努力實現(xiàn)科學(xué)課和勞動教育的融合

◇逯永村（山東：廣饒濱海學(xué)校）

科學(xué)教學(xué)是對小學(xué)生實行勞動教育的有效途徑之一。但在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，大部分教師更多的是關(guān)注科學(xué)知識的講解，對勞動意識的滲透不足?，F(xiàn)代家庭教育中，不少家長忽視培養(yǎng)孩子的勞動意識，造成較多小學(xué)生不愿意主動勞動，對勞動存在錯誤認識。因此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理融入勞動教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生今后身心健康成長打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)課和勞動教育融合的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中融入勞動教育十分重要，合理有效的勞動教育對小學(xué)生身心發(fā)展具有良好的促進作用，能幫助學(xué)生塑造正確價值觀。新時期，我國教育全面深化改革，更加強調(diào)素質(zhì)教育、全方位培養(yǎng)學(xué)生。但當(dāng)前學(xué)生普遍由于物質(zhì)資源豐富，對自然和土地不熟悉，缺乏相應(yīng)的勞動經(jīng)驗，對大自然了解不全面，不明白勞動的意義和價值。在科學(xué)學(xué)科中全面融入勞動教育，能幫助學(xué)生更加貼近大自然、了解勞動，樹立正確的價值理念。另外，小學(xué)科學(xué)課程與勞動教育的融合，對學(xué)生的社會意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。新時代小學(xué)生普遍衣食富足，具有豐富的物質(zhì)來源，在良好的條件下，容易養(yǎng)成奢侈浪費的習(xí)慣，而在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中合理開展勞動教育，幫助學(xué)生親自參與勞動實踐，體會物質(zhì)的來之不易，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，懂得感恩。

二、小學(xué)科學(xué)課和勞動教育融合現(xiàn)狀分析

勞動教育能有效增強學(xué)生的勞動意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動的認識，樹立正確價值觀.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動教育，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高科學(xué)課堂的趣味性和有效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中，開展融合性學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。然而，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中存在以下問題，需要教師正確認識勞動教育的重要性，積極探索兩者融合的路徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其一，對勞動教育認識不足，缺乏深度。當(dāng)前人們的生活質(zhì)量得到極大改善，生活環(huán)境發(fā)生較大變化，小學(xué)生在日常生活中很少幫助父母做家務(wù)，造成部分小學(xué)生缺乏對勞動的正確認識。另外，教師在實際教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響，在一定程度上忽略了勞動教育的重要價值，造成勞動課表面化、流于形式，不利于學(xué)生深刻認識勞動的意義，缺少對勞動的熱愛，對勞動者的尊敬，無法幫助學(xué)生與社會勞動建立良好關(guān)系，對學(xué)生品德塑造、思想提升產(chǎn)生不良影響。其二，勞動教育與科學(xué)課程脫離，缺乏融合意識。勞動教育屬于一門單獨的教學(xué)課程，但是勞動具有適用性和普及性，能夠滲透融合在多個學(xué)科教學(xué)中，特別是科學(xué)課程教學(xué)中。但在小學(xué)5～6 年級學(xué)生勞動教育中，大部分教師難以將勞動課與科學(xué)課程有效融合，進行全面深入的教學(xué)，造成勞動教育與科學(xué)課程教育模式單一，缺乏實踐性，從而學(xué)生對勞動教育的認識不足。大部分小學(xué)5～6年級教師認為勞動課具有一定的特殊性，和其他課程無法有效連接，缺乏兼容性，在實踐教學(xué)過程中缺乏勞動教育和科學(xué)課程融合的意識。另外，部分教師對課程融合教育認識不全面，在新課程改革的背景下，以往的教育方式難以符合現(xiàn)代教育需求。所以，教師需要在實際教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法，大膽嘗試課程融合教育，促進學(xué)生延展性學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生思維，實現(xiàn)科學(xué)和勞動的融合，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。其三，缺乏融合教育方法，實踐性不足。部分小學(xué)5～6 年級教師在勞動課程中更多為學(xué)生講授責(zé)任、義務(wù)和勞動光榮等道理，造成勞動教育喪失真正的意義，無法充分發(fā)揮勞動實踐課的重要作用。部分教師在勞動課上結(jié)合勞動的內(nèi)容要求學(xué)生攜帶抹布、掃把等勞動工具，但在勞動實踐課上，發(fā)揮的作用有限，同時在勞動現(xiàn)場，教師未合理安排和計劃勞動內(nèi)容，難以起到良好的勞動教育效果。教師開展勞動教育不到位，容易造成學(xué)生認為勞動是一種體育課，無法發(fā)揮勞動教育的重要教育意義，不利于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、小學(xué)科學(xué)課和勞動教育融合措施

（一）創(chuàng)造勞動實踐空間

教師在實踐教學(xué)過程中容易受到傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，缺乏創(chuàng)造性和開放性。而勞動課程是一門實踐重于理論的課程，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造勞動實踐空間和環(huán)境，突破教室課堂的限制，根據(jù)勞動教育教學(xué)的設(shè)計需求，結(jié)合實踐要求，將勞動教育和科學(xué)課程有機融合，幫助學(xué)生從多角度正確認識勞動，真正參加勞動實踐。如，教師在增強學(xué)生勞動意識的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生認識到勞動的持久性和意義，讓學(xué)生真正理解勞動成果來之不易。教師結(jié)合科學(xué)“植物的生長變化”單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生培植自己喜愛的綠色植物，科學(xué)合理地澆水、施肥，觀察植物生長過程，讓學(xué)生明白植物生長環(huán)境、條件，培植注意事項，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，明白勞動的持久性。教師可在班級內(nèi)設(shè)置自然角，適當(dāng)種植部分綠色植物等，將學(xué)生合理分成小組，為各個小組選擇需要培植的植物類型，如風(fēng)信子、綠蘿、水仙花等比較容易培育的植物。學(xué)生在種植、觀察和記錄過程中，能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)他們形成勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生也可以結(jié)合自己的興趣愛好，選擇適合的種植對象，自由組合成小組，分配相應(yīng)的勞動任務(wù)。勞動教育途徑多樣，教師應(yīng)在勞動教育中將生活和學(xué)習(xí)、理論和實踐全面整合，創(chuàng)造多元化、趣味性和開放性的實踐空間，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）掌握融合原則

勞動教育和科學(xué)課程融合的目的是獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循兩者融合的原則，實現(xiàn)兩者教育內(nèi)容和方法的有效融合和教育目的的統(tǒng)一。

發(fā)展性原則。勞動教育和科學(xué)課程教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展和課程教學(xué)發(fā)展為目的，在兩者融合的過程中，應(yīng)遵循發(fā)展性原則，應(yīng)具有前瞻性地促進學(xué)生發(fā)展，不能原地踏步，同時要突破傳統(tǒng)教育的局限，提高融合實踐效果。

兼容性原則。從表面看，勞動教育和科學(xué)課程缺乏兼容性，具有各自獨有的特征和追求的教學(xué)目標(biāo)。而教師在實踐教學(xué)過程中，如能突破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，踐行開放性、拓展性教學(xué)理念，就能發(fā)現(xiàn)兩者的兼容性，促進兩個學(xué)科的內(nèi)容有機融合，獲得理想的教育效果。為了將勞動教育和科學(xué)課程有效融合，教師要把握相應(yīng)的融合原則，教學(xué)內(nèi)容和方法兼容性越高，教學(xué)效果就越好，就越能實現(xiàn)教育目的。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

勞動教育和科學(xué)課程不是每節(jié)內(nèi)容都能相互融合，如果強硬拼湊起來，即使能夠?qū)⒚抗?jié)勞動課和科學(xué)課程結(jié)合起來，但是缺乏良好的兼容性，教學(xué)缺少自然性，也無法收到良好的融合教學(xué)效果。因此，教師要合理選擇和設(shè)計融合性較強的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘兩者的包容性和兼容性，實現(xiàn)兩者有效融合的教學(xué)目的。如，在科學(xué)“物質(zhì)的變化”單元的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解物質(zhì)變化離不開勞動，可以結(jié)合制作飲料的科學(xué)活動，促進學(xué)生親身參與實踐勞動，同時教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)視頻和圖片資料，幫助學(xué)生了解物質(zhì)變化的過程，在物質(zhì)變化中，勞動者、科學(xué)家付出的勞動和奉獻，進而幫助學(xué)生深刻認識生產(chǎn)離不開勞動，勞動促進生產(chǎn)。同時，還能將科學(xué)與生活有效連接，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用科學(xué)知識，改變生活，提高勞動能力，增強學(xué)生參與勞動實踐活動的積極主動性，感受到勞動的趣味性，獲得勞動的滿足感、成就感和幸福感，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識。

（四）創(chuàng)新實踐活動

在小學(xué)開展科學(xué)課程教育，能幫助學(xué)生通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更多地了解和認識大自然，縮短和自然之間的距離。教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，不能僅僅讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻和圖片，還要讓學(xué)生更多地親身參與實踐活動，在實踐過程中體會勞動的艱辛，同時在實踐活動中有所收獲。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與勞動實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中，學(xué)會勞動，全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。如，在科學(xué)“食物與營養(yǎng)”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生介紹多種多樣的食物，認識并了解不同食物中包含哪些營養(yǎng)成分，同時明白食物中的營養(yǎng)成分對人體具有怎樣的作用。如米飯是人們常吃的食物，具有較高的營養(yǎng)價值，包含蛋白質(zhì)、維生素和少量脂肪等多種營養(yǎng)成分。為了幫助學(xué)生更好地了解和掌握這一科學(xué)知識，同時滲透勞動教育，教師可以為學(xué)生安排課后作業(yè)，在家中詳細觀察家長做飯流程，了解到父母在煮飯的過程中會將米清洗干凈，防止米中有雜物，并在淘米中注意不讓米流到外面，淘洗干凈之后，添加適量的水，最后煮出米飯。學(xué)生在觀察中意識到做飯這一看似簡單的生活技能，蘊含較多勞動知識，同時能夠體會到每頓飯的來之不易，更加尊重家長的勞動成果，更加珍惜食物。因此，教師將勞動教育和實際生活相融合，能讓學(xué)生通過勞動過程認識到勞動價值，掌握相關(guān)的勞動知識和科學(xué)知識。

在小學(xué)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)和要求。小學(xué)科學(xué)具有較強的實踐性、探究性和綜合性，需要教師充分認識到開展勞動教育的重要意義，將其融入科學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式方法，增強學(xué)生的勞動認知、勞動意識，幫助學(xué)生真正體會到勞動價值，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，同時掌握更多科學(xué)知識，實現(xiàn)身心全面發(fā)展的目標(biāo)。