以學(xué)生為本的有效提問

◇鄭倩倩（福建：云霄縣東廈中心小學(xué)）

課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.科學(xué)提問具有良好的啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義。目前,在我國，很多小學(xué)都采用科學(xué)提問的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。另外，科學(xué)的提問方式，不僅是知識(shí)的形成過程，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對知識(shí)的印象。因此，提問效果如何，會(huì)對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生較大影響。科學(xué)提問應(yīng)提升問題設(shè)置的合理性、科學(xué)性。本文將對此展開詳細(xì)論述。

一、相關(guān)概念

（一）課堂提問

課堂提問，是教師在授課過程中，為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思維而采用的互動(dòng)教學(xué)模式，可以用于引導(dǎo)、激勵(lì)、檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度，是一種非規(guī)范的口頭測試方法?？茖W(xué)提問是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，有組織、有計(jì)劃、有針對性地設(shè)計(jì)課堂問題，不斷提出問題，讓學(xué)生分析問題、討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的探究能力，從而提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

（二）以生為本

以生為本主要包括兩層含義：第一層含義為以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本；第二層含義為以學(xué)生的發(fā)展情況為本。以學(xué)習(xí)為本是以生為本的基礎(chǔ)保障，以發(fā)展情況為本是以生為本的最終目的。以生為本是學(xué)校發(fā)展的核心，以生為本就是學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為根本目的，一切教學(xué)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)開展。學(xué)校辦學(xué)要以學(xué)生的權(quán)益為核心，一切以學(xué)生發(fā)展為主，將學(xué)生安全、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生利益、學(xué)生成才等放在學(xué)校工作的首位，將科學(xué)觀念運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

提問是數(shù)學(xué)課堂必備的環(huán)節(jié)之一，但是在目前教學(xué)中，課堂提問仍存在很多問題。很多教師為了提問而提問，提問過于形式化，缺乏引導(dǎo)性，降低了問題的有效性。

（一）提問缺乏精心設(shè)計(jì)和巧妙安排

科學(xué)的課堂提問，要求教師根據(jù)本堂課所講的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些有效問題，以提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。在課堂上，很多教師并不重視對問題的設(shè)計(jì)，提出的問題較為隨意，缺乏合理性、引導(dǎo)性和科學(xué)性。有的教師還會(huì)提出很多常識(shí)性問題，過于簡單，雖然能引起學(xué)生的良好回應(yīng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與，讓課堂更具活力性，但問題本身并沒有太大價(jià)值，對學(xué)生知識(shí)水平的提高不具有實(shí)際意義，對教學(xué)效果也無法產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。甚至對很多學(xué)生而言，過于簡單的問題，還會(huì)讓其養(yǎng)成不假思索、脫口而出的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，也缺乏對問題的巧妙安排，很多問題缺乏層次和深度，沒有按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，導(dǎo)致問題無法發(fā)揮應(yīng)有的效果和作用。

（二）提問過于頻繁，缺少思考價(jià)值

很多教師為了順應(yīng)新課改要求，在課堂中融入了很多提問環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是部分教師缺乏對科學(xué)提問的正確認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為科學(xué)提問就是要多問問題，因此，在課堂上頻繁提出問題，學(xué)生一直處于機(jī)械回答問題的狀態(tài)，被動(dòng)回答教師提出的各種問題，造成回答效率低的情況。學(xué)生忙于應(yīng)付問題，而忽略問題深度，導(dǎo)致很多問題缺乏質(zhì)量和內(nèi)涵，學(xué)生無法掌握知識(shí)的根本。

（三）不善于根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整問題難度

很多教師在提問中并不注意問題的難度，經(jīng)常會(huì)提出一些不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)程度的問題，問題過于困難或過于簡單。難度較大的問題，往往會(huì)讓學(xué)生不知所措，而部分教師不具備降低問題難度的能力，無法及時(shí)調(diào)整問題難度，會(huì)讓很多學(xué)生因?yàn)闊o法解答難題而產(chǎn)生退縮心理，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性；對于一些過于簡單的問題，學(xué)生無須思考就可以脫口而出，無法發(fā)揮提問的價(jià)值，失去問題的引導(dǎo)意義，造成問題的無效性。

（四）忽視學(xué)生提問

在現(xiàn)有的課堂中，多以教師提問學(xué)生回答的形式為主。這種方法雖然能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，但是卻容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)。教師常常只重視向?qū)W生提問，而忽略學(xué)生提出的問題，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去提問興趣。長此以往，學(xué)生會(huì)從主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，課堂的參與性和積極性逐漸降低，并嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、以生為本的有效提問

（一）提高提問技巧

首先，提問要緊扣教材內(nèi)容。教師應(yīng)精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深耕教材、理解教材、吃透教材、掌握教材。充分把握教材中的重難點(diǎn)，將教材中基礎(chǔ)部分、延展部分、探究部分進(jìn)行深挖，針對不同部分，設(shè)計(jì)提問的方式和提問標(biāo)準(zhǔn)。其次，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意問題的簡潔性和精準(zhǔn)性。要控制問題數(shù)量，讓學(xué)生有充足的時(shí)間深度思考，提高問題的有效性。在提出問題時(shí)，要注意問題的開放性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的多樣化途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)提問。在課堂教學(xué)中，無論是教師傳授知識(shí)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生小組探究環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)積極參與、認(rèn)真傾聽，對學(xué)生起到良好的指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時(shí)、適量提問、質(zhì)疑，對于重難點(diǎn)問題要重點(diǎn)關(guān)注，循序漸進(jìn)地提出問題，逐漸深入引導(dǎo)。最后，要以有效評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在點(diǎn)評學(xué)生的回答時(shí)，不要用“很好”“你真棒”等固定化、標(biāo)準(zhǔn)化詞語來評價(jià)學(xué)生，要做到真誠、有效評價(jià)，讓評價(jià)更具客觀性、真實(shí)性，讓學(xué)生充分了解自身的不足之處，從而得到有效提升。

（二）創(chuàng)建有效提問情境

首先，要營造豐富的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索、研究未知事物的情境中。培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生留下更多想象空間，讓學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋、開發(fā)思維，尋找解決問題的最佳方式。其次，教師在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，聯(lián)系生活情境，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，例如，游戲、故事等，利用能夠提高學(xué)生興趣度的內(nèi)容，提出更多趣味性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生更感興趣的情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，對全班學(xué)生采用問卷調(diào)查形式，收集數(shù)據(jù)，提出問題。比如，大家最喜歡哪類電視節(jié)目？通過趣味性問題的提出，讓學(xué)生深入了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的重要性和實(shí)踐性。

（三）營造和諧教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用填鴨式教學(xué)模式，造成課堂內(nèi)容枯燥、乏味，課堂氣氛過于嚴(yán)肅、無聊。對于學(xué)生而言，嚴(yán)肅的課堂氣氛不利于其學(xué)習(xí)和成長，因此，教師應(yīng)構(gòu)建和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為問題的進(jìn)一步提出創(chuàng)造有利環(huán)境，做好良好的氛圍鋪墊。首先，教師可以通過語言魅力引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情，更專心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；其次，教師應(yīng)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)氛圍，并樹立課堂規(guī)矩和課堂要求，學(xué)生需按照教學(xué)規(guī)矩學(xué)習(xí)，不能隨意變化、隨意學(xué)習(xí)；第三，教師和學(xué)生之間要建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，消除學(xué)生對教師的恐懼感和學(xué)習(xí)的心理障礙，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中積極配合教師教學(xué)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題的習(xí)慣。在學(xué)生回答問題完畢后，教師應(yīng)給予肯定態(tài)度，積極鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生回答問題的熱情。學(xué)生通過回答問題，能加深對課堂知識(shí)的理解和消化，遇到同類型問題時(shí)，可以快速解答。對于部分學(xué)習(xí)專注力差、注意力不集中的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，通過趣味問答、趣味競賽等方式，提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。

（四）提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生普遍存在缺乏自信心的問題。究其原因，是很多教師在學(xué)生無法回答問題時(shí)，會(huì)有訓(xùn)斥、懲罰等行為，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整提問方式，以更具趣味性的方式進(jìn)行提問，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生如能正確回答問題，要給予充分鼓勵(lì)；如無法正確回答問題，應(yīng)同樣給予善意鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生回答問題的自信心。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使其能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；其次，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，好奇心是小學(xué)生極其重要的品質(zhì)，需要得到教師的正確引導(dǎo)和保護(hù)；最后，教師應(yīng)教給學(xué)生有效提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確提問，掌握正確的提問方式，抓住提問知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生敢問、會(huì)問，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)。

綜上所述，以生為本的小學(xué)一二年級數(shù)學(xué)課堂科學(xué)提問具有重要示范意義。教師在教學(xué)中應(yīng)提高自身提問技巧，創(chuàng)設(shè)提問的有效情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，全方位提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。