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      孩子討厭老師 家長如何破局

      2022-12-17 13:33:56楊瑛
      家長 2022年34期
      關(guān)鍵詞:徐鵬周勇英語老師

      □楊瑛

      在每個孩子的成長過程中似乎都有一個“討厭”的老師。孩子討厭老師的理由千奇百怪,有時是因為不喜歡一門學(xué)科而討厭一個老師,有時是因為教師過于嚴(yán)厲、作業(yè)留得多而對老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。這些想法都是孩子成長中可以理解的正?,F(xiàn)象,會隨著家長的開導(dǎo)、學(xué)生思想的成熟自然化解。然而,一旦學(xué)生與老師產(chǎn)生矛盾,家長就不能坐視不管了,如果師生間的矛盾沒有得到及時有效的解決,孩子在學(xué)校很可能會覺得不快甚至非常痛苦,老師也有可能因為誤解而對學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識,這些都不利于孩子健康快樂地成長。因此,化解師生小矛盾,也是家庭教育的一項重要內(nèi)容。

      讓孩子認(rèn)識到人無完人

      小學(xué)四年級的杜凡(化名)最近不再夸贊英語老師了。曾經(jīng),英語老師是杜凡心中的“女神”,這位英語教師不僅有才華,還有很強(qiáng)的親和力與人格魅力,最令杜凡敬佩的是英語老師頗有愛心。

      有一天放學(xué),杜凡看見英語老師帶著火腿腸,耐心地喂路邊的流浪貓,這個行為一下子擊中了同樣喜歡小動物的杜凡的心。從那之后,杜凡就成了英語老師的“頭號粉絲”,將老師的一言一行都奉為“真理”,在課上幫英語老師管理紀(jì)律,帶動其他同學(xué)積極參與課堂教學(xué),在課下保質(zhì)保量地完成作業(yè)。在英語老師的悉心教導(dǎo)與杜凡的帶領(lǐng)下,班里的英語學(xué)習(xí)氛圍一直很好??墒牵罱欧埠孟褡兞艘粋€人,帶頭在英語課上說話,作業(yè)也寫得一塌糊涂,當(dāng)別的同學(xué)夸贊英語老師時,他竟然冷冷地說:“她就是裝的。”英語老師發(fā)現(xiàn)杜凡大課間沒穿外套,主動把自己的外套遞給杜凡,他也冷冷地拒絕,頭也不回地走開了。

      杜凡的行為讓英語老師既傷心又摸不著頭腦,更讓他的父母難以理解。終于,在父母耐心地詢問下,杜凡吐露出了“真相”。

      有一天放學(xué),杜凡坐公交車回家,在車上看見了坐在座位上的英語老師。他興沖沖地想上前打招呼,這時一位上了歲數(shù)的老人顫顫巍巍地從老師身邊走過,而英語老師卻沒有讓座。這一幕讓杜凡既震驚又失望,他沒有想到自己眼中完美無缺、充滿愛心的老師,竟然不愿給一位年邁的老人讓座。

      “這件事情讓我覺得老師好虛偽,她表現(xiàn)出來的一切都是假的?!倍欧舱f著說著竟哭了起來。聽完了杜凡的話,父母面面相覷,沉默良久。杜凡對英語老師的失望源于他一開始便把老師捧上了“神壇”,在他眼中,老師是光輝的、沒有瑕疵的,因此當(dāng)他看見英語老師沒給老人讓座時,便從心里感覺難以接受。

      杜凡的情況并不是少數(shù),實際上,在教育孩子的過程中,我們都會告訴孩子:老師是無私的,是“燃燒自己,照亮別人”的蠟燭,甚至是無比正確、高尚的。孩子的心靈是純凈的,思辨能力不強(qiáng),如果外界給老師塑造了一個“圣人”的形象,那么孩子便很容易以“圣人”的要求去看待老師的一言一行??墒?,人是復(fù)雜的,也是多樣的,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)老師的行為并不“完美”時,孩子便很容易覺得失落、失望,甚至對老師的情感由敬愛滑落到另一個極端。因此,家長在教育孩子時,不要一味地將老師塑造成“完美”的人,而要讓孩子意識到,老師也是普通人。既然是人,就會犯錯誤,會有自己的缺點,家長要教孩子正視老師的缺點,學(xué)習(xí)老師的優(yōu)點,理解老師的不完美。

      在與杜凡溝通的過程中,家長可以引導(dǎo)杜凡深入思考:當(dāng)時杜凡只看到了英語老師沒有讓座這一行為,并沒有思考產(chǎn)生這種行為的動機(jī),也許老師身體不舒服,也許老師上了一天班也很疲憊,也許老師根本沒有意識到這位老人需要讓座……通過父母的引導(dǎo),杜凡學(xué)會了平和理性地看待英語老師,不再用“壞人”或“圣人”定義他人了,學(xué)會換位思考了。

      帶孩子走出“牛角尖”

      青春期的孩子會敏感地維護(hù)自己的尊嚴(yán),重視他人對自己的看法,并且很容易對別人的一言一行胡思亂想。因此,很多時候,青春期的孩子與老師有矛盾、有意見,常常是因為孩子鉆進(jìn)了“牛角尖”,加倍放大了老師的言行,過度解讀了老師的一言一行。

      六年級的周勇(化名)最近對自己的英語老師很不滿,經(jīng)常在她的課上調(diào)皮搗蛋,甚至還在背后給老師起難聽的外號。父母接到班主任的電話后,耐心地詢問兒子這么做的原因,周勇頭一扭,說道:“這都是她先挑起來的矛盾?!痹瓉恚谝惶糜⒄Z課上,老師提出了一個較難的問題,請周勇回答,周勇站起身來支支吾吾,教室里出現(xiàn)了陣陣竊笑,老師卻依然沒有讓周勇坐下,而是等周勇說自己不知道后才示意他坐下。周勇覺得老師在刁難自己,故意讓其他學(xué)生看自己的笑話,便對老師“懷恨在心”。了解到周勇的想法后,班主任與家長都哭笑不得,班主任再三向周勇解釋,說英語老師絕對沒有這個意思,只是例行的課堂提問而已,誰知周勇情緒激動,不愿相信,固執(zhí)地認(rèn)為英語老師就是故意針對他。班主任無奈,只好找來了英語老師,誰知英語老師甚至不記得那節(jié)課的情形。經(jīng)過回憶,英語老師才想起了當(dāng)時的場景,她苦笑著說:“我當(dāng)時叫你回答問題,是因為你英語底子比別的學(xué)生好,看你支支吾吾也沒有讓你坐下,是以為你有思路,正在醞釀答案。至于沒有制止其他學(xué)生的笑聲,是因為我沒有發(fā)現(xiàn),如果我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況,一定會及時制止甚至批評的,周勇同學(xué),我沒有為難你的意思。”

      聽完英語老師的話,周勇的臉一陣紅一陣白,最終囁嚅道:“老師,是我誤會您了,對不起?!?/p>

      未成年人很容易將簡單的小事復(fù)雜化,將他人正常的反應(yīng)極端化。因此,家長一定要在孩子對老師有情緒時,及時幫助孩子分析當(dāng)時的情景,鼓勵孩子積極主動與老師溝通,避免讓誤會進(jìn)一步影響到孩子與老師的相處。

      教孩子學(xué)會承擔(dān)責(zé)任

      當(dāng)孩子與老師產(chǎn)生矛盾時,很多孩子都會消極對待,不是在老師面前搞小動作,就是躲在家長后面嘀嘀咕咕,讓家長出面解決自己和老師的矛盾,這種做法無法徹底根除師生間的矛盾,也不利于孩子成長。因此,當(dāng)師生出現(xiàn)矛盾時,即便家長的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)非常重要,家長也盡量不要代替孩子去處理矛盾,應(yīng)讓孩子自覺承擔(dān)起責(zé)任。

      一次,五年級的徐鵬(化名)被英語老師批評作業(yè)正確率太低,他覺得受了委屈,從教室奪門而出。自那之后,英語老師覺得“這孩子不好管”,教育徐鵬的態(tài)度比較消極。徐鵬把這個情況告訴了父母,希望父母出面幫自己解決問題,讓英語老師跟自己道歉。誰知,徐鵬的父母非但沒有幫他找英語老師“理論”,反而問他:“你在英語課上奪門而出,難道老師也要讓她的父母幫忙解決問題嗎?”徐鵬認(rèn)識到了自己的問題,父母則希望他能“自己的問題自己解決”。

      徐鵬硬著頭皮走進(jìn)了英語老師的辦公室,他向老師解釋說,自己在課堂上的沖動行為是因為老師的批評讓他覺得很丟臉。英語老師聽完徐鵬的話后一點兒也沒有生氣,反而跟徐鵬說:“老師確實沒有考慮到你的自尊心,老師也有錯?!毙禊i很詫異,忙說:“對不起老師,我也有問題!”就是這樣簡短的幾句話,讓師生間的矛盾迎刃而解了。

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