線上與線下相結(jié)合，推動黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心

蘇妙玲

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

在中國共產(chǎn)黨成立100 周年之際，全國各地以形式多樣的活動掀起全民學(xué)黨史的熱潮。開展黨史學(xué)習(xí)教育，是我國在處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵時期所提出的鞏固發(fā)展“不忘初心、牢記使命”主題教育成果的重大舉措，對此我們必須嚴(yán)格執(zhí)行，讓黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前，黨史學(xué)習(xí)教育活動在全國遍地開花，呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。百年黨史，波瀾壯闊，蘊含著磅礴的力量和無窮的智慧。在這種情況下，我們要意識到黨史學(xué)習(xí)教育不能長期停留在淺層的對知識的傳播上，必須往縱深處推進(jìn)。如何進(jìn)一步提升黨史學(xué)習(xí)教育的效果，百年黨史重點學(xué)什么、教什么，采用何種方式才能使其真正入腦入心，值得深入思考。

新時代以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體已成為年輕人的主要社交媒介，各種移動智能設(shè)備應(yīng)運而生，給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活等帶來了前所未有的變化，線上學(xué)習(xí)已然成為一種潮流。目前，不管在哪個領(lǐng)域，線上與線下相結(jié)合開展活動已成為大勢所趨，黨史學(xué)習(xí)教育活動更是需要正視線上與線下兩種形式給不同年齡層次的人們所帶來的實際效益。

1 新時代線上黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于黨史學(xué)習(xí)教育形式的選擇，青年人更偏向于線上學(xué)習(xí)形式，而中年人更愿意進(jìn)行線下面對面交流。但不管是線上還是線下開展的活動，人們普遍認(rèn)為目前的黨史學(xué)習(xí)教育在一定程度上存在死板乏味等問題，希望從小抓起、從興趣出發(fā)，形式和內(nèi)容都要新穎，讓黨史教育更加生動、更加吸引人。

1.1 線上黨史學(xué)習(xí)教育的特點

在當(dāng)今社會，人們深受網(wǎng)絡(luò)的影響，形成了獨特的思維方式和行為模式。這使得傳統(tǒng)單一的灌輸式宣傳教育模式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和沖擊，已不能完全適應(yīng)新媒體時代受眾的信息接收習(xí)慣。在這種情況下，黨史學(xué)習(xí)教育往往難以取得理想效果。若要推動黨史學(xué)習(xí)教育向既定目標(biāo)邁進(jìn)，必須進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)教育形式。而線上黨史學(xué)習(xí)教育契合人們熟悉和習(xí)慣的信息接收方式，勢必使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出更好的適應(yīng)性和更高的接受度。相較傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)教育側(cè)重理論灌輸，線上學(xué)習(xí)教育則側(cè)重將黨史知識和理論進(jìn)行視覺化轉(zhuǎn)換，能夠給人們帶來視覺、聽覺、觸覺等多維體驗，使學(xué)習(xí)教育內(nèi)容更具感染力、穿透力。

1.1.1 線上資源的可視化、個性化讓黨史“活”起來 可視化程度高、沉浸感強、精確化、個性化是線上黨史學(xué)習(xí)教育形式的優(yōu)勢[1]?？衫镁€上資源，以更加鮮活的方式展現(xiàn)有時間跨度、歷史厚度和現(xiàn)實深度的黨史，讓黨史變得可親可近、喜聞樂見。例如，五邑大學(xué)師生為中華人民共和國成立70 周年獻(xiàn)禮而傾情打造了一部六幕話劇《木棉花開》，此話劇是五邑大學(xué)通識教育的一場情景教學(xué)話劇，讓人們在耳濡目染中了解更多黨史國史，受到更多精神洗禮。這種“黨史+融媒體”的傳播方式，以互動化表現(xiàn)形式還原歷史，讓人物和場景“動”起來，也讓故事“活”起來，取得了較好的傳播效果。

1.1.2 線上平臺的互動性、參與感讓人們“動”起來 新時代的人們尤其是青年人熱衷于使用數(shù)字媒介，當(dāng)今社會也處于“人人離不開網(wǎng)、無時無地不需要網(wǎng)”的狀態(tài)。黨史學(xué)習(xí)教育作為一次深刻的思想政治教育活動，可以運用人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)，通過打造互動式虛擬場景，提高人們參與的積極性，真正使人們能夠“動”起來，進(jìn)而在實踐體驗中加強對黨史的認(rèn)識、理解與感悟。

1.2 線上黨史學(xué)習(xí)教育的不足

毫無疑問，線上黨史學(xué)習(xí)教育形式越來越普及，特別是在疫情期間發(fā)揮了應(yīng)有的作用。很多學(xué)校和基層黨組織充分利用線上學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，推出黨史知識網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)、線上知識競賽、微黨課、達(dá)人評比等一系列主題活動。與此同時，我們也看到很多線上學(xué)習(xí)教育效果不甚理想。線上黨史學(xué)習(xí)教育依然存在不足之處，我們必須意識到其只是輔助手段。

1.2.1 線上學(xué)習(xí)平臺仍存在技術(shù)問題 線上學(xué)習(xí)教育有著獨特的優(yōu)勢，可以讓成千上萬的人同時在線聽課，突破傳統(tǒng)線下教育的空間限制，但是設(shè)備后臺會因人數(shù)較多而變得不穩(wěn)定，系統(tǒng)崩潰或黑屏現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然線上學(xué)習(xí)教育有回放功能，但是各種技術(shù)問題也會給人們帶來情緒上的波動。學(xué)習(xí)計劃或進(jìn)度一旦被耽擱，有些人會感到沮喪。還有些線上授課環(huán)境、設(shè)備差，可能會影響學(xué)習(xí)者的體驗感，影響他們對線上學(xué)習(xí)教育的綜合評價。

1.2.2 線上學(xué)習(xí)缺乏一定的約束力，學(xué)習(xí)效率和成果得不到保障 線上平臺資源豐富，但不同的思想觀點、良莠不齊的黨史資料給人們帶來一定的困擾，甚至?xí)绊懻_黨史觀、黨史意識等的形成。另外，部分群體特別是青少年思想簡單、判斷能力缺乏，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)與主流黨史觀念不同的觀點，或面對黨內(nèi)的一些腐敗現(xiàn)象，他們?nèi)鄙俦嫖觯荒苷_看待，甚至對正確的主流觀念產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對黨史學(xué)習(xí)嗤之以鼻。

線上學(xué)習(xí)平臺基本上無人監(jiān)督，缺乏約束力，這就需要學(xué)習(xí)者具備較強的自律性和自學(xué)能力。學(xué)習(xí)者自學(xué)最大的敵人就是自己，如果一個人沒有擺正心態(tài)，很容易產(chǎn)生放棄的想法。線上學(xué)習(xí)教育的另一大問題是無法保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。因為線上教師面對的學(xué)生數(shù)以千計，無法挨個檢查學(xué)生是否聽課、是否主動完成作業(yè)。這是線上教育無法避免的問題，沒有辦法做到同線下教育一般直接了解每個人的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保障每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果。

1.2.3 線上學(xué)習(xí)一般是單向交流，學(xué)習(xí)氛圍難以形成 人們的學(xué)習(xí)積極性會受學(xué)習(xí)氛圍的直接影響。線上平臺雖然能提供交流的機會，但這種交流并非是面對面的，往往隔著屏幕，有些甚至只是文字交流，這大大影響了學(xué)習(xí)氛圍的形成，從而降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

在疫情防控常態(tài)化背景下，具有明顯優(yōu)勢的線上學(xué)習(xí)教育形式得到國家的高度重視，已成為人們接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要形式，成為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)與平臺。但開展黨史學(xué)習(xí)教育不能僅僅依靠線上教育，還需要線下人與人之間的互動，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)教育效果。

2 新時代線下黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀

黨史學(xué)習(xí)教育是思想政治教育的重要內(nèi)容之一。目前，學(xué)校及基層黨組織針對黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容日益豐富，宣傳方式多樣化。除在疫情期間不得不采取線上學(xué)習(xí)教育形式外，幾乎所有學(xué)校和基層黨組織都非常重視線下學(xué)習(xí)教育。但在線下黨史學(xué)習(xí)教育過程中存在諸多問題和不足，如學(xué)習(xí)者重視度不高、興趣不濃，多為被動學(xué)習(xí)；部分人對黨史的認(rèn)識較為淺顯，缺乏深度思考；學(xué)校及基層黨組織對黨史教育不重視，缺乏有針對性的指導(dǎo)。

2.1 線下黨史學(xué)習(xí)教育的特點

目前，形式多樣的線下黨史宣講活動如火如荼。中央宣講團(tuán)成員奔赴全國各地開展宣講活動，地方各部門則紛紛召開黨史學(xué)習(xí)教育專題會議，除領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表講話外，還通過集中觀看相關(guān)影視資料或紅色影片進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，各地還組織深入基層、深入社區(qū)、深入群眾的宣傳教育活動。線下黨史學(xué)習(xí)教育形式較為豐富，與基層群眾的聯(lián)系也較為緊密。

2.1.1 線下黨史學(xué)習(xí)教育以專題宣講、知識競賽、征文比賽等為載體，重在知識灌輸 毋庸置疑，黨史學(xué)習(xí)教育的首要目的是讓人們對黨史有所了解。黨史知識缺乏勢必導(dǎo)致人們對黨的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，很難讓黨史學(xué)習(xí)教育取得較好的效果。因此，自黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，各個基層黨組織都十分重視知識的灌輸，精心組織開展“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的黨史學(xué)習(xí)教育活動，通過觀看紅色電影，開展知識競賽、征文比賽、專題講座等多種形式推動學(xué)習(xí)教育更深入、見實效。

2.1.2 線下黨史學(xué)習(xí)教育以人們喜聞樂見的活動為依托，重在情感渲染 線下黨史學(xué)習(xí)教育主要以活動為依托，營造黨史學(xué)習(xí)的氛圍。通過開展一系列活動，如領(lǐng)導(dǎo)班子講黨課，紅歌比賽，紅色經(jīng)典故事比賽，黨史相關(guān)話劇、朗誦、配音活動，以及紅色主題繪畫展覽、主題黨日活動等，讓人們參與到活動中，切身體會，拓展黨史學(xué)習(xí)教育方式。另外，很多學(xué)校將實踐與黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，利用暑期社會實踐開展志愿者服務(wù)、參觀紅色教育基地等活動，提高學(xué)生對黨的認(rèn)識，加強思想滲透，通過實踐進(jìn)行黨史文化熏陶，讓學(xué)生在活動中堅定對黨的信仰，自覺接受黨史教育。

2.2 線下黨史學(xué)習(xí)教育的不足

各基層黨組織開展線下黨史學(xué)習(xí)教育的形式多樣，但多流于形式，并沒有真正起到育人作用。在黨史知識競賽、演講比賽、征文比賽、歌唱比賽等活動開展過程中，人們對黨史一知半解甚至一無所知，對重要的歷史事件把握不準(zhǔn)確，對重要的歷史人物缺正確認(rèn)識。

2.2.1 黨史學(xué)習(xí)教育形式單一，學(xué)習(xí)者積極性不高 對于黨史學(xué)習(xí)教育，部分基層組織存在“填鴨式”學(xué)習(xí)現(xiàn)象，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)者坐不住、聽不進(jìn)、記不牢等現(xiàn)象。特別是一些學(xué)校在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，教育形式相對單一，以授課為主，教師照本宣科，學(xué)生被動接受，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容不會提出疑問，師生互動較少。這種僵化的教育方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的興趣和積極性。

2.2.2 對黨史知識的學(xué)習(xí)較為淺顯，缺乏深度思考 不同層次的人們對黨史知識的接受程度不一樣。部分學(xué)習(xí)者文化基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)黨史過程中缺乏思辨能力，停留在淺顯認(rèn)識層面，缺乏深度學(xué)習(xí)和思考。黨史學(xué)習(xí)教育不應(yīng)只是史料的積累和知識的灌輸，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，不僅讓人們了解黨的歷史“是什么”，更要搞清楚“為什么”，對具體歷史事件以及背后的內(nèi)在邏輯、原因、背景和影響等形成正確的認(rèn)識。

3 新時代黨史學(xué)習(xí)教育應(yīng)將線上與線下相結(jié)合

立足于新時代特征，黨史學(xué)習(xí)教育既要繼承以往積累的方法經(jīng)驗，又要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新[2]。相比單一的線上或線下學(xué)習(xí)教育模式，線上與線下相結(jié)合模式具有以下特點：（1）線上資源豐富，能實現(xiàn)對某個知識點的詳細(xì)講解；將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，人們可以隨時查閱所需資源，學(xué)習(xí)時間自由。（2）線下開展的各種活動更具感染力，面對面的學(xué)習(xí)交流加強了彼此間的聯(lián)系，提高了人們對黨史學(xué)習(xí)教育的認(rèn)同感。（3）整個學(xué)習(xí)教育的過程都有評估，線上和線下、過程和結(jié)果都能進(jìn)行評估。利用在線平臺或其他小程序開展小測試，已成為線上反饋學(xué)習(xí)教育效果的主要方式。而線下可以通過實踐來檢驗人們技能掌握的熟練程度和對知識的應(yīng)用程度，以此來反饋學(xué)習(xí)教育效果。

總之，將線上與線下相結(jié)合模式引入黨史學(xué)習(xí)教育之中的最終目的，是充分調(diào)動人們學(xué)習(xí)黨的基本理論知識的主動性、積極性與創(chuàng)造性，“內(nèi)化于心，外化與行”，真正使黨史學(xué)習(xí)教育達(dá)到入耳、入腦、入心、踐行的至高境界。

3.1 線上與線下相結(jié)合，創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的形式

當(dāng)下，人們接收信息、接受教育的主流媒介已不是報刊、電視等傳統(tǒng)媒體，我們要“創(chuàng)新形式、豐富載體，讓黨史學(xué)習(xí)教育‘活’起來”[3]。黨史學(xué)習(xí)教育若想在人群中走深走實，就要在把握媒體深度融合特點、不同年齡層次人們媒介使用習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用好新媒體平臺。可以利用黨報、黨刊、黨網(wǎng)在新媒體平臺的黨史學(xué)習(xí)教育欄目、頻道、專題，發(fā)揮專業(yè)媒體的權(quán)威性、系統(tǒng)性優(yōu)勢，讓人們在宏觀上對黨史有正確認(rèn)識和完整了解；還可以主動借助當(dāng)?shù)貙W(xué)校和基層黨組織的新媒體平臺如微博、微信公眾號、視頻號等，發(fā)揮校園媒體自編自制、親和度高的優(yōu)勢，拉近黨史學(xué)習(xí)教育與人們的距離，達(dá)到入心入腦的效果。

3.2 線上與線下相結(jié)合，打造黨史學(xué)習(xí)教育的精品內(nèi)容

對黨的發(fā)展歷程及黨在一百年來取得的重要成就以文字、圖片或影像等形式集中展示，強化社會大眾對中共黨史的了解，增強民族情感和民族凝聚力，這是黨史學(xué)習(xí)教育的主要目的之一。當(dāng)?shù)貙W(xué)校和基層黨組織在創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育平臺的同時，還要在內(nèi)容上下功夫，深入挖掘黨史資料中最能引起人們共情、共鳴、共享的傳播點；在呈現(xiàn)方式上打破單純敘述、就事說事的傳統(tǒng)方式，通過人與事、事與時、時與世的多角度分析，最大限度地還原歷史、引發(fā)思考。

3.3 線上與線下相結(jié)合，拓展黨史學(xué)習(xí)教育的有效渠道

黨史學(xué)習(xí)教育要以“互動創(chuàng)新”代替“自說自話”。一方面，在學(xué)習(xí)方式上由“你講我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎咏涣鳌保袑嵶岦h員、群眾參與其中，真正對所學(xué)、所悟、所想進(jìn)行交流共享，實現(xiàn)思想上的平等；另一方面，要創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段，打破“單一式”“說教式”授課方式，通過分享黨史故事、參觀革命舊址等方式，重溫百年黨史，將黨史學(xué)習(xí)“搬上指尖”，讓人民群眾感興趣、有收獲。

新媒體具有雙向互動、豐富、即時等特點，這為黨史育人工作提供了新平臺和新載體，進(jìn)一步拓展了黨史學(xué)習(xí)教育的方式和途徑。信息時代，黨史學(xué)習(xí)教育的各種線上和線下活動必不可少。此時，就需要由傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、社交媒體等搭建的傳播矩陣協(xié)同發(fā)力，通過全方位、多平臺的傳播渠道，實現(xiàn)活動效果的最大化。

綜上所述，新時代學(xué)校和基層黨組織黨史學(xué)習(xí)教育必須融入互聯(lián)網(wǎng)思維，在把握技術(shù)邏輯和不同年齡層次人們心理的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計線上與線下相結(jié)合的黨史學(xué)習(xí)教育新路徑，創(chuàng)新平臺、內(nèi)容與傳播方式，對黨史知識進(jìn)行“再編碼”，形成有效傳播，進(jìn)而凝聚人們的共識，推動黨史學(xué)習(xí)教育入腦入心。