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      鄉(xiāng)村振興背景下湖南新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑研究

      2022-11-28 00:51:25康月林
      新教育時代電子雜志(學生版) 2022年23期
      關(guān)鍵詞:培育農(nóng)民職業(yè)

      康月林

      (湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院 湖南株洲 412000)

      引言

      我國是農(nóng)業(yè)大國,早在數(shù)千年前,農(nóng)業(yè)就已經(jīng)成了我國的主要產(chǎn)業(yè)。其中,湖南就是我國的農(nóng)業(yè)大省。城鄉(xiāng)二元化、資源分配不合理等問題導致,湖南地區(qū)出現(xiàn)了很多的貧困農(nóng)村,村內(nèi)農(nóng)民的經(jīng)濟收入微薄,生活質(zhì)量比較差。但在小康社會提出之后,國家就開始關(guān)注這些貧困農(nóng)村以及農(nóng)民,對此要求各省為相關(guān)人員提供幫助,目的是讓他們脫離貧困,由此就誕生了鄉(xiāng)村振興理念,相關(guān)組織圍繞該理念開展了一系列的扶貧工作。而早期扶貧工作的效果并不顯著,很多時候都只能暫時解決問題,原因在于以往扶貧工作大多與經(jīng)濟補助、幫助生產(chǎn)為主,未能針對根本原因,故每次工作結(jié)束后,農(nóng)村依然大概率會恢復(fù)到往日貧困狀態(tài)。這種現(xiàn)象讓人們開始反思,由此發(fā)現(xiàn)了導致貧困的根本原因,故相關(guān)領(lǐng)域又提出了很多新的幫扶方法。其中,培育新型職業(yè)農(nóng)民就是最具代表性的方法,其有效性在其他省份已經(jīng)得到驗證,但湖南地區(qū)還未大范圍地開展相關(guān)工作,依然有許多貧困農(nóng)村與貧困農(nóng)民。故如何培育新型職業(yè)農(nóng)民是湖南地區(qū)相關(guān)組織要重點思考的問題,對此有必要展開相關(guān)研究。

      一、新型職業(yè)農(nóng)民基本概念及其與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系

      1.新型職業(yè)農(nóng)民的基本概念

      以往,人們對于職業(yè)農(nóng)民的定義是“專門從事農(nóng)業(yè)活動,依靠務(wù)農(nóng)來維系生活的人”,這種定義下農(nóng)民是被迫從事農(nóng)業(yè)活動的,同時農(nóng)業(yè)活動僅僅只能用來維系生活,收入微薄,原因在于他們主要依靠經(jīng)驗來開展活動,本身對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)知識了解不多,這也是導致以往定義下,農(nóng)民貧困間接導致農(nóng)村貧困的主要原因。而新型職業(yè)農(nóng)民的定義是“專門從事活動,掌握了相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)知識,有能力保障農(nóng)業(yè)活動成果質(zhì)量、效率,可通過農(nóng)業(yè)活動獲得更高收益的人”。相比之下,新型職業(yè)農(nóng)民更傾向于一種農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)型人才,且他們并不是被迫選擇從事農(nóng)業(yè)活動的,而是自主選擇的,可以將務(wù)農(nóng)視作他們的職業(yè),而非為了維系生活不得不開展的活動??梢钥闯觯滦吐殬I(yè)農(nóng)民是在以往職業(yè)農(nóng)民定義上演化出的新概念,符合其定義的農(nóng)民屬于技術(shù)人才,可以通過技術(shù)開展活動,并獲得更高的收益,說明新型職業(yè)農(nóng)民的個人經(jīng)濟產(chǎn)出能力更高。若將所有傳統(tǒng)職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)化為新型職業(yè)農(nóng)民,即可推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展[1]。

      2.新型職業(yè)農(nóng)民與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系

      在基本概念論述中提到,新型職業(yè)農(nóng)民的個人經(jīng)濟產(chǎn)出能力更高,若此類農(nóng)民數(shù)量增多能起到推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的作用,因此,在貧困農(nóng)村中培育大量新型職業(yè)農(nóng)民,就可以幫助農(nóng)村脫離貧困,達成鄉(xiāng)村振興目標,即現(xiàn)代理論強調(diào),導致農(nóng)村貧困的根本原因是農(nóng)村本身的經(jīng)濟產(chǎn)生能力低,且難以提升,故鄉(xiāng)村振興理念下的相關(guān)扶貧工作不能只關(guān)注現(xiàn)有經(jīng)濟水平,更重要的是提高農(nóng)村地區(qū)本身的經(jīng)濟生產(chǎn)能力。從這一角度出發(fā),培育新型職業(yè)農(nóng)民是提高農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)出能力,達成鄉(xiāng)村振興目標的必經(jīng)之路,湖南地區(qū)相關(guān)組織要對此保持重視,積極展開相關(guān)培育工作。

      二、新型職業(yè)農(nóng)民培育面臨的困境

      雖然在理論上培育出大量新型職業(yè)農(nóng)民可以幫助農(nóng)村脫離貧困,但工作實踐中要培育出這樣的人才比較困難,整體面臨諸多困境,而困境對于新型職業(yè)農(nóng)民培育而言是具有指向性意義的,即若能明確困境,就能找準路徑與方向,著手解決困境即可達成培育目標。故下文將對現(xiàn)有困境進行論述與分析,指明培育路徑。

      1.農(nóng)民受培育意識差

      新型職業(yè)農(nóng)民培育的主要對象是大批傳統(tǒng)農(nóng)民,這些農(nóng)民在早期的發(fā)展中已經(jīng)養(yǎng)成了一定習慣,對于新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施的接受度比較低,慣于依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗開展活動。同時,小部分傳統(tǒng)農(nóng)民雖然有意識地想要學習技術(shù)、引進設(shè)施,但出于時間、資金成本等因素考慮,也會有不愿意接受培育的表現(xiàn)。以湖南地區(qū)某農(nóng)民為例,其在與相關(guān)組織的交流中表達了自身的顧慮,首先,如果要接受培育,自身就必須要放下手中農(nóng)務(wù)認真學習,而學習必然要經(jīng)過一個相對漫長的過程,因此,無論自身最終是否能學有所成,在這個過程中家庭生活將失去重要支撐,且自身學習是存在失敗可能性的,故認為接受培育對自身生活而言有一定風險。其次,學習了相關(guān)技術(shù),就需要在實際農(nóng)務(wù)工作中使用,而大多數(shù)技術(shù)都涉及設(shè)施,這些設(shè)施的價格不菲,按照自身的經(jīng)濟實力可能難以承擔,即使引入,也需要等待漫長周期才能回收成本,最終開始盈利,在此期間自身生活依然會面臨很大風險,故不愿意接受培育[2]。

      可以看出,農(nóng)民面對新型職業(yè)農(nóng)民培育存在諸多顧慮,或者出于其他原因不愿意接受培育,說明農(nóng)民受培育意識比較差,而較差的受培育意識勢必導致培育體系形同虛設(shè),無法切實培育出新型職業(yè)農(nóng)民,相關(guān)組織也不可能強迫農(nóng)民去接受培育。故如何消除農(nóng)民的受培育顧慮,讓農(nóng)民看到新型職業(yè)農(nóng)民的價值,促使他們受培育意識提升是當前一大困境。

      2.培育受限頗多

      新型職業(yè)農(nóng)民培育主要依靠就近教育組織開展,而很多教育組織在培育過程中都反應(yīng)培育工作受到了很多方面的限制。其一,培育過程中,教師無法與農(nóng)民時刻保持交流,兩者只能在課堂會面,傳授相關(guān)理論知識,再借助現(xiàn)有資源,在校內(nèi)進行實踐訓練,一旦脫離教育組織農(nóng)民就得不到培育,這時如果農(nóng)民遇到了學習方面的問題就無法第一時間解決,而問題將會給農(nóng)民造成困擾,還可能成為學業(yè)障礙。隨著問題越積越多,學業(yè)障礙將越來越“厚”,此時農(nóng)民很可能聽不懂教師講課,導致其無法成為新型職業(yè)農(nóng)民。這一現(xiàn)象主要是因為現(xiàn)實時空限制導致的,即教師與農(nóng)民只能在特定的課程實踐、課堂地點會面,體現(xiàn)了時空限制影響。其二,新型職業(yè)農(nóng)民培育需要大量資源支撐,尤其是師資資源,而大多數(shù)高水平師資資源都集中在遠離農(nóng)村的城市中,諸如湖南地區(qū)中某高級院校與最近的農(nóng)村有13公里,這不僅導致農(nóng)民會受到時空限制而無法得到培育,也會影響到師資資源的分配,即許多高級院校師資雖然有強烈的意愿去執(zhí)行新型職業(yè)農(nóng)民培育工作,但受限于距離以及個人生活等方面的因素,無法隨時參與,因此就導致新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)狀中高級師資資源十分稀少,普遍只能依靠“支教下鄉(xiāng)”的方式得到少量師資資源支撐,且部分教師只能暫時停留在農(nóng)村,一段時間后會回到城市中。故在資源有限的情況下,新型職業(yè)農(nóng)民培育就受到了限制,一方面不能對所有農(nóng)民進行培育,另一方面培育效率與質(zhì)量也無法得到保障[3]。

      三、新型職業(yè)農(nóng)民培育改進策略

      1.實施過程化培育,建立政策引導機制

      首先,為了打消傳統(tǒng)農(nóng)民因為學習與當前農(nóng)務(wù)時間沖突影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而產(chǎn)生的顧慮,相關(guān)組織應(yīng)當實施過程化培育,即以往新型職業(yè)農(nóng)民培育是獨立存在的,需要農(nóng)民自主參與,但過程化培育則是深入到農(nóng)民的農(nóng)業(yè)活動當中,針對農(nóng)業(yè)活動過程內(nèi)存在的各種問題進行針對性的培育。諸如發(fā)現(xiàn)農(nóng)民在農(nóng)務(wù)活動當中對肥料的使用不正確,存在使用過量、選型不當?shù)葐栴},那么相關(guān)組織就要委派專業(yè)人員對其進行針對性指導,詳細向他們介紹正確的肥料用量規(guī)范與選型,也提供其他方面的技術(shù)指導。這樣能消除新型職業(yè)農(nóng)民培育與農(nóng)務(wù)、生活的沖突,同時也讓他們切實從培育過程中得到好處,更愿意積極地參與到培育中來,起到了培育效果,能很好地向農(nóng)民展示先進技術(shù)的效用與價值,提高其受培育意識。

      其次,很多農(nóng)民單純因為自身接受度差,所以不愿意接受培育。面對這種情況,地方政府應(yīng)當協(xié)同相關(guān)組織建立政策引導機制,至少要讓此類農(nóng)民嘗試接受培育,再通過培育成果讓他們的受培育意識提升。關(guān)于政策引導機制的建立,大體可以側(cè)重于兩個方面:第一,地方政府可以依靠政策將城市商業(yè)領(lǐng)域與農(nóng)村聯(lián)系在一起,促使商業(yè)領(lǐng)域參與到扶貧工作當中,并予以參與組織一定的政策優(yōu)待,而商業(yè)領(lǐng)域的參與將提到當?shù)剞r(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益,這會吸引當?shù)剞r(nóng)民關(guān)注,但從商業(yè)領(lǐng)域角度出發(fā),農(nóng)業(yè)產(chǎn)品必然要符合售賣質(zhì)量要求,整體產(chǎn)量也要達標,故因為傳統(tǒng)農(nóng)民憑借經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)活動無法保障產(chǎn)品質(zhì)量與產(chǎn)量,所以達不到相關(guān)要求,此時農(nóng)民就會意識到技術(shù)的重要性,因此針對當下需求相關(guān)組織提供新型職業(yè)農(nóng)民培育服務(wù),可以讓大量農(nóng)民被吸引。第二,地方政府應(yīng)當對積極參與新型職業(yè)農(nóng)民培育的農(nóng)民提供相關(guān)政策服務(wù),諸如購買技術(shù)設(shè)施可減免部分稅收,或者予以優(yōu)質(zhì)貸款服務(wù),打消各方面顧慮,也提高新型職業(yè)農(nóng)民培育對農(nóng)民的吸引力,促使農(nóng)民的受培育意識增強[4]。

      2.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化培育體系,做好資源搭配

      首先,網(wǎng)絡(luò)化培育體系能夠解決當前新型職業(yè)農(nóng)民培育中的現(xiàn)實空間、師資限制,即網(wǎng)絡(luò)能構(gòu)建虛擬環(huán)境,這個環(huán)境不占用現(xiàn)實空間,自然不會受到限制,同時在一定程度上還能有效弱化時間限制,使得新型職業(yè)農(nóng)民培育工作能夠隨時隨地展開,農(nóng)民能充分利用碎片時間或其他閑暇時間來接受培育,而教師也不一定要前往實地才能開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作,在網(wǎng)絡(luò)的另一端進行講課即可,這樣就能讓很多不變下鄉(xiāng)的高級教師參與到新型職業(yè)農(nóng)民培育中,說明網(wǎng)絡(luò)化培育體系可直接突破兩大限制。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化培育體系作用,在該體系建設(shè)中相關(guān)組織要側(cè)重兩大要點:第一,必須開發(fā)在線離線功能,即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新型職業(yè)農(nóng)民培育工作一般分為在線、離線兩種。其中,在線培育可以讓教師與農(nóng)民實時交流,以便教師進行針對性教學;而離線培育則對于教師、農(nóng)民沒有任何時間限制,教師可以隨時上傳講課視頻,農(nóng)民可以隨時觀看講課視頻。兩種形式的培育工作各有優(yōu)劣,但彼此互補,因此必須同時存在于網(wǎng)絡(luò)化培育體系中,以便教師與農(nóng)民自主選擇。第二,必須優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,即雖然在現(xiàn)代發(fā)展中大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都已經(jīng)通網(wǎng),但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境質(zhì)量還有待提升,而質(zhì)量不足的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會給農(nóng)民帶來不好的體驗。這種體驗在原本受培育意識差的基礎(chǔ)上會導致農(nóng)民再次產(chǎn)生不愿意接受培育的想法,不利于提升教學質(zhì)量。因此,相關(guān)組織要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行優(yōu)化,同時也做好維護工作。

      其次,雖然網(wǎng)絡(luò)化培育體系已經(jīng)突破了兩大限制,但還沒有解決內(nèi)部問題,資源搭配問題,即網(wǎng)絡(luò)化培育體系僅僅是提供了培育工作開展的良好條件,具體要如何培育依然取決于教師本身,同時網(wǎng)絡(luò)化培育體系的線上培育工作并不能取代線下培育,說明相關(guān)組織不可以讓教師只在線上開展培育工作[5]。從這一角度出發(fā),師資資源就劃分為線上、線下兩個部分,兩個部分的師資資源應(yīng)當保持協(xié)同,實現(xiàn)資源搭配,具體搭配方式為:線下教師要與線上教師進行溝通,溝通中告知線上教師當?shù)剞r(nóng)民在受培育過程中、農(nóng)務(wù)活動中遇到的具體問題,然后由線上教師針對具體問題給出解決方法,再由線下教師負責執(zhí)行與現(xiàn)場指導。這樣能夠通過培訓形式的豐富,保障培育具有實際性[6],也能很好地融入上述提到的過程化培育中。

      結(jié)語

      綜上所述,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有助于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[7]。湖南地區(qū)作為農(nóng)業(yè)大省,因為歷史遺留因素有很多貧困農(nóng)村與農(nóng)戶,這影響了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與小康社會建設(shè),所以湖南地區(qū)要重點幫助相關(guān)群體脫貧,積極開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。培育中,相關(guān)組織要采取相關(guān)策略解決當下困境,促使新型職業(yè)農(nóng)民培育工作能順利開展,并且取得良好成果,為達成鄉(xiāng)村振興目標做貢獻。

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