張 欣

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏回族自治區(qū) 銀川 750001）

1 建設(shè)背景

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”）提出：聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展。高水平專業(yè)群是高水平高職學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵所在，關(guān)系到職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的方向性和有效性。建筑工程相關(guān)專業(yè)需要學(xué)生能夠方方面面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而資源貢獻(xiàn)在這一階段能夠幫助學(xué)生增加其知識(shí)面，高職院校也需要培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。其本身的師資水平也應(yīng)當(dāng)有所提升，將高校的基礎(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備完善，讓學(xué)生能夠掌握建筑工作的核心技術(shù)，而資源共享能夠讓學(xué)生在專業(yè)群內(nèi)更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，師資隊(duì)伍的增加也能夠提高學(xué)校的教學(xué)水平，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容也能夠進(jìn)行完美的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。

隨著建筑行業(yè)的加速轉(zhuǎn)型升級(jí)，十四五期間，智能建造、綠色建造、建筑工業(yè)化、數(shù)字化將會(huì)是建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和組織模式已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求，生產(chǎn)過程去分工化、人才結(jié)構(gòu)去分層化、技能操作高端化、綜合化特征越來越明顯。建筑工程技術(shù)高水平專業(yè)群的建設(shè)就是要主動(dòng)適應(yīng)這一行業(yè)需求，引領(lǐng)高職專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，通過高職院校獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)將能力培養(yǎng)方向由單項(xiàng)應(yīng)用轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)用的“交叉”“復(fù)合”“多項(xiàng)”模式轉(zhuǎn)變；目標(biāo)崗位由“單人單崗”，向“一專多能”供給轉(zhuǎn)變。

2 專業(yè)群組群邏輯相關(guān)內(nèi)容

按照“專業(yè)群基礎(chǔ)課程共享，專業(yè)核心課程關(guān)聯(lián)，職業(yè)崗位工作聯(lián)結(jié)，教學(xué)資源共享”的原則，構(gòu)建以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群。包括建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程監(jiān)理、建設(shè)工程管理、土木工程檢測(cè)技術(shù)、建筑材料工程技術(shù)5個(gè)專業(yè)。

2.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的對(duì)應(yīng)性

建筑業(yè)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)關(guān)聯(lián)度高，就業(yè)容量大，勞動(dòng)密集性強(qiáng)。近五年來建筑業(yè)增速逐步趨于緩和，但從中長(zhǎng)期來看，仍然是全國(guó)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)2020年統(tǒng)計(jì)，寧夏全區(qū)具有資質(zhì)總承包和專業(yè)承包建筑業(yè)企業(yè)743家，全年完成建筑業(yè)總產(chǎn)值601.41億元，比上年增長(zhǎng)6.4%，仍然居于寧夏區(qū)域行業(yè)增速前列。

2.2 專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)，面向建設(shè)行業(yè)工程一線的工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程管理、工程檢測(cè)以及建筑材料生產(chǎn)的“一專多能”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。近期定位(學(xué)生就業(yè)后3~5年)從事施工員、質(zhì)量員、監(jiān)理員、材料員、檢測(cè)員等技術(shù)、管理崗位工作，遠(yuǎn)期發(fā)展定位(從事專業(yè)工作5年以上)通過考試培訓(xùn)能夠獲得二級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師等執(zhí)業(yè)資格。

2.3 群內(nèi)專業(yè)的邏輯性

建筑工程技術(shù)專業(yè)群緊密對(duì)接建筑材料生產(chǎn)與質(zhì)量控制、建筑工程生產(chǎn)過程的施工技術(shù)管理，建筑工程施工過程的質(zhì)量檢測(cè)控制，建筑工程施工過程的監(jiān)理，建設(shè)工程施工過程的成本管理等工程一線技術(shù)與管理工作。這些工程建造職業(yè)崗位鏈上的技術(shù)與管理工作，以房屋與民用建筑工程項(xiàng)目建造為載體，在職業(yè)能力特征上總體呈現(xiàn)出：需要的專業(yè)基礎(chǔ)相通，工作技術(shù)領(lǐng)域相近，職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，從而使專業(yè)群建設(shè)上可以實(shí)現(xiàn)共享課程、共享資源、共享實(shí)訓(xùn)、共享企業(yè)，形成專業(yè)群之間相互銜接、相互融合、相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互協(xié)作的內(nèi)在邏輯。

3 建設(shè)目標(biāo)與思路

3.1 建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化完善教材和教學(xué)方式，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，提升教育質(zhì)量，推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作，開展“崗課賽證融通”的高技能人才培養(yǎng)模式改革。探索適合建筑行業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)現(xiàn)形式，在專業(yè)建設(shè)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化、“1+X”證書制度，解決專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵不足，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力及發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕膯栴}。

3.2 建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革思路

（1）持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的職業(yè)教育特征內(nèi)涵建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式上，引入了骨干示范專業(yè)的一些做法，由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)條件不完善，使效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，需要不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，利用校園數(shù)字化信息平臺(tái)，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，充分利用信息化將建筑信息化、預(yù)制裝配式、BIM技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)徒制等新理念、新內(nèi)容、新技術(shù)有效植入專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)過程。

（2）不斷推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。目前，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地不足，對(duì)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)能力的培訓(xùn)有待加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及教學(xué)模式有待改革，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目信息化水平不高等問題。針對(duì)此類問題，考慮設(shè)立試點(diǎn)班來逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索更高效的實(shí)踐教學(xué)模式。伴隨實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備的擴(kuò)充及“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求。

（3）書證融通，將“1+X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，目前，建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)的制定主要依據(jù)本專業(yè)從業(yè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)、技能要求?！?+X”證書制度作為《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的一項(xiàng)重大改革舉措和制度設(shè)計(jì)，旨在通過試點(diǎn)，深化教師、教材、教法“三教”改革，讓學(xué)生在接受理論教育的同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校的相關(guān)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為有效地提高自身的專業(yè)教學(xué)技能，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路。學(xué)院是“1+X”建筑工程識(shí)圖、建筑信息模型（BIM）、建筑施工工藝實(shí)施與管理、建筑工程造價(jià)、建筑裝飾職業(yè)資格證書試點(diǎn)院校，必須深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)。

（4）以賽促教，以賽促學(xué)，以職業(yè)技能大賽助推“三教”改革。與專業(yè)群相關(guān)的各項(xiàng)學(xué)生職業(yè)技能大賽，其考核內(nèi)容與專業(yè)核心知識(shí)、技能具有極高的相關(guān)度，作為職業(yè)資格證書考核更高一級(jí)的延伸，技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，具有一定的難度與挑戰(zhàn)。職業(yè)技能比賽可以提升教師及學(xué)生的知識(shí)與技能，認(rèn)識(shí)到自己在同類院校相關(guān)專業(yè)中的能力水平與差距，通過查找問題、總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，使“三教”改革的目標(biāo)更加明確。

（5）深化校企合作、產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于本地的建筑工程企業(yè)以中小型為主，校企合作主要還停留在表層的合作，緊密型的合作企業(yè)欠缺。校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地合作深度不夠，實(shí)訓(xùn)基地工程項(xiàng)目穩(wěn)定性不夠，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性需要加強(qiáng)，這也制約著專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。需要繼續(xù)探索“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)體系。

4 重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施舉措

4.1 專業(yè)群課程體系的開發(fā)

（1）聯(lián)合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)深入實(shí)施“專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接”“崗位任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相融合”；探索將職業(yè)崗位證書、“1+X”證書、職業(yè)技能大賽融入課程體系。

（2）面向未來、立足發(fā)展，進(jìn)行傳統(tǒng)建造技術(shù)和項(xiàng)目管理方式的“理念升級(jí)”，將“綠色建筑、四新技術(shù)、智慧建造”的內(nèi)容融合在建筑工程技術(shù)專業(yè)群課程體系和骨干課程內(nèi)容構(gòu)建過程中。

（3）響應(yīng)國(guó)家“高職院校擴(kuò)招100萬人”計(jì)劃，對(duì)退伍軍人、失地農(nóng)民、貧困居民建立“工學(xué)結(jié)合+網(wǎng)絡(luò)教育+專業(yè)面授”的彈性人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新中高職銜接的一體化培養(yǎng)體系，與全區(qū)相關(guān)中職院校建立3+2人才培養(yǎng)體系，進(jìn)行合作辦學(xué)。

4.2 推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教法改革

（1）根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)，積極推行項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法。依托教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)選的行業(yè)典型案例，對(duì)接職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能競(jìng)賽考試大綱，真題真做，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

（2）創(chuàng)新與“1+X”職業(yè)崗位證書考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的課程考核評(píng)價(jià)模式，使相關(guān)專業(yè)課程考核的側(cè)重點(diǎn)由課本知識(shí)偏向崗位知識(shí)與技能實(shí)操，由單一課程考核向多課程相結(jié)合的綜合實(shí)踐能力考核轉(zhuǎn)變，多元化考核方式，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核。

（3）依托寧夏現(xiàn)代建筑公共實(shí)訓(xùn)中心建筑實(shí)體模型、工程訓(xùn)練場(chǎng)拆裝模型、建筑施工材料模擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，推行情景模擬教與學(xué)。使學(xué)生在校內(nèi)能夠直觀的學(xué)習(xí)不同建筑材料、建筑構(gòu)造，模擬工程現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境，感受企業(yè)管理文化，使校園文化和企業(yè)文化相融通，培養(yǎng)工匠精神。

（4）以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，支持專業(yè)教師利用多元教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、使用智能手機(jī)等設(shè)備，采用視頻、網(wǎng)頁(yè)等多媒體學(xué)習(xí)，形成特色教學(xué)風(fēng)格；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化和學(xué)習(xí)主體的高度參與，真正實(shí)現(xiàn)基于信息化的混合式教學(xué)。

4.3 緊盯行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，編寫專業(yè)校本教材，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

緊緊跟隨建筑產(chǎn)業(yè)高端和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展趨向，以“新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料”四新技術(shù)為引領(lǐng)，對(duì)標(biāo)國(guó)家規(guī)范、行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)工藝標(biāo)準(zhǔn)，充分利用校企共同體、建筑工程技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)等平臺(tái)，開發(fā)完成本專業(yè)群校本教材建設(shè)，及時(shí)將國(guó)家、行業(yè)、地方、企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新工藝轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接。建設(shè)5個(gè)專業(yè)最新專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范更新名錄，每年安排專人編輯技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、“四新”技術(shù)更新手冊(cè)，將建筑業(yè)10項(xiàng)新技術(shù)引入專業(yè)群核心骨干課程。在《建筑材料》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑工程質(zhì)量控制》等10門課程中開發(fā)并使用新型活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材，及時(shí)補(bǔ)充行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。

整理行業(yè)證書培訓(xùn)教材、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)形成教學(xué)資源，使行業(yè)培訓(xùn)教材的內(nèi)容進(jìn)專業(yè)、進(jìn)課程、進(jìn)課堂。打通畢業(yè)證書與職業(yè)崗位證書、“1+X”證書和職業(yè)資格證書之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)“書證”融通。構(gòu)建《BIM技術(shù)“1+X”證書培訓(xùn)課程》《建筑工程識(shí)圖“1+X”證書培訓(xùn)課程》《建筑施工員職業(yè)崗位培訓(xùn)課程》《建筑質(zhì)量員職業(yè)崗位培訓(xùn)課程》等3門雙證書培訓(xùn)課程活頁(yè)式教學(xué)資料。

4.4 打造創(chuàng)新型“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)習(xí)，更新職業(yè)教育理念，提升職業(yè)教育水平。安排教師全員分批、分期到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)基地、優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行職業(yè)教育理論和專業(yè)技能培訓(xùn)、“1+X”職業(yè)資格證書培訓(xùn)，開闊教育教學(xué)國(guó)際化視野，了解和掌握BIM技術(shù)、裝配式建筑等前沿建筑技術(shù)，提升專業(yè)群雙師隊(duì)伍整體能力。

（2）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)課程改革，提升教師教學(xué)教研能力。組織教師全方位、全過程參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革。高職院校需要結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，組織老師與學(xué)生一起參與專業(yè)性建筑工作，以建設(shè)工程相關(guān)項(xiàng)目為案例，通過讓學(xué)生對(duì)相關(guān)方案的修訂與編寫提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在進(jìn)行課程布置的過程中需要準(zhǔn)備專業(yè)的建筑課本，通過老師的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成相關(guān)建筑專業(yè)論文，以此實(shí)現(xiàn)以教科研工作帶動(dòng)教學(xué)改革工作和創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

（3）組織教師參加區(qū)內(nèi)外專業(yè)教學(xué)競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽，教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教師團(tuán)隊(duì)競(jìng)技意識(shí)和專業(yè)競(jìng)技水平，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。打造“5門核心課5支競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)”，實(shí)施“以賽促學(xué)、以賽促教”，提升職業(yè)技能競(jìng)賽水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。