適應(yīng)。高校教師主要任務(wù)除了教學(xué)，科學(xué)研究及育人也是其重要工作內(nèi)容。如大部分老師承擔(dān)班主任的工作，需要與學(xué)生深度的接觸了解，塑造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，化解班級(jí)內(nèi)在矛盾，這些工作都需要投入大量的精力。高校工作內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)，協(xié)作性不如企業(yè)緊密。反之，企業(yè)工作內(nèi)容穩(wěn)定單一，可以集中精力干一件事。因此，轉(zhuǎn)型到高校的企業(yè)工程師，感覺(jué)難以適應(yīng)高校的文化環(huán)境，感覺(jué)時(shí)間很分散，事情多而雜。

（5）學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度差異對(duì)工程師背景教師評(píng)價(jià)差異大。由于學(xué)生具有擇業(yè)的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生對(duì)未來(lái)的從事專業(yè)工作具有明顯的偏向性。因此，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望值是不一致的，有的學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)感興趣，因此對(duì)設(shè)計(jì)類知識(shí)關(guān)注度大；有的學(xué)生對(duì)制造比較感興趣，專注于模具加工方面知識(shí)的學(xué)習(xí)；有的對(duì)管理比較感興趣，對(duì)模具方面專深的專業(yè)知識(shí)并不感興趣。因此，完全以模具設(shè)計(jì)企業(yè)工程師目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，花費(fèi)大量的人力、物力及財(cái)力，而部分同學(xué)反而失去了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，對(duì)教學(xué)效果形成負(fù)反饋。

3 存在問(wèn)題對(duì)策

從企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)工程師走進(jìn)課堂，讓企業(yè)、行業(yè)深度參與到人才專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，以人員交流紐帶，帶來(lái)信息、技術(shù)、資源的交流與融合，學(xué)校更好的理解產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，這對(duì)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。因此，國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的政策與指導(dǎo)意見(jiàn)，為模具專業(yè)培養(yǎng)改革指明了方向。針對(duì)模具工程師走入課堂面臨的問(wèn)題，需要在學(xué)校制度、工程師角色轉(zhuǎn)換以及學(xué)生等方面采取有力措施，充分發(fā)揮多方資源的優(yōu)勢(shì)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)摸索出具體的可供復(fù)制的路徑。

（1）學(xué)校制度層面要做好頂層制度設(shè)計(jì)，以利于企業(yè)工程師充分發(fā)揮所長(zhǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須充分意識(shí)到企業(yè)工程師與高校教師之間的融合對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義。尤其對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的模具專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，離開(kāi)了實(shí)踐能力的支撐，理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力，也是目前人才培養(yǎng)與人才需求的錯(cuò)位焦點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式的提出和推進(jìn)說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)并提出了解決路徑。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須意識(shí)到高校師資隊(duì)伍與工程師融合對(duì)提高人才培養(yǎng)的重要的戰(zhàn)略意義。

其次，各專業(yè)要充分分析專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，明確引入的企業(yè)工程師的專業(yè)能力要求。以模具專業(yè)為例，模具專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，模具企業(yè)的創(chuàng)新主體已經(jīng)是企業(yè)，高校的教學(xué)內(nèi)容、形式仍然停留在十多年前。高校的專業(yè)理論已經(jīng)落后于企業(yè)的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，高校人才能力水平已經(jīng)滯后于企業(yè)需求。因此，在高校引進(jìn)模具工程師時(shí)，必須將企業(yè)的行業(yè)水平、工程師的專業(yè)能力作為重要考察點(diǎn)。

第三，從企業(yè)引入工程師后，要制訂合理的考核及職稱評(píng)價(jià)制度。如果采用原來(lái)的一套考核及職稱評(píng)審制度，無(wú)疑對(duì)轉(zhuǎn)型后的企業(yè)工程師是很不利的，不能充分用人所長(zhǎng)。企業(yè)工程師的職業(yè)特點(diǎn)與高校教師的職業(yè)特點(diǎn)除了專業(yè)共性外，差異顯著。營(yíng)造良好的制度環(huán)境及文化環(huán)境，讓其能安心的完成身份轉(zhuǎn)變，對(duì)充分發(fā)揮其作用是極其重要的。通過(guò)工程師的引入，要讓企業(yè)的信息、技術(shù)能力向理論老師及學(xué)生擴(kuò)散，最終提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）企業(yè)工程師主動(dòng)進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，積極適應(yīng)高校教學(xué)工作。大學(xué)畢業(yè)后3～5年，逐漸完成身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了所從事的職業(yè)，而從企業(yè)工程師身份到高校教師工作轉(zhuǎn)變，意味著工作方式、生活方式的改變，必然帶來(lái)一系列的不適應(yīng)，需要一段時(shí)間的磨合適應(yīng)期。

首先，工程師需要熱愛(ài)教育事業(yè)，這是實(shí)現(xiàn)身份順利轉(zhuǎn)身的前提條件。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)，是需要愛(ài)心的事業(yè)，因此，工程師成為教師的首要條件是從心底愛(ài)學(xué)生，愿意與學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是未來(lái)能勝任工作的基礎(chǔ)。高校在引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)入教師專業(yè)崗位時(shí)，也應(yīng)與工程師充分坦誠(chéng)的溝通，考察其“初心”，教師的崗位，需要耐心與奉獻(xiàn)精神。而這種精神的背后是需要有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。

其次，在進(jìn)入高校前，要深入了解高校專業(yè)教師的工作內(nèi)容和性質(zhì)。從外在看，許多企業(yè)人員認(rèn)為高校教師工作輕松，假期長(zhǎng)的誤解。許多人進(jìn)入高校教師行列后，才發(fā)現(xiàn)高校教師壓力不亞于企業(yè)人員，工作內(nèi)容涉及教學(xué)、科研及學(xué)生管理等方方面面，加班也是常態(tài)。進(jìn)入高校體驗(yàn)高校教師工作后難以適應(yīng)，也影響了專業(yè)能力的發(fā)揮。

第三，要將專業(yè)實(shí)踐技能理論化。企業(yè)工程師最大的優(yōu)勢(shì)是工程實(shí)踐能力強(qiáng)。但是，在實(shí)踐中，關(guān)注的是模具能否制造出合格的產(chǎn)品，對(duì)背后的理論很少去總結(jié)和挖掘，如何將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合后應(yīng)用到學(xué)生培養(yǎng)中是充分發(fā)揮其專業(yè)能力的重要條件。

第四，要以學(xué)情為基礎(chǔ)注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。工程師一般從事專業(yè)3～5年，具有豐富了專業(yè)實(shí)踐能力，而教學(xué)對(duì)象是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，需要逐步的提升實(shí)踐能力。老師與學(xué)生專業(yè)能力的差距，極有可能變成“教”與“學(xué)”融合的矛盾焦點(diǎn)，甚而發(fā)展到互相抱怨。因此，從企業(yè)引進(jìn)的師資，需要關(guān)注學(xué)情，要理清專業(yè)學(xué)習(xí)的層次性、漸進(jìn)性，更好的發(fā)揮其所長(zhǎng)，適應(yīng)新的工作，開(kāi)闊學(xué)生專業(yè)視野[6]、提升專業(yè)能力，更好服務(wù)于社會(huì)。

第五，將企業(yè)中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成研究課題，在開(kāi)展研究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生。目前，高校的科研課題與企業(yè)的課題需求難以有效的銜接是導(dǎo)致我國(guó)科研資源效率低下的重要原因。而高校與企業(yè)人才流動(dòng)不順暢，也是導(dǎo)致高校研究脫離企業(yè)需求的重要原因之一，企業(yè)工程師流向高校，也是破解這一難題的手段。

（3）學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思路，做好就業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)的提升自我技能，為工作儲(chǔ)備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力。學(xué)生是培養(yǎng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體，高校花很大的力氣引進(jìn)企業(yè)背景的師資，落腳點(diǎn)還是要提高學(xué)生的職業(yè)能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，才能切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，學(xué)生要對(duì)未來(lái)有明確的規(guī)劃，了解模具企業(yè)不同崗位對(duì)人才需求，以企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，規(guī)劃自我學(xué)習(xí)[7～8]；第二，讓學(xué)生與具有企業(yè)工程師背景教師多交流溝通，了解模具企業(yè)生產(chǎn)流程、崗位設(shè)置、崗位能力需求，為學(xué)生自我準(zhǔn)確職業(yè)定位提供指導(dǎo)與支持；第三，企業(yè)工程師背景教師牽線搭橋，組織學(xué)生到企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，深入了解行業(yè)發(fā)展前景[9]，人才成長(zhǎng)路徑及軌跡，讓學(xué)生看到模具行業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間，為職業(yè)理想播散種子；第四，開(kāi)設(shè)第二課堂，接收對(duì)模具設(shè)計(jì)制造感興趣并有志于從事該職業(yè)的提供專業(yè)的更深層次的指導(dǎo)，以滿足其未來(lái)就業(yè)的崗位需求，為其更好的適應(yīng)工作、提升就業(yè)能力服務(wù)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生職業(yè)的選擇自由度越來(lái)越大，個(gè)人職業(yè)選擇的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，尊重學(xué)生的職業(yè)定位及選擇，讓學(xué)生了解模具產(chǎn)業(yè)各個(gè)鏈條上的工作特點(diǎn)及要求，根據(jù)個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)、天生稟賦、就業(yè)地區(qū)等進(jìn)行合理的定位，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，將來(lái)從事模具設(shè)計(jì)工作，可以由企業(yè)工程師背景的教師進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，提升專業(yè)理論及實(shí)踐能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

制造業(yè)的發(fā)展需要大批高素質(zhì)人才技能型應(yīng)用型人才支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立，將企業(yè)、行業(yè)融合到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)提高應(yīng)用型人才質(zhì)量具有重要的意義。政府、高校、行業(yè)、企業(yè)互相融合的過(guò)程中，關(guān)鍵是專業(yè)的人的融合。因此，需要為人才的流道與融合創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使模具工程師融入到高校教師隊(duì)伍中，將企業(yè)理念、方法、技術(shù)帶入到課堂中，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為模具產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。