山西省太原市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 田文華

山西省太原市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，確立以“優(yōu)質(zhì)”和“個(gè)性”為特色的辦學(xué)著力點(diǎn)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，注重學(xué)生特長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)、人格品質(zhì)、核心素養(yǎng)等多方面的培育，堅(jiān)持在教育過(guò)程中尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律，將人文素養(yǎng)融入學(xué)生的血脈，形成了具有實(shí)驗(yàn)特色的教育風(fēng)格和學(xué)校文化，從而使所有的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以成人、學(xué)以成才，為學(xué)生一生幸福奠基。

一、立足實(shí)際、著眼未來(lái)，確立學(xué)校發(fā)展方向

（一）探索特色化辦學(xué)新路徑

普通高中的生源狀況在很大程度上會(huì)影響學(xué)校的口碑。在分?jǐn)?shù)至上和單純以升學(xué)率為評(píng)價(jià)質(zhì)量的導(dǎo)向下，人們往往不考慮生源實(shí)際，單純地以高考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師，從而導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源高度集中。2022 年1 月，教育部發(fā)布《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》著力克服普通高中辦學(xué)中的“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。其實(shí)，普通高中應(yīng)該各有特色，沒(méi)有必要也不應(yīng)該局限在同一模式下，應(yīng)在辦學(xué)模式上多樣化，辦出自身特色。

多樣化、特色化發(fā)展事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生提供適合的教育。特色是學(xué)校發(fā)展的生命力，而特色，本質(zhì)就是“優(yōu)質(zhì)”和“個(gè)性”。學(xué)校的使命就是努力幫助每一個(gè)學(xué)生找到他們成長(zhǎng)的道路，在普遍施教的前提下，承認(rèn)個(gè)性差異，尊重特長(zhǎng)與愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

(二）建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展新目標(biāo)

山西省太原市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“二實(shí)驗(yàn)”），其前身為重機(jī)一中，1958 年建校。2005 年，企業(yè)學(xué)校改制，回歸市政府管理。那段時(shí)期，教育投入相對(duì)減少，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后，大量?jī)?yōu)質(zhì)資源流失，大批優(yōu)秀教師流入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一度跌入深谷。二實(shí)驗(yàn)人在冷靜地思考和分析人民群眾對(duì)高中教育的多層次、多樣化的需求之后，認(rèn)為應(yīng)另辟蹊徑，走創(chuàng)新之路。在這樣的歷史背景和現(xiàn)實(shí)境遇中，二實(shí)驗(yàn)人不忘初心、牢記使命，制定了學(xué)校全面建成新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，力爭(zhēng)“為中考成績(jī)非一流的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的高中教育”。

二、文理并重、分類(lèi)分層

學(xué)校在教育教學(xué)中，首先是準(zhǔn)確把握“個(gè)性化”這一“優(yōu)質(zhì)”本質(zhì)規(guī)律，不單純苛求學(xué)生入學(xué)成績(jī)的多少，更加注重挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，多搭臺(tái)、廣搭臺(tái)，讓在二實(shí)驗(yàn)就讀的學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)上創(chuàng)新，面上突破。

（一）組建教學(xué)班級(jí)創(chuàng)特色

普通高中在開(kāi)展常規(guī)的語(yǔ)、數(shù)、外等文理課程的同時(shí)，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)行課程安排和作息時(shí)間“彈性”制，對(duì)藝體特長(zhǎng)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。文化課程和專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了空間舞臺(tái)，搭建了普通高中教育和藝體教育的橋梁，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，形成了獨(dú)特的教育風(fēng)格和辦學(xué)文化特色。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室創(chuàng)特色

學(xué)校將校內(nèi)的人、財(cái)、物等資源進(jìn)行合理整合，建成硬件功能齊全的田徑訓(xùn)練室、軟式棒壘球訓(xùn)練室、足球訓(xùn)練室、籃球訓(xùn)練室、美術(shù)繪畫(huà)室、舞蹈訓(xùn)練室、音樂(lè)訓(xùn)練室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、歷史展覽室、地理演示室等特色發(fā)展專(zhuān)業(yè)區(qū)。著力培養(yǎng)一批特色教師隊(duì)伍，營(yíng)造良好的特色育人文化氛圍。

（三）搭建活動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)特色

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建個(gè)性課程體系，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。也就是以靈活的、可供多樣選擇的活動(dòng)課程設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化選擇的需要。二實(shí)驗(yàn)秉承立德樹(shù)人的理念，開(kāi)發(fā)“四禮教育”儀式課程、“徒步20公里拉練”勵(lì)志課程、“植物園”研學(xué)課程、“心理輔導(dǎo)”團(tuán)建課程、“國(guó)防教育”思政課程、“勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組”、“中學(xué)生業(yè)余黨?！钡忍厣苏n程。學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)有合唱團(tuán)、西洋樂(lè)團(tuán)、文學(xué)社、模聯(lián)、商社、漢服社、美術(shù)社、廣播社、足球隊(duì)、壘球隊(duì)、田徑隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)。還有一年一度的科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的校園活動(dòng)。

學(xué)校通過(guò)潛能開(kāi)發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)科教育、閱歷教育等個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教育的全面學(xué)習(xí)體系，對(duì)學(xué)生的思維、能力、觀念、行為、知識(shí)、性格和潛能等進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、能力的提升、思維的訓(xùn)練、情操的陶冶、潛能的開(kāi)發(fā)、心靈的陶冶和自我的超越，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（四）變革教學(xué)方式創(chuàng)特色

改革課堂教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)情，教學(xué)方式由獨(dú)立向分層延伸。學(xué)校依托“我要學(xué)”高效課堂模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案路線(xiàn)圖引導(dǎo)，盯住特優(yōu)生、關(guān)心臨界生、跟蹤學(xué)困生、關(guān)注特長(zhǎng)生。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，使每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中找到自我的價(jià)值，充滿(mǎn)求知欲，以此獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在遵循國(guó)家課程的前提下，學(xué)校積極探索開(kāi)設(shè)多種多樣的選修課。其中，有提升學(xué)生審美修養(yǎng)、培養(yǎng)生活情趣的工藝美術(shù)類(lèi)課程，也有強(qiáng)身健體的體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，還有注重思維探索的編程科學(xué)類(lèi)課程……豐富多彩的校園選修課，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、情緒、認(rèn)知、興趣、能力、性格、價(jià)值觀和信念等都發(fā)揮著整合、優(yōu)化和提升作用。

三、以文化人、文以化人

學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)、制度建設(shè)、課程融入、實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)費(fèi)保障等方面入手，堅(jiān)持將人文特色的基因融入教育教學(xué)。努力探索講臺(tái)、舞臺(tái)、平臺(tái)相互融合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互聯(lián)系，教學(xué)、教材、教師相互支持的工作體系。做到規(guī)劃中有位置、計(jì)劃中有體現(xiàn)、工作中有辦法，從而使人文素養(yǎng)教育在學(xué)校有特色，學(xué)科有內(nèi)容，學(xué)生有參與。

（一）以校園設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，營(yíng)造人文環(huán)境

每當(dāng)學(xué)生步入校園，首先映入眼簾的是思成大道和思成樓；走進(jìn)教學(xué)樓，“實(shí)、誠(chéng)、勤、新”的校風(fēng)字眼燒制在白綠相間的瓷磚里，“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的勵(lì)志語(yǔ)寫(xiě)在打開(kāi)的書(shū)頁(yè)上。走出教學(xué)樓，“德、智、體、美”全面發(fā)展的“書(shū)山學(xué)?！钡袼芤松钏迹鞍踩幕倜组L(zhǎng)廊”讓人流連忘返，走進(jìn)二實(shí)驗(yàn)，不僅能體會(huì)到精心的設(shè)施布局，還能感受到一股濃濃的書(shū)香味。

（二）以校本課程為載體，提升人文素養(yǎng)

未來(lái)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)將不是學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)，而是課程變革實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)“學(xué)生安全教育”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“五禽戲”“軟式棒壘球”“勵(lì)志行道德實(shí)踐”“我想說(shuō) 我能行”“山西民間美術(shù)欣賞”“英語(yǔ)情景劇”“口琴演奏校本教程”“高中英語(yǔ)書(shū)法與寫(xiě)作”“物理實(shí)驗(yàn)”“歷史的記憶”等課程，使學(xué)生的人文精神、道德情操、審美情趣得以和諧發(fā)展。

（三）以文化課堂為講臺(tái)，提高人文知識(shí)

學(xué)校組建特色教師隊(duì)伍，在思成講德堂開(kāi)設(shè)文化大課堂，為學(xué)生提供《中國(guó)知識(shí)分子的精神》《中華醫(yī)藥養(yǎng)生》《古詩(shī)詞吟誦》《中國(guó)剪紙》《中國(guó)古錢(qián)幣》等講座，拓展學(xué)生知識(shí)寬度和深度，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）以班級(jí)文化為依托，提振人文精神

學(xué)校制定創(chuàng)建“12345”的班級(jí)文化實(shí)施措施，圍繞“自塑教育”這個(gè)中心，通過(guò)自塑環(huán)境的培育與自塑機(jī)制的調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生自我覺(jué)醒、自我塑造。主要通過(guò)“圖書(shū)角、衛(wèi)生角、衣物角、運(yùn)動(dòng)角、生物角”的設(shè)置，“班訓(xùn)、班歌、班報(bào)、班網(wǎng)、班標(biāo)”的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生、任課教師、班主任、家長(zhǎng)的“四方會(huì)談”家長(zhǎng)會(huì)，真正達(dá)到“教是為了不教而自成才，管是為了不管而自能管”的效果，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

（五）以家校合作為模式，增進(jìn)人文情感

正如《周易》所說(shuō)：“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！苯處熀图议L(zhǎng)的智慧是無(wú)窮的，一旦為了一個(gè)共同的目標(biāo)，創(chuàng)新思維就會(huì)不斷地涌現(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)春節(jié)家訪(fǎng)活動(dòng)，“百名教師訪(fǎng)千家”“家校面對(duì)面”“好家長(zhǎng)表彰”“家長(zhǎng)觀察員進(jìn)校園”“四方會(huì)談”家長(zhǎng)會(huì)新模式，還定期召開(kāi)校園開(kāi)放周和家長(zhǎng)節(jié)活動(dòng)。家庭和學(xué)校的情感越接近，學(xué)校的工作就越好開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的教育就起到了事半功倍的作用。

四、緊隨時(shí)代、創(chuàng)新未來(lái)

（一）開(kāi)放國(guó)外高校教育資源，引進(jìn)中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目

中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為學(xué)校的多元化發(fā)展助力，在引進(jìn)過(guò)程中，一是要以外語(yǔ)日常學(xué)習(xí)為抓手，優(yōu)化一流伙伴體系；二是要以學(xué)校為單位，優(yōu)化師生合作交流體系；三是要依托國(guó)家的一些重大戰(zhàn)略，包括“一帶一路”倡議、教育“引進(jìn)來(lái)、走出去”行動(dòng)等，壯大戰(zhàn)略合作的朋友圈，拓展中外辦學(xué)的戰(zhàn)略空間，進(jìn)一步探索創(chuàng)新中外合作辦學(xué)模式。同時(shí)注意因時(shí)制宜、因地制宜、因事制宜，以及因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上。

（二）堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程

勞動(dòng)教育能使學(xué)生牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿(mǎn)足生存發(fā)展的基本勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

學(xué)校積極探索和形成完整的勞動(dòng)教育實(shí)施方案，將勞動(dòng)實(shí)踐教育有效融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)初高中不同學(xué)段、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，安排適度的勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度。

獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課。學(xué)校設(shè)置有勞動(dòng)實(shí)踐課程：每班隔周1 節(jié)；校內(nèi)勞動(dòng)每班每周1 小時(shí)；家庭勞動(dòng)每月6 小時(shí)，寒暑假在家勞動(dòng)每天1小時(shí)；校外基地勞動(dòng)每學(xué)期1 次。學(xué)校與藝術(shù)類(lèi)課程相結(jié)合，已開(kāi)發(fā)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技能傳習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐校本課程，擬與通用技術(shù)學(xué)科統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)手工、金工、種植養(yǎng)殖等校本課程。

在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。學(xué)校的山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中學(xué)學(xué)科課程中對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的滲透研究”已進(jìn)入中期研究階段。本課題研究以“學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育”為理念，以中學(xué)學(xué)科為載體，在常態(tài)化的學(xué)科教學(xué)中，探索多樣化的實(shí)踐形式，基于學(xué)科特點(diǎn)，滲透融入勞動(dòng)教育元素，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，使各學(xué)科與勞動(dòng)教育相融合。

在課外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐。初高中課外活動(dòng)中的勞動(dòng)實(shí)踐均以學(xué)校組織的集體勞動(dòng)為主，確保學(xué)生每周課外活動(dòng)和家庭生活中的勞動(dòng)實(shí)踐不少于3 小時(shí)。結(jié)合太原市“勞動(dòng)教育月”活動(dòng)，設(shè)立學(xué)?！皠趧?dòng)教育周”，開(kāi)展專(zhuān)題講座、主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，將優(yōu)秀作品報(bào)送至太原市“勞動(dòng)教育月”的相關(guān)項(xiàng)目展示。

在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。通過(guò)黑板報(bào)、主題班會(huì)、升旗儀式主題演講、班級(jí)勞動(dòng)公約、學(xué)期勞動(dòng)任務(wù)清單等多種形式，將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園文化建設(shè)中。成立教師、學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，并建立相應(yīng)的管理制度，志愿隊(duì)伍定期為學(xué)校、師生做好志愿服務(wù)。如每學(xué)期開(kāi)學(xué)當(dāng)天迎新活動(dòng)，學(xué)校舉行的校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等文體活動(dòng)都有學(xué)生志愿者的加入；還定期組織志愿者利用周末、寒暑假為街道、社區(qū)打掃衛(wèi)生，到老年人活動(dòng)中心、敬老院進(jìn)行志愿服務(wù)；對(duì)學(xué)校周邊的西礦街，對(duì)兩側(cè)的共享單車(chē)進(jìn)行規(guī)范擺放，開(kāi)展交通文明志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)良好社會(huì)公德。邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、抗美援朝老兵等榜樣人物進(jìn)校園，讓師生在校園里近距離接觸優(yōu)秀的勞動(dòng)者，聆聽(tīng)他們的故事，感受并領(lǐng)悟勤勉敬業(yè)的勞動(dòng)精神，以勞動(dòng)為奠，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

（三）加強(qiáng)國(guó)防教育，厚植愛(ài)國(guó)情懷

學(xué)校有60 余年厚重的國(guó)防教育歷史。作為全國(guó)國(guó)防教育示范學(xué)校，我們堅(jiān)持以“家國(guó)情懷、憂(yōu)患意識(shí)”為主題，開(kāi)展立體式、滲透式、激勵(lì)式國(guó)防教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，厚植愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)校在建設(shè)國(guó)防教育館初期向全校師生發(fā)生倡議，大家積極主動(dòng)參與學(xué)校國(guó)防教育館的建設(shè)。有的自己動(dòng)手做坦克，有的捐出家里老一輩的軍用物品，有的用自己的零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)模型，師生們自覺(jué)自愿，積極響應(yīng)，參與建設(shè)，體現(xiàn)出高度的愛(ài)國(guó)情懷！

此外，學(xué)校還充分發(fā)揮榜樣的作用，“最美退役軍人”“最美軍嫂”的感人事跡和抗美援朝老兵親身講黨史的形式教育、感染學(xué)生，用學(xué)生身邊的退役軍人“最強(qiáng)教官”“最好戰(zhàn)士”帶動(dòng)學(xué)生，以榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；發(fā)揮“太原市軍民共建共育10 所軍事化管理學(xué)?！钡锰飒?dú)厚的國(guó)防教育優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性地組織學(xué)生與現(xiàn)役部隊(duì)官兵開(kāi)展軍民共建活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生參加軍事日、軍訓(xùn)、軍營(yíng)開(kāi)放日等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念，用親身體會(huì)厚值學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。青少年處于拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期，二實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，堅(jiān)持培育具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)者。