對(duì)學(xué)前教育中去小學(xué)化的思考

◆楊舒渝 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道中心幼兒園

人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展而逐步提高，目前學(xué)前教育存在小學(xué)化問(wèn)題，小學(xué)化的教學(xué)模式與幼兒的身心發(fā)展特征相背離，直接影響幼兒的健康發(fā)展。本文圍繞“學(xué)前教育中去小學(xué)化”展開(kāi)探究，重點(diǎn)解析了學(xué)前教育小學(xué)化表現(xiàn)、原因以及去小學(xué)化對(duì)策。

一、學(xué)前教育小學(xué)化表現(xiàn)

小學(xué)化學(xué)前教育，是指在學(xué)前教育階段部分教師以及家長(zhǎng)以類似小學(xué)化的方式開(kāi)展教育活動(dòng)，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及理念上，這樣不利于幼兒身心健康發(fā)展。當(dāng)前，部分幼兒園在學(xué)前階段讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，沒(méi)有高度重視幼兒的天性與特征，如幼兒好動(dòng)與喜愛(ài)玩耍等天性。而小學(xué)化的教學(xué)模式讓幼兒過(guò)早接觸他們不能理解的知識(shí)。如果在學(xué)前教育階段忽視幼兒身心需求，一味地灌輸知識(shí)與技能，會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、出現(xiàn)小學(xué)化學(xué)前教育的原因

（一）家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念

部分家長(zhǎng)沒(méi)有了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，制訂過(guò)高的要求。事實(shí)上，孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，我們應(yīng)遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育工作。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展需求與根本特征，而不應(yīng)利用孩子進(jìn)行攀比，不要總將“別人家孩子……”這類話掛在嘴邊，此種攀比心理是誘發(fā)學(xué)前教育小學(xué)化的主要原因。

（二）學(xué)前教育趨向功利化

部分幼兒園，尤其是民辦幼兒園以經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)，他們極力迎合家長(zhǎng)的需求以達(dá)到增加生源的目的，無(wú)法保障幼兒教育的本質(zhì)與性質(zhì)，致使學(xué)前教育逐步趨向小學(xué)化。

（三）幼兒教育隊(duì)伍比較薄弱

在學(xué)前教育中，教師發(fā)揮著巨大的作用，他們的教育模式與觀念將直接影響幼兒的成長(zhǎng)。但是，我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)中，民辦幼兒園居多，且辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，在教育教學(xué)能力方面比較薄弱，教學(xué)水平不太理想，所以，幼兒教育隊(duì)伍薄弱也是誘發(fā)小學(xué)化學(xué)前教育問(wèn)題的原因之一。

三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害性

（一）危害幼兒身心健康

學(xué)前階段的幼兒無(wú)論是大腦，還是骨骼與肌肉都在發(fā)育時(shí)期，與小學(xué)生對(duì)比，幼兒很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在一件事情上，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注地聽(tīng)課與學(xué)習(xí)。幼兒一般可以維持十五分鐘注意力，若以小學(xué)化方式開(kāi)展教學(xué)，容易導(dǎo)致幼兒大腦過(guò)度疲勞，而且枯燥乏味的知識(shí)也很難吸引幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒還沒(méi)步入小學(xué)校門，就開(kāi)始畏懼并抵觸學(xué)習(xí)。

（二）扼殺以及限制幼兒天性

玩是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式與途徑，教師需引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。玩是幼兒的天性，若以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒，不僅背離了幼兒的意愿，而且也會(huì)在一定程度上扼殺與限制幼兒的天性，不利于幼兒性格發(fā)展。

四、對(duì)去小學(xué)化的思考

（一）優(yōu)化教育理念

為改變學(xué)前教育中的小學(xué)化問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)轉(zhuǎn)變不科學(xué)的教育理念，尤其是家長(zhǎng)，應(yīng)改變拿孩子互相攀比的心理。對(duì)幼兒影響最大的是家長(zhǎng)，無(wú)論在言行舉止方面，還是在教育理念方面，家長(zhǎng)都對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。所以，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄以往喜歡拿孩子互相比較的錯(cuò)誤教育理念，須結(jié)合孩子的身心特征來(lái)開(kāi)展教育，讓孩子在一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的環(huán)境中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)了解以及掌握一些幼兒教育常識(shí)、知識(shí)以及學(xué)前教育所學(xué)的內(nèi)容，這有利于家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，有效杜絕幼兒厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也可以有效緩解學(xué)前教育中的小學(xué)化問(wèn)題。

（二）進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平

目前，幼兒教師隊(duì)伍薄弱也是學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題的誘因之一；同時(shí)幼兒教師薪資水平低，工作繁雜，幼兒教師很難全身心地投入到教學(xué)工作中。雖然新課改以及教育體制改革已經(jīng)有效落實(shí)，但應(yīng)試教育理念在我國(guó)教育行業(yè)中已經(jīng)根深蒂固，想要完全摒棄應(yīng)試教育理念，還需要一個(gè)過(guò)程與時(shí)間。所以，幼兒園應(yīng)進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，為幼兒構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，教師應(yīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，以引導(dǎo)與輔助的方式培養(yǎng)幼兒的綜合能力與素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

（三）積極開(kāi)展游戲化教育

無(wú)論以何種方式開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)工作，都要幫助幼兒形成學(xué)習(xí)興趣并優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)知與了解世界，進(jìn)而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

比如，在日常教學(xué)中幼師要對(duì)幼兒的言行舉止提高關(guān)注，善于發(fā)掘幼兒喜歡的主題，去開(kāi)展游戲化教學(xué)。如幼兒比較喜歡水，河流中流淌的水波、水管里滴落的水滴、墻上的水漬，這些都是幼兒比較感興趣的對(duì)象。每當(dāng)幼兒洗杯子或者洗手的時(shí)候，他們總是很喜歡玩水，并且會(huì)無(wú)意識(shí)地探討水流的現(xiàn)象，諸如各種形狀的水漬，有旋渦形或者泡泡形等。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒搜集有關(guān)“水”的資料，并圍繞“水”展開(kāi)游戲化活動(dòng)，為幼兒設(shè)計(jì)豐富多樣的探索性游戲活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化有關(guān)管理部門的監(jiān)管力度

為徹底改變學(xué)前教育中的小學(xué)化問(wèn)題，不僅需要家長(zhǎng)、幼兒園以及幼師的努力，還需要國(guó)家教育與監(jiān)管有關(guān)部門針對(duì)“去小學(xué)化”采取必要的措施，進(jìn)一步深入改革應(yīng)試教育。與此同時(shí)，還要對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)超綱教學(xué)提高監(jiān)管力度，以此來(lái)幫助幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，學(xué)前教育中的小學(xué)化與幼兒的天性相背離，阻礙幼兒健康成長(zhǎng)。為此，我們應(yīng)積極探究去小學(xué)化問(wèn)題，為幼兒提供行之有效的教學(xué)內(nèi)容與方式，促使幼兒健康與全面發(fā)展。