“雙減”背景下英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

■天津市第二十一中學(xué) 劉 佳

2021年，國家出臺了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，意見中提到，“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。作為一名英語教師，應(yīng)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”這一目標(biāo)呢？筆者從分層備課，研學(xué)課標(biāo)、實(shí)踐應(yīng)用、培養(yǎng)興趣等四個(gè)方面，把作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)化為“課前預(yù)習(xí)類”作業(yè)、“鞏固知識類”作業(yè)、“擴(kuò)展延伸類”作業(yè)以及“綜合實(shí)踐類”作業(yè)。教師只有從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活與實(shí)踐需求的作業(yè)，才能為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、分層設(shè)計(jì)，優(yōu)化備課，開展“課前預(yù)習(xí)”類作業(yè)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的預(yù)備工作。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對性，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容。從單詞短語，到對話課文，都可以讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。針對不同學(xué)生，教師可以采取不同的作業(yè)設(shè)置。如何提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？既然是預(yù)習(xí)作業(yè)，教師就盡可能不要留書寫類作業(yè)，聽讀作業(yè)就是較為理想的選擇。聽什么？讀什么？可以是課本的單詞短語，也可以是課外的一些拓展與延伸。教師可以為學(xué)生提供更多的選擇。例如，學(xué)習(xí)七年級《A Trip to the Silk Road》一課，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)“絲綢之路”的英文介紹視頻，時(shí)長3至5分鐘。在視頻中，學(xué)生會遇到一些生詞，但是視頻有中英文字幕，可以輔助學(xué)生對視頻進(jìn)行理解。針對大部分學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)單詞連線的作業(yè)，通過預(yù)習(xí)，順利完成連線任務(wù)。針對學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高預(yù)習(xí)的難度要求。比如說，可以讓他們觀看完整版的視頻，時(shí)長達(dá)到8至10分鐘。觀看視頻時(shí)要求他們做筆記、查字典，把不懂的、感興趣的東西都記錄下來。針對學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，更有耐心。此外，作業(yè)分層也可以是作業(yè)類型的分層，針對不同能力和層次的學(xué)生，教師安排不同類型的作業(yè)。針對大部分學(xué)生，可以參照中考考試的題型要求，設(shè)計(jì)練習(xí)題目；針對學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過增加題量、提升書面表達(dá)的方式設(shè)計(jì)練習(xí)題目；針對學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生，要多設(shè)計(jì)判斷、選擇方面的題目，最大限度幫助他們理解學(xué)科基礎(chǔ)。

二、研學(xué)課標(biāo)，優(yōu)化課程，加強(qiáng)“鞏固知識”類作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)活動不僅僅是教會學(xué)生知識，而且要在教師的引導(dǎo)和幫助下，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中培育學(xué)科核心素養(yǎng)。作為教師，研學(xué)課標(biāo)、優(yōu)化課程就顯得尤為重要。鞏固性作業(yè)不僅是一堂課的內(nèi)容回顧，而且是一個(gè)單元、一個(gè)主題的總結(jié)。教師要讓學(xué)生學(xué)會歸納整理知識點(diǎn)，學(xué)會把零散的知識點(diǎn)變成有條理的思維導(dǎo)圖，形成自己的知識體系。鞏固性作業(yè)要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。例如，七年級學(xué)生的鞏固類作業(yè)主要是詞匯作業(yè)。既可以是抄默形式，又可以是聽練形式。教師為學(xué)生提供素材，如核心詞匯、主題詞匯、聯(lián)想詞匯等視頻素材。八年級學(xué)生的鞏固類作業(yè)主要以英語值日的形式，談?wù)撟约旱呐d趣、愛好、趣聞、經(jīng)歷。九年級學(xué)生的鞏固類作業(yè)主要以綜合性套題和寫作練習(xí)為主。

對于知識的鞏固，教師可以采取多種方法，思維導(dǎo)圖就是很好的方法。利用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生知識系統(tǒng)化、組織化，有助于學(xué)生語言和思維能力的提升與發(fā)展。例如，七年級《How Do I Learn English》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生：如果想要學(xué)好英語，除了詞匯、語法、功能、結(jié)構(gòu)等要素，還需要什么呢？可能是興趣、堅(jiān)持、方法，也可能是更過的未知與思考。每一個(gè)要素背后，教師可以再繼續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生生成更多新的知識與思想。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，對學(xué)生了解知識、掌握知識、強(qiáng)化知識，有著非常好的效果。

三、夯實(shí)理論，貼近實(shí)際，創(chuàng)新“擴(kuò)展延伸”類作業(yè)

語言的學(xué)習(xí)，有其自身的特點(diǎn)，個(gè)體在發(fā)展過程中如何獲得言語的能力？事實(shí)上，主要依靠先天性生物因素和后天學(xué)習(xí)因素。如何強(qiáng)化后天學(xué)習(xí)因素呢？通過教師有意識地拓展與延伸，讓語言更貼近于生活，這是一種理想的選擇。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在備課時(shí)就把課內(nèi)與課外的知識相結(jié)合，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。

例如，七年級《Food and Restaurants》單元的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生觀察英文菜單的構(gòu)成，明確菜單中的基本要素：食物、飲品、菜品、價(jià)格等，再引導(dǎo)學(xué)生做出類似的菜單，可以是飯館的食物菜單，也可以是商店商品的清單，還可以是旅行物品清單。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)，教師可以給學(xué)生提供素材，便于學(xué)生使用。比如，食品菜單：Chinese Food（中餐），Western Food（西餐）；旅行清單：Pack（背包），Plastic Bag（塑料袋），Sleeping System（宿營裝備），Sports Protection（運(yùn)動防護(hù)），Sun Glasses（太陽鏡），Personal Care Pack（個(gè)人護(hù)理包），F(xiàn)irst Aid Kit（急救包）等。學(xué)有余力的學(xué)生還可以以手抄報(bào)的形式，圖文并茂，制作菜單。在制作過程中，學(xué)生充分接觸到英語，使得作業(yè)更具過程體驗(yàn)感。

四、培養(yǎng)興趣，擴(kuò)充種類，發(fā)展“綜合主題類”作業(yè)

這類作業(yè)具有很多優(yōu)勢，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和交往能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；有利于學(xué)生形成并發(fā)展熱愛自然，關(guān)愛社會的責(zé)任心；有利于促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變等。筆者以四種作業(yè)為例，闡述綜合實(shí)踐型作業(yè)的具體操作。

（一）調(diào)查型主題作業(yè)

這類作業(yè)的優(yōu)勢在于簡單易行，不受時(shí)間和空間的限制，不需要任何復(fù)雜的設(shè)備，在短期內(nèi)便可獲得大量的學(xué)生報(bào)告資料。學(xué)生對這類作業(yè)大都有較高的興趣，期待調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)。這種類型的作業(yè)，不僅有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲取、處理和使用信息，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的態(tài)度。學(xué)生在完成調(diào)查型作業(yè)的過程中，不但參與了調(diào)查，而且更好地了解了自己和周圍的世界。同時(shí)，由于調(diào)查是以英語作為載體的，所以在完成調(diào)查的同時(shí)，學(xué)生用英語解決問題的能力也得到提升。

（二）表演型主題作業(yè)

表演型主題作業(yè)主要是通過進(jìn)行對話表演、故事表演、故事演講、歌曲歌謠表演等方式，在動口、動手、動腦的過程中，活用所學(xué)知識于情景中。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅強(qiáng)化了所學(xué)知識，同時(shí)將機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。例如，教師可以設(shè)立每星期的“英語值日”，讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題，以小組為單位，以表演或展示的方式，向大家介紹。內(nèi)容可以是音樂類的，如最喜愛的歌曲、歌手；可以是名人明星類，如最喜愛的影星、作家；還可以是文學(xué)作品類，如諺語、詩歌、小說節(jié)選等。

（三）應(yīng)用型主題作業(yè)

應(yīng)用型主題作業(yè)，主要是布置應(yīng)用型任務(wù)，如用英語制作邀請卡、手抄報(bào)、海報(bào)等方式。這種作業(yè)，是以體驗(yàn)生活，感受生活為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語言、認(rèn)知世界、了解世界、探究世界的能力，切實(shí)提升學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。在應(yīng)用型主題作業(yè)中，手抄報(bào)、海報(bào)這兩種作業(yè)形式是學(xué)生普遍熟悉的。

（四）觀賞性主題作業(yè)

觀賞性主題作業(yè)主要通過學(xué)生觀看英文電影、視頻，聆聽英文歌曲等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。例如，英文動畫作品《Journey to the West（西游記）》《Kung Fu Panda（功夫熊貓）》就是最好的例子。這兩部作品充滿中國元素，博大精深的中國文化征服了學(xué)生的心。學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，“文化自信，民族自信”的種子也在潛移默化中深深地種在了學(xué)生心間。這就是讓中國文化與英語學(xué)習(xí)良好結(jié)合的一種教學(xué)方法。

在積極響應(yīng)“雙減”政策的背景下，英語作業(yè)要努力體現(xiàn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從興趣入手，設(shè)置多元化、差異化的作業(yè)形式，構(gòu)思多維度、多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，為真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)創(chuàng)造條件?！半p減”對每一名教師而言，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的風(fēng)口。作業(yè)只有真正做到高效、實(shí)用，學(xué)生才能真正學(xué)得快樂、學(xué)出成果！