藝科融合視域下的服裝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

虞紫英，劉建鉛

（嘉興學院，浙江 嘉興，314000）

引言

2020 年11 月，全國“新文科工作會議”召開，“新文科工作宣言”發(fā)布，標志著我國新文科建設全面啟動。“新文科”作為當今時代文科教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，它首先意味著一種跨學科的深度交叉和融合，尤其是文科與新科技革命的融合[1]。設計學科作為一門科技與藝術(shù)相融合的交叉學科，是新文科建設的主要陣地。

21 世紀是數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以數(shù)字化技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)，對社會民眾的生活出行、學習及溝通方式等產(chǎn)生了巨大的影響。各種新興設備、工藝、材料、技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對服裝產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了挑戰(zhàn)和機遇，對于創(chuàng)新型服裝設計人才的需求與日俱增。在此時代發(fā)展背景下，國家針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設計人才的培養(yǎng)提出了明確要求，高等院校必須不斷改進教學理念、方法及內(nèi)容，應用現(xiàn)代化教學手段和條件，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學模式，最終達成培養(yǎng)與時代需求相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設計人才。

1 “藝科融合”背景

近年來，諸多高校的藝術(shù)設計學科在學科建設和人才培養(yǎng)方面嘗試“藝科融合”新理念，是設計學科緊跟社會發(fā)展和行業(yè)需要，是尋求設計類專業(yè)發(fā)展新契機的切入點。蔡元培先生在1924 年開始倡導藝術(shù)與科學的融合，他指出美術(shù)家獲得科學家的助力，技術(shù)就能越來越進步；科學家獲得美術(shù)家的助力，其研究興趣也能越來越強[2]。清華大學美術(shù)學院魯曉波于2010 年提出信息藝術(shù)設計專業(yè)，即以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景產(chǎn)生的跨學科交叉性專業(yè)方向,專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生在信息科技與藝術(shù)方面的整合能力、以用戶體驗為中心的設計策劃能力,以及結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)和社會需求探尋新的解決方案的創(chuàng)意能力[3]。成朝暉于2017 年提出將藝術(shù)、技術(shù)與行業(yè)融合，培育既深諳藝術(shù)與設計，又可深度融合科技智慧的設計精英與創(chuàng)意人才的教育模式[4]。

2021 年4 月，習近平總書記在清華大學考察時指出，美術(shù)、藝術(shù)、科學、技術(shù)相輔相成、相互促進、相得益彰，深刻闡述了藝術(shù)與科學在構(gòu)建人類文明進程中協(xié)同創(chuàng)新的共性邏輯[5]。信息網(wǎng)絡時代，數(shù)字科技實現(xiàn)了前所未有的突破性發(fā)展，對于服裝設計行業(yè)而言，從生產(chǎn)方式、表現(xiàn)形態(tài)、傳播手段等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，各種創(chuàng)新創(chuàng)意層出不窮。服裝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)核心在于對學生進行創(chuàng)新意識、思維及能力的重點培育，服裝設計專業(yè)探索“藝科融合”背景下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，在育人過程融合藝術(shù)與科技，做到協(xié)同互通，從而培養(yǎng)具有藝術(shù)與科技復合型知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是順應當前科技發(fā)展的時代需求。

2 “藝科融合”教學意義

2.1 推動學科交叉融合

“藝科融合”即是將內(nèi)涵深厚的人文藝術(shù)學科與嚴謹理性的科學邏輯兼容并蓄，科技為藝術(shù)的多維度呈現(xiàn)提供技術(shù)支持，藝術(shù)為科技增添人所需求的精神支持[6]。在“藝科融合”趨勢的推動下，傳統(tǒng)教學模式及教學內(nèi)容已經(jīng)暴露出較為明顯的不適應性。將數(shù)字化技術(shù)引入服裝設計教育，能夠令多學科實現(xiàn)更加緊密的交叉融合和發(fā)展。服裝設計專業(yè)教學不能只局限于傳統(tǒng)的款式開發(fā)和效果設計，而要注重鍛煉學生的設計思維、時尚理念及新媒體語言，引導學生加強設計創(chuàng)作與交流能力培養(yǎng)，以適應全球化的科技發(fā)展與可持續(xù)時尚。

2.2 拓展教育空間

服裝設計具體元素類型多樣，通過數(shù)字化技術(shù)的運用，能夠?qū)ζ溥M行多樣化呈現(xiàn)，能夠?qū)⑵渫怀龅臄?shù)據(jù)精確性和信息集成處理優(yōu)勢有效發(fā)揮，使服裝設計教育內(nèi)容能夠以更加靈活多變的形式開展[7]。同時，也能夠大大加快相關(guān)教育資源和信息的檢索獲取速度，有效發(fā)揮服裝設計教育資源的利用價值。依托數(shù)字化技術(shù)，打造不同類型的教學平臺，也有利于服裝設計人才的綜合性培養(yǎng)，有效達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設計人才的教育目的。另一方面，針對服裝設計教育內(nèi)容和設計流程的繁復性，運用數(shù)字化技術(shù)，學生能夠利用虛擬平臺進行操作演練和設計流程學習，掌握版式設計、縫合及生產(chǎn)要點，增強教學資源應用有效性的同時，簡化教育過程難度，并推動服裝設計教學內(nèi)容的革新，拓展教育空間[8]。

2.3 提升育人水平

服裝設計專業(yè)進行實踐教學時，需要學生掌握設計草圖、工藝制圖、效果圖及模型圖等多項專業(yè)能力和信息數(shù)據(jù)儲存處理能力?！八嚳迫诤稀闭Z境下，信息共享溝通特點突出，構(gòu)建數(shù)據(jù)信息資源庫，能夠大大方便教學過程中的教學資源調(diào)取運用。比如，數(shù)字化技術(shù)就是現(xiàn)代服裝設計的重要前提，在以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設計人才為目標的服裝設計教學過程中，加強數(shù)字化技術(shù)和服裝設計理念的融合，才能夠切實激發(fā)服裝設計專業(yè)學生創(chuàng)新思維，令其作品具有多變性和時代特色。數(shù)字化技術(shù)能夠使服裝設計過程體現(xiàn)文化感和藝術(shù)感的有效結(jié)合，準確呈現(xiàn)預期設計效果，從而進一步激發(fā)學生創(chuàng)新思維，做更加深入的發(fā)揮和想象，加強個人創(chuàng)意水平，凸顯設計特色。

3 人才培養(yǎng)路徑探析

現(xiàn)代服裝設計教學已經(jīng)逐步邁入信息數(shù)字化、科技化的教學模式，依托數(shù)字技術(shù)開展服裝設計教學，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基礎。如何利用“藝科融合”打造服裝設計教學新模式，需要加強研究思考，綜合實際情況，進行靈活調(diào)整。

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

服裝設計傳統(tǒng)教學模式以教師表達個人觀念為主，受多方面因素影響，服裝設計教學成效也存在顯著的差異，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不甚如人意。“藝科融合”視域下，數(shù)字化技術(shù)的應用對于教學目標的實現(xiàn)和多樣化教學方式的實踐具有重要意義。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展對服裝設計行業(yè)的沖擊，使得教學理念不得不進行革新，對于傳統(tǒng)教學課堂已經(jīng)產(chǎn)生了深遠的影響。高等院校和教師應積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，重視對數(shù)字化技術(shù)在教學中的應用，教導學生掌握各類先進軟件操作技能，如AI、photoshop、style3D 等軟件。在此基礎上，教師還應充分發(fā)揮各類數(shù)字化技術(shù)和計算機軟件的應用優(yōu)勢，在實踐教學中采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，引導學生在實踐練習中不斷提升個人創(chuàng)新能力，最終為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)奠定良好的教學基礎。

3.2 提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

一方面，高等院校要重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是進行服裝設計的重要先導，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設計人才的首要培養(yǎng)重點。作為元宇宙興起的服裝設計人才，如果只能被動接納各種新理念、新技術(shù)，很難實現(xiàn)個人的良好發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應秉持循序漸進原則，從進入學校起就要堅持開始創(chuàng)新意識訓練。對于學校而言，就應針對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，加強相關(guān)課程調(diào)整優(yōu)化與改革，逐步提升學生的審美意識與審美能力，然后不斷激發(fā)增強學生的創(chuàng)新意識。另一方面，要加強培養(yǎng)學生的開拓精神，提高創(chuàng)業(yè)意識。只有具備開拓精神，才會有突破傳統(tǒng)和常規(guī)的勇氣，進而誕生全新的設計思維和設計方法。對此，高等院校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，以學生為核心，設計科學系統(tǒng)性的教學流程，對數(shù)字化資源加強分析整合，推動教學資源的共享化。

3.3 加強數(shù)字化教學基礎建設

第一，應加強數(shù)字化教學軟硬件設施的建設保障。通過整合現(xiàn)有實驗室，配置必要的硬件設施，建設數(shù)字化服裝實訓教室，有利于促進數(shù)字化服裝設計教學順利實施。第二，加強完善數(shù)字化綜合實驗平臺建設。數(shù)字化的綜合實驗平臺能夠高效快捷地展示服裝制版、款式設計、虛擬人體模型、三維虛擬試衣、虛擬仿真縫合及三維虛擬服裝展示等，大大增強教學過程順暢性和專業(yè)性。數(shù)字化技術(shù)能夠同時高效處理多種類型的服裝元素、與多學科交叉優(yōu)勢互相配合，搭建數(shù)字化服裝設計研發(fā)平臺，推動服裝設計教育模式的調(diào)整優(yōu)化，進而促進服裝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合素質(zhì)的不斷提升。第三，加強建設開放式的數(shù)字化實驗室。開放式數(shù)字化實驗室能夠向?qū)W生提供大量數(shù)字化學習資源，通過自主性學習和學分制管理，能夠突破服裝設計專業(yè)知識學習中存在的時空限制，使學生在學習過程中具有更高的主動性。開放式數(shù)字化實驗室能夠為學生提供更加充足的空間和時間開展實踐學習，為學生的創(chuàng)意實現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

3.4 提升教師數(shù)字化技能

“藝科融合”教學背景下，服裝設計教學的有效開展對于教師的數(shù)字化技能和教學能力提出了更高的專業(yè)要求，例如，呈現(xiàn)數(shù)字化教學資源的能力，多媒體教學資源整合開發(fā)能力，軟硬件應用能力等等。因此，為了切實提高服裝設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育效果，滿足時代發(fā)展對服裝設計人才的要求，高等院校必須加強師資力量培養(yǎng)，將數(shù)字化技能和教學能力納入教師培養(yǎng)體系。一方面，要對教師的各軟硬件操作技能進行培養(yǎng)提升，另一方面也要著重培訓其在實踐教學中，應用和指導學生掌握各類服裝設計軟硬件的教學能力，打造更高專業(yè)素養(yǎng)水平的服裝設計教師團隊。

3.5 整合課程體系

“藝科融合”不僅要在思想上重視，還要在教學課程計劃表上切實落實，課程設置注重藝術(shù)與科學的“專業(yè)性”和“綜合性”，專業(yè)性指的是在基礎授課階段可以重點講授不同學科的專業(yè)特點，綜合性指的是在高階課程階段需強調(diào)運用整合不同專業(yè)的知識，在課程中引入數(shù)字軟件教學和實踐項目。常用服裝設計輔助軟件，如服裝CAD、Photoshop、Illustrator、CorelDraw 等通用類設計軟件，已經(jīng)實現(xiàn)了極為廣泛深入的應用，但隨著元宇宙時代的解鎖，三維CAD 技術(shù)也進一步推動了服裝設計行業(yè)的發(fā)展，提高了服裝設計工作的開展效率和效果。諸多服裝設計大賽均要求利用3D 軟化進行展示設計，故此加強設計類課程改革是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型服裝設計人才的關(guān)鍵要求。服裝設計專業(yè)核心課程，以PBL 為載體達到教學目標，進行課程整合時，應合理安排課時和具體內(nèi)容，實現(xiàn)項目內(nèi)容之間的互相補充。例如，學生完成羽絨服產(chǎn)品款式設計后，開展相應的服裝CAD 教學，對羽絨服裝平面設計進行拓展性練習，利用服裝CAD 軟件可以對分割拼接、紙樣省道變換，剪切展開等教學重難點內(nèi)容進行直觀呈現(xiàn)。在成衣展示環(huán)節(jié)，可利用style3D 等三維軟件進行虛擬樣衣制作，通過不斷修改完善達到成衣制作標準。

3.6 轉(zhuǎn)變課程考核辦法

基于不斷改進的教學目標和教學內(nèi)容，高等院校還應轉(zhuǎn)變考核方式，構(gòu)建圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全新考核體系。隨著藝科融合的推進，數(shù)字化技術(shù)在服裝設計教學中的融合運用，隨之產(chǎn)生多樣化的考核形式。例如，對結(jié)構(gòu)設計課程進行考核時，可以基于虛擬試衣效果，采取更具直觀性的考核方式，也可以邀請行業(yè)專家遠程進行虛擬展示評價等。高等院校應不斷提高服裝設計教學體系的前沿性，示范性及國際性，推動服裝設計專業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有效發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的支撐推動作用[9]。

4 結(jié)語

科技進步發(fā)展，有利于發(fā)揮服裝設計師的靈感巧思，同時也能夠推動國際市場溝通，發(fā)揮更高的商業(yè)影響力和市場價值，從而有效激發(fā)學生熱情，為其后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。數(shù)字化技術(shù)應作為開展實踐教學的重要手段，革新教學模式和體系，推動服裝教育實現(xiàn)現(xiàn)代化和創(chuàng)新化發(fā)展，勢必會不斷對現(xiàn)代服裝設計教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生持續(xù)性的影響。高等院校應明確服裝產(chǎn)業(yè)具體需求，在服裝設計實踐教學中融入現(xiàn)代化理念，完善“藝科融合”下的服裝設計教學體系，加強不同模塊教學銜接性，進而適應服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及國際視野的高綜合素質(zhì)能力服裝設計人才。