高職院校退伍復學大學生現(xiàn)狀與管理對策研究

王 盛 吉飛躍 他淑君

（福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，福建 福州 350303）

2011 年10 月以來，財政部、教育部、原總參謀部接連出臺鼓勵和保障大學生參軍入伍的政策措施，而國家和地方針對高職院校大學生應征入伍服義務兵役也出臺了一系列優(yōu)惠優(yōu)撫政策。征集在校大學生入伍是新形勢下推進軍隊現(xiàn)代化建設的重要舉措。在此背景下，響應國家號召，保留學籍應征入伍的大學生數(shù)量逐年增多，高職院校中退伍復學大學生的群體比重增加。文章通過調(diào)查，了解退伍復學大學生群體的適應現(xiàn)狀并提出解決對策，為高職院校退伍大學生群體教育管理措施提供參考。

一、新時代高等學校退伍復學大學生現(xiàn)狀

（一）普遍面臨學業(yè)困難

高職院校退伍學生主要為部隊服役兩年后返回學校繼續(xù)完成學業(yè)的，少部分為服役五年乃至更長時間后退伍的復學學生。筆者對福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院136 名退伍大學生進行訪談，發(fā)現(xiàn)有95.6%的退伍大學生表示從部隊緊張而有規(guī)律的生活工作方式轉(zhuǎn)換為高職院校相對寬松自由的生活學習環(huán)境，從保家衛(wèi)國的軍人到一名當代大學生的角色轉(zhuǎn)變，使他們面臨著學習興趣不足、基礎知識薄弱、課程內(nèi)容跟不上教師節(jié)奏、對課程學習方式方法不正確、主動學習意識薄弱等問題；有42.6%的退伍大學生在學業(yè)成績上出現(xiàn)科目掛科、部分科目出現(xiàn)重修等情況，18.6%的退伍大學生出現(xiàn)厭學、曠課、無法畢業(yè)等問題。退伍復學大學生時間上的斷層導致課程內(nèi)容無法及時銜接，基礎知識本就相對薄弱，大部分退伍復學大學生在復學后沒有清晰的學業(yè)規(guī)劃，常見為被動學習和應付式學習。

（二）人際關系較差

學校的集體生活模式和軍營中的集體生活模式存在很大差別，這種生活模式的差異性給退伍復學大學生人際關系帶來了較大的挑戰(zhàn)。［1］筆者對福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院退伍大學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，有70.3%的退伍大學生反映，與周圍的同學溝通交流和人際交往存在不同程度的隔閡和矛盾。高職院校的普通學生普遍存在集體主義觀念淡薄、自我約束能力較差等特點，退伍大學生經(jīng)過部隊鍛煉，有較強的自我約束能力和較強的集體主義觀念，學生觀念的差異性容易導致退伍復學大學生不合群。例如，在宿舍生活方面：一方面，退伍大學生與普通學生共住一間宿舍，退伍大學生因在部隊嚴苛的軍紀約束，養(yǎng)成了良好的內(nèi)務衛(wèi)生習慣和作息習慣，但其他同學可能存在宿舍衛(wèi)生臟亂差、熬夜打游戲的情況，導致互相產(chǎn)生隔閡和距離感：另一方面，在人際交流上，部隊要求服從命令聽指揮，不需要有太多自己的想法，回到學校后大部分學生依然保持這樣的狀態(tài)，不太愿意主動與其他同學交流，或者交流過程中保持較強的主觀意識，間接導致人際關系疏遠。

（三）存在校園適應性問題

高職院校學生普遍存在自我管理和約束能力薄弱的問題。部分退役復學大學生的入伍動機是希望通過參軍提高身體素質(zhì)、提升個人意志力，實現(xiàn)“鍛煉”和“磨礪”自己的意圖。退伍復學大學生選擇重返校園繼續(xù)完成學業(yè)后，軍營生活的鍛煉與挑戰(zhàn)即刻結束，導致學生缺乏學業(yè)規(guī)劃和個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。［2］大部分高職院校退伍復學大學生認為自己在部隊經(jīng)過兩年的錘煉，思想上較為成熟，年齡也比較大，退役后更傾向于盡快走上工作崗位，選擇返校學習更多是迫于父母壓力和就業(yè)壓力，由此容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。同時，部隊的鍛煉使部分退伍大學生心智較為成熟，繼而出現(xiàn)參與活動不積極、對身邊同學有偏見等現(xiàn)象，在訪談中有56.3%的退伍大學生認為學校舉辦的一些活動是無意義的，認為承擔相應的社會工作也是無用功，這種消極懈怠的情緒容易在其他同學中蔓延，造成不良的影響，給學生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

（四）高職院校對退伍復學大學生群體的關注程度較少

退伍大學生分為戶籍地入伍和學校入伍，從學校應征入伍學生沒有舉行歡送儀式，氣氛感和榮譽感不濃厚。學生退伍返校后，學校沒有及時關注這些群體，沒有形成“參軍光榮，退伍光榮”的氛圍。筆者訪談了10 位一線專職輔導員，發(fā)現(xiàn)部分輔導員認為退伍大學生經(jīng)過部隊歷練和教育，應具備較強的適應能力，認為不需要對該群體額外重視，這為學校的管理問題凸顯埋下了伏筆。在校園活動、大學生入黨、評優(yōu)評先、學生干部選拔培養(yǎng)、就業(yè)指導上沒有做出合理的引導和關注，把退伍復學學生和普通學生一樣對待，導致不少退伍復學大學生在返校之后，軍人的光環(huán)消失，融入普通學生之中，變得更加迷惘。

二、退伍復學大學生創(chuàng)新管理對策

（一）黨員對接幫扶，從部隊到學校無縫銜接

為了讓退伍大學生返校盡快適應角色轉(zhuǎn)變，一方面，選拔一批黨性強、熱愛學生管理工作的黨員教師，擔任退伍復學大學生的思政導師，開展結對幫扶，通過經(jīng)常性地開展談心談話和座談會形式，做到有成效的指導、有溫度的關懷、有廣度的交流，幫助他們盡快樹立符合當代青年正確人生觀、價值觀和世界觀，繼續(xù)堅定理想信念。退伍大學生從部隊退伍到學校報到的第一天，黨員教師根據(jù)退伍大學生的自身的專業(yè)學習能力及意愿，做好專業(yè)介紹和選擇，將國家對退伍大學生士兵的優(yōu)待政策進行解讀，同時集合退伍大學生的興趣和專業(yè)方向，對職業(yè)生涯規(guī)劃進行初步的引導。另一方面，班級中由輔導員和黨員學生干部進行跟進幫扶，從思想上積極引領，通過開展“分享我的入黨動機”“與優(yōu)秀同學，朋輩榜樣進班級”等主題黨團活動，保持退伍大學生思想的先進性。在工作上鼓勵其參與學生干部選拔，通過社會工作和社會實踐充分發(fā)揮退伍大學生的個人優(yōu)勢，提升社會實踐能力。在生活上主動關心其返校生活適應性，通過開展“老兵進宿舍”“宿務會”等活動形式，把座談會開到宿舍里，開到學生的生活里，切實解決退伍大學生在生活中遇到的問題。學業(yè)上持續(xù)跟進，幫助其建立科學的學習計劃，鼓勵學生充分挖掘優(yōu)勢和潛能，賦予學生發(fā)揮長處和特長的機會。該學院2020 年至今在校退伍大學生共計42名，有33 名退伍大學生總計榮獲兩項省級榮譽、84 項校級榮譽、113 項院級榮譽；5 人獲校級獎學金，4 人獲國家勵志獎學金。

（二）成立特色社團，從部隊到學校平穩(wěn)過渡

退伍復學大學生在部隊的鍛煉，使學生在個人行為及價值觀方面有更多的認同感。一是成立國旗護衛(wèi)隊，退伍復學大學生在部隊養(yǎng)成對軍旗、國旗的崇高敬畏感，通過長期訓練形成整齊有力的行進隊列動作會從情感和行為表現(xiàn)上深深打動青年學生，提升他們的愛國主義情懷；二是協(xié)助學校開展“反恐反暴”演練、參與文藝匯演、校園安保巡邏等，讓退伍大學生以身作則、起到示范引領作用的同時，提升退伍復學大學生的自我認同感，增強退伍復學學生的社會使命感與責任感；三是以國家安全教育月、消防安全教育月等為載體，開展主題活動，協(xié)助國家安全、預防電信詐騙、打擊違法犯罪等主題宣傳，在充分發(fā)揮特長與優(yōu)勢的同時，鍛煉實踐能力，讓普通大學生增加國防知識和提升防范能力，引導學生樹立強烈的愛國意識和社會責任感。筆者在訪談福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院信息工程學院42 名退伍大學生的過程中發(fā)現(xiàn)，有92.8%的退伍大學生反映，通過加入該院的特色社團協(xié)助參加開展各類活動，充分地發(fā)揮了自身價值，提升了自信，彰顯了當代退伍大學生的使命擔當。

（三）協(xié)助征兵宣傳，豐富愛國主義教育形式

退伍大學生入伍時大多心懷參軍報國夢想?！叭嗣褡拥鼙钡男蜗笞鳛橹腥A民族文化的重要組成和政治符號深深嵌入當代青年的集體意識之中。國家和社會對青年參軍的認可，從小接受的愛國主義教育，在潛移默化中讓學生心懷參軍報國夢想，并對他們未來的人生發(fā)展方向產(chǎn)生持久深遠的影響。［3］筆者在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生從小受教育環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，從小就有從軍報國的夢想。以學生參軍報國的愛國主義思想為指引，邀請退伍大學生擔任征兵宣傳大使。退伍復學大學生本身具有軍人的自律性和政治覺悟，在日常生活工作中發(fā)揚軍人的風范去影響周邊同學，同學們在平常生活中看見退伍復學學生與眾不同的形象，能對軍營生活產(chǎn)生敬仰和向往，這些敬仰和向往會逐步變成青年大學生們應征入伍的強大動力。筆者在訪談中發(fā)現(xiàn)，100%的退伍大學生希望擔任新生的軍訓教官，開展相應的“教官與我面對面”主題班會。在每年征兵季，挑選優(yōu)秀退伍大學生擔任征兵解說員，給有意愿應征入伍的同學講述部隊生活與參軍經(jīng)歷，開展分享“抗洪搶險”“抗震救災”“抗擊疫情”“維護國家安全”主題講座等。

（四）發(fā)揮軍人余熱，充分利用朋輩教育理念

訪談中發(fā)現(xiàn)，國家與地方的支持與補償成為大學生參軍入伍的內(nèi)在動力，部分學生參軍入伍的動機是為了享受學費補償和經(jīng)濟獎勵等相關優(yōu)撫政策，這部分學生生涯規(guī)劃不明確，多是安于現(xiàn)狀。如何幫助學生在復學后轉(zhuǎn)變安于現(xiàn)狀的思想觀念，是有效發(fā)揮軍人余熱的著力點。

退伍復學大學生具備優(yōu)良的紀律作風、良好的執(zhí)行能力，這是新時代大學生的學習典范，對大學生思想政治教育起到正面引領作用。［4］退伍大學生擔任新生軍訓教官，退役學生在獲得成就感和榮譽感的同時，能給當代大學生樹立“從軍報國”的遠大理想。退伍大學生擔任班級助理輔導員，把部隊的凝聚力和堅強的意志品質(zhì)帶到班級管理和建設中，有利于加強班級學生的凝聚力，間接促進班級學生成長成才。讓退伍復學大學生展現(xiàn)軍人風采和青年大學生雙重身份的魅力，發(fā)揮朋輩教育的功能，提升退伍復學學生的自我價值認同感，讓朋輩教育在高職院校愛國主義教育過程中發(fā)揮重要作用。［5］

通過訪談新生，了解他們對由退伍大學生擔任班級的助理輔導員的看法，有98%的學生認為受到他們的影響在人生觀、價值觀上有所改變，同時他們認為班級的學風、班風及班級的凝聚力能得到加強和保持。

（五）退役軍人擔任學生干部，增強學生自我認同感

退伍復學大學生作為一個經(jīng)過部隊歷練的特殊大學生群體，他們具備思想政治素質(zhì)過硬、組織紀律觀念強等特點，高職院校在開展團員愛國主義教育時，可以充分利用這些特點，充分發(fā)揮退役軍人在共青團員當中的思想引領作用，不斷增強退役軍人的自我認同感。以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院信息工程學院為例，該院退伍大學生中任學院兩委干部10 人，任班級兩委17 人，中共預備黨員8 人，退伍復學大學生擔任學生干部比普通大學生在對待工作的責任心和完成工作的實效性上表現(xiàn)得更有優(yōu)勢。由于在部隊的實踐鍛煉經(jīng)歷，他們會在工作中保持展現(xiàn)軍人的良好形象和作風，用實際行動詮釋退役軍人的崇高品質(zhì)，會感染廣大青年大學生樹立國家意識，增進愛國情感。

三、結語

退伍復學大學生群體具備一定的特殊性，一直是學生管理工作的難點。在高職院校學生管理過程中要結合實際情況，主動關心關注退伍復學大學生的成長情況，做好思想引領和職業(yè)生涯規(guī)劃，充分挖掘退伍大學生自身的優(yōu)勢與作用，助力院校建設與發(fā)展。