雷世平

技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量。加強高技能人才隊伍建設(shè)，對推動高質(zhì)量發(fā)展，建成社會主義現(xiàn)代化強國意義重大。當(dāng)前，我國高技能人才隊伍建設(shè)存在“總量不足”“結(jié)構(gòu)不優(yōu)”“配置效率不高”等諸多問題。繼2022年5月1日修訂實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新職教法”）確立企業(yè)辦學(xué)主體的法律地位之后，黨中央、國務(wù)院在對加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)做出決策部署時，提出要“構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系”，更加明確凸顯了企業(yè)在高技能人才隊伍建設(shè)中的主體地位。高技能人才是指熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。企業(yè)之所以能在高技能人才隊伍建中處于主體地位，是由高技能人才隊伍成長規(guī)律、企業(yè)組織特性和企業(yè)所肩負的社會責(zé)任所決定的。

企業(yè)在高技能人才隊伍建設(shè)中的主體地位凸顯了技能人才成長之道。技能型人才有著與研究型人才不同的成長規(guī)律。技能崗位個性化特點是技能人才成長規(guī)律的核心要素。技能的崗位性特征使得技能人才培養(yǎng)必須和崗位緊密結(jié)合，根據(jù)崗位特點和崗位要求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)課程，在實際崗位中進行現(xiàn)場傳授和訓(xùn)練。技能人才成長與實際崗位的實踐訓(xùn)練并行。技能提升是一個需在生產(chǎn)、工作實踐中反復(fù)訓(xùn)練，并從“新手”“生手”向“熟手”再向“能手”“專家”逐漸提升的過程。職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，但鑒于其當(dāng)前教學(xué)組織形式的特點、教師技能水平的限制以及實訓(xùn)條件無法趕上企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代，職業(yè)院校還只能為高技能人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)，充其量是將“新手”“生手”培養(yǎng)成“熟手”，若要實現(xiàn)技能人才由“新手”向“能手”“專家”的轉(zhuǎn)變，則需要靠企業(yè)。企業(yè)既是高技能人才的最終使用者，也是高技能人才培養(yǎng)的重要基地，企業(yè)以其深度參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，并在生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)崗位實踐中讓更多的“生手”“新手”變成“能手”和“專家”的獨特優(yōu)勢確立了其在高技能人才隊伍建設(shè)中的主體地位。

企業(yè)在高技能人才隊伍建設(shè)中的主體地位體現(xiàn)了其履行社會責(zé)任之要。企業(yè)是國民經(jīng)濟的細胞，是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)和支柱。企業(yè)作為以盈利為目的、自主經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟組織，其首要任務(wù)是創(chuàng)新和生產(chǎn)，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富，獲取更多的利潤。但企業(yè)作為社會的一員，必須改變把利潤作為唯一目標的傳統(tǒng)理念，關(guān)注員工的成長，服務(wù)社會、造福社會。賦予企業(yè)在高技能人才隊伍建設(shè)中的主體地位是強化企業(yè)履行社會責(zé)任的重要表現(xiàn)。新職教法不僅明確“國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育”，而且對企業(yè)參與辦學(xué)的要素、辦學(xué)形式以及參與實施途徑等亦做出了明確規(guī)范。企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育是高技能人才隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，離開了企業(yè)的參與，職業(yè)教育類型特色難以體現(xiàn)，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展更無從實現(xiàn)。企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責(zé)任既是企業(yè)獲取高素質(zhì)技能人才、驅(qū)動企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是法律賦予其的法定社會責(zé)任。