文＿時(shí) 穎（河北建筑工程學(xué)院，講師，碩士）

徐玲玲（通訊作者）（河北建筑工程學(xué)院，副教授，碩士）

李春曉（河北建筑工程學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士）

我國(guó)于2016年正式加入《華盛頓協(xié)議》，并初步確立了與國(guó)際水平相當(dāng)?shù)墓こ探逃|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)志著我國(guó)高等教育對(duì)外開放向前邁出了一大步，我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各大高校紛紛加入申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證行列。由中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)頒布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》是各高校進(jìn)行工程認(rèn)證的指南，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。由此可見，在本科教育中，如何提升學(xué)生處理復(fù)雜工程問題的能力是廣大教育工作者必須認(rèn)真思考和解決的一個(gè)重要問題。河北建筑工程學(xué)院工程管理專業(yè)正申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證，并于前期做了大量的調(diào)研準(zhǔn)備工作。通過本文的闡述，期望為相關(guān)院校工程管理專業(yè)申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證工作提供一定的參考和借鑒。

一、復(fù)雜工程問題的特征分析

我國(guó)的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》參考《華盛頓協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“復(fù)雜工程問題”做了特別的定義，標(biāo)準(zhǔn)列出“復(fù)雜工程問題”的7個(gè)特征，其中第1條是必備特征，第2—7條是可選特征，具體特征如下。

（一）知識(shí)要求高且系統(tǒng)

解決復(fù)雜工程問題對(duì)工程知識(shí)的要求更高、更系統(tǒng)。對(duì)于復(fù)雜工程問題不存在固定的、簡(jiǎn)單的步驟，在解決問題中要求對(duì)問題的基本原理有深刻的理解，并在實(shí)踐中全面分析。

（二）影響因素多且雜

復(fù)雜工程問題涉及各方面影響因素較多，且不同因素之間存在矛盾和沖突。不能僅僅將復(fù)雜工程問題作為純粹的技術(shù)問題來(lái)對(duì)待，還需要充分考慮實(shí)際工程中可能存在的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、人文等各方面的影響因素。對(duì)不同因素間的矛盾，要設(shè)法明確因素間的關(guān)系，綜合運(yùn)用各種知識(shí)提出相對(duì)平衡的解決方案。所以，解決復(fù)雜工程問題不能依靠單一學(xué)科的知識(shí)理論，而是需要工程師具備交叉學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）理論與數(shù)據(jù)相結(jié)合

復(fù)雜工程問題的實(shí)踐問題，需要學(xué)生基于學(xué)習(xí)的基本原理完成模型的建構(gòu)，提升用模型表示問題系統(tǒng)的狀態(tài)及其變化規(guī)律的能力，對(duì)模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、提煉、檢驗(yàn)和論證，從新的角度采用新手段和新方法提出創(chuàng)新性的解決方案。

（四）多學(xué)科背景

強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜工程問題的解決要從多維度、多學(xué)科出發(fā)，進(jìn)行多方案比選與決策。傳統(tǒng)的工程方法已難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的工程活動(dòng)及工程系統(tǒng)，需要從工程理念、技術(shù)、管理等多維度進(jìn)行工程創(chuàng)新，探尋解決問題的新途徑。因此，單獨(dú)一個(gè)學(xué)科無(wú)法解決復(fù)雜工程問題，工程人才應(yīng)具有多學(xué)科背景，具備綜合交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并善于進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（五）復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境

強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題不能囿于現(xiàn)有的專業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則?，F(xiàn)代工程面臨復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，復(fù)雜工程問題不再是純粹的技術(shù)問題，還包括工程倫理、能源資源、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、健康安全、可持續(xù)發(fā)展等多方面的問題。依靠現(xiàn)有的工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及常用的方法很難解決復(fù)雜工程問題，因此需要打破思維定式，在現(xiàn)有的工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，綜合考慮工程中的各種影響因素，以發(fā)展的眼光、專業(yè)的角度提出可實(shí)施的解決方案。

（六）利益相關(guān)法矛盾突出

強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題需要各利益相關(guān)主體的協(xié)同配合。復(fù)雜工程問題勢(shì)必會(huì)涉及不同的利益相關(guān)方，其參與項(xiàng)目都有各自的目標(biāo)和期望，利益訴求不一致并難以達(dá)成統(tǒng)一。在工程活動(dòng)中涉及局部?jī)?yōu)化和全局優(yōu)化，當(dāng)工程決策發(fā)生一系列沖突時(shí)，需要學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況，作出最合理的決策方案。

（七）較高的綜合性

強(qiáng)調(diào)復(fù)雜工程問題的綜合性。把復(fù)雜工程問題看作一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，由多個(gè)彼此存在關(guān)聯(lián)關(guān)系的子系統(tǒng)組合而成。在處理問題時(shí)，應(yīng)樹立全局觀念，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)集成，注意處理好整體與局部的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)。

隨著科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境變化及工程規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)各種復(fù)雜工程問題，為了提高現(xiàn)代工程建設(shè)管理水平，工程管理領(lǐng)域迫切需要大量具有戰(zhàn)略眼光、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，有能力處理行業(yè)中復(fù)雜工程問題的綜合型高素質(zhì)人才。

二、構(gòu)建解決復(fù)雜工程問題的能力模型

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)內(nèi)建筑企業(yè)面臨重大的海外發(fā)展契機(jī)。然而海外市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)在多個(gè)方面存在差異，不同國(guó)家和地區(qū)的國(guó)情、文化、語(yǔ)言、行業(yè)規(guī)則等都大不相同，這給海外工程管理帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，為加速進(jìn)軍海外市場(chǎng)，順利開展國(guó)際工程項(xiàng)目，亟須培養(yǎng)大量具備世界眼光、了解當(dāng)?shù)卣挝幕?、具有良好?yīng)變能力、具備跨文化溝通能力的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。

當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新不斷推進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革，云計(jì)算、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)與建造過程逐漸融合，促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在新形勢(shì)下，國(guó)家及地方層面不斷出臺(tái)新政策，如：推行裝配式建筑、發(fā)展EPC模式（設(shè)計(jì)采購(gòu)施工）和全過程工程咨詢、鼓勵(lì)信息技術(shù)（BIM，即建筑信息模型）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等在建筑業(yè)的應(yīng)用和創(chuàng)新，工程的建造方式、項(xiàng)目管理模式、管理技術(shù)手段隨之不斷變革。因此，以信息技術(shù)為代表的行業(yè)前沿知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力成為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的必備素質(zhì)。

為實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的“雙碳”目標(biāo)，建筑業(yè)責(zé)無(wú)旁貸。在雙碳目標(biāo)下，推動(dòng)建筑業(yè)綠色低碳轉(zhuǎn)型，加快智能建造與新型建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展，大力發(fā)展節(jié)能低碳建筑，充分合理利用社會(huì)資源，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。我們培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)是符合國(guó)家建設(shè)需要、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求，具有產(chǎn)業(yè)思維、具有跨學(xué)科知識(shí)整合提煉能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)要求，結(jié)合河北建筑工程學(xué)院人才培養(yǎng)定位、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)特點(diǎn)，該校工程管理專業(yè)多次組織行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行論證、咨詢，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)3個(gè)維度構(gòu)建了符合本專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)生解決復(fù)雜工程問題的能力模型，并將其分解為18個(gè)分指標(biāo)點(diǎn)，為后續(xù)優(yōu)化課程體系奠定基礎(chǔ)。如圖1所示。

圖1 解決復(fù)雜工程問題的能力模型

三、建立解決復(fù)雜工程問題能力的課程體系

培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力是現(xiàn)代本科工程教育的基本要求，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的工程管理專業(yè)人才，在認(rèn)真研讀工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)生教育培養(yǎng)的客觀規(guī)律，在對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了全新的課程體系，主要包括通識(shí)課程、專業(yè)類課程與實(shí)踐課程3個(gè)部分。借助這一改革，可將學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，全面落實(shí)到整個(gè)大學(xué)教育階段。如圖2所示。

圖2 基于復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

（一）通識(shí)課程

通識(shí)課程是解決復(fù)雜工程問題的重要理論基礎(chǔ)，課程設(shè)置包括必修課和選修課，必修課主要包括思政類課程、人文類課程及數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程三大類。

思政類課程能幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹立正確的人生觀，使學(xué)生具備高尚的情操、堅(jiān)定的信仰和愛國(guó)主義情懷；人文類課程的設(shè)置有利于提升學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)擁有強(qiáng)健的體魄、能夠跨文化交流、有創(chuàng)新能力的當(dāng)代大學(xué)生；數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神、探索精神、邏輯思維能力和利用所學(xué)知識(shí)分析各種綜合問題的能力。選修課程由信息檢索、BIM導(dǎo)論、美學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、改革開放史、新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、黨史、學(xué)校指定的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)等文化素質(zhì)課程組成，文化素質(zhì)類課程有利于開闊學(xué)生視野，提升審美能力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生最終形成健全而有力的人格。具體課程內(nèi)容如圖3所示。

圖3 通識(shí)課程體系圖

（二）專業(yè)類課程

工程管理是典型的交叉學(xué)科， 因獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，涉及管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多門學(xué)科，該專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，需同時(shí)接受經(jīng)濟(jì)師和工程師的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練?；诖耍緦I(yè)構(gòu)建了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律和信息技術(shù)五大專業(yè)課程平臺(tái)，系統(tǒng)地培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能。為保證課程知識(shí)的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，本專業(yè)在充分咨詢企業(yè)專家、高校教授的意見，多次進(jìn)行教研室研討，做學(xué)生問卷調(diào)研，綜合考慮行業(yè)需求和教育規(guī)律后精煉課程并優(yōu)化課程體系，以期逐步提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。具體課程內(nèi)容如圖4所示。

圖4 專業(yè)類課程體系圖

（三）實(shí)踐課程

工程管理專業(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。實(shí)踐環(huán)節(jié)重在提升學(xué)生在未來(lái)工作環(huán)境中的工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、互助協(xié)作能力和探索創(chuàng)新意識(shí)。因此，本專業(yè)建立了“基礎(chǔ)—進(jìn)階—提升”三階段漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

基礎(chǔ)階段實(shí)踐環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成對(duì)本專業(yè)的初步感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神品質(zhì)，從而為今后各門專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)階階段實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容，將以整個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的全生命周期作為主線，通過綜合多門課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，以實(shí)際工程案例的形式讓學(xué)生真正參與建設(shè)項(xiàng)目全過程，使得學(xué)生提前熟悉工作崗位。該環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、溝通能力和創(chuàng)造性，學(xué)生歷經(jīng)層層訓(xùn)練后能將知識(shí)融會(huì)貫通，并逐步提升解決復(fù)雜工程問題能力。提升階段實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐具有綜合性，本專業(yè)堅(jiān)持“校企合作、協(xié)同育人”的理念，讓學(xué)生畢業(yè)前到不同企業(yè)的不同崗位進(jìn)行鍛煉，通過在真實(shí)工作環(huán)境中的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其解決復(fù)雜工程問題能力。具體課程內(nèi)容如圖5所示。

圖5 實(shí)踐課程體系圖

四、結(jié)語(yǔ)

本文以培養(yǎng)畢業(yè)生解決復(fù)雜工程問題的能力為目標(biāo)，基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)分析了復(fù)雜工程問題的特征，并結(jié)合工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了工程管理專業(yè)畢業(yè)生解決復(fù)雜工程問題的能力模型，據(jù)此設(shè)計(jì)了包括通識(shí)課程、專業(yè)類課程和實(shí)踐課程在內(nèi)的課程體系，將培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力全面落實(shí)到整個(gè)大學(xué)教育階段。提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力不能僅僅依靠構(gòu)建全新的課程體系就能實(shí)現(xiàn)，必須要有一系列后續(xù)措施支撐，如優(yōu)化課程內(nèi)容、調(diào)整方式方法、培養(yǎng)高水平師資團(tuán)隊(duì)等。如何提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的高素質(zhì)復(fù)合型工程管理專業(yè)人才，還需后續(xù)做進(jìn)一步研究和探索。