高職類(lèi)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“線場(chǎng)教學(xué)”實(shí)踐探究
——以南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例

庫(kù)珊珊，秦鑫

（南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，河南南陽(yáng) 473000）

2019 年2 月13 日，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20 條”），提出20 條職業(yè)教育改革措施，將職業(yè)教育現(xiàn)代化提高到戰(zhàn)略高度。“職教二十條”明確指出：職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的2 種教育類(lèi)型，從此我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入“類(lèi)型”教育時(shí)代。2021 年10 月12 日，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出：堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一[1]。2022 年5 月1 日，開(kāi)始施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，明確指出職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教[2]。

為了提高“類(lèi)型”教育特色水平，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)行“教做融通”的新教學(xué)模式——“線場(chǎng)”教學(xué)，“線”即一線、“場(chǎng)”即場(chǎng)景，將工作場(chǎng)景、實(shí)際操作、課堂練習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一企一場(chǎng)景”“一企一教材”“思政不斷線”“課程有保證”。

1 確立“線場(chǎng)”思政體制“定”格局

1.1 “線場(chǎng)”思政教育工作以實(shí)踐教學(xué)為抓手

南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院以校企協(xié)同為導(dǎo)向，在教師、企業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能等多個(gè)方面形成合力，共同推進(jìn)、共同服務(wù)“線場(chǎng)教學(xué)”思想政治工作的開(kāi)展。增強(qiáng)校企協(xié)同育人，校企雙方以培養(yǎng)德技雙強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，共同制定園藝花卉、果樹(shù)栽培管理、組培苗繁育、設(shè)施栽培等課程。管理過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)精神，培養(yǎng)家國(guó)情懷，正視實(shí)踐環(huán)境，鍛煉吃苦耐勞精神和各方面能力。

1.2 創(chuàng)建以思政輔導(dǎo)員為核心的“貫穿型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院創(chuàng)設(shè)思政輔導(dǎo)員專(zhuān)崗，將思政教育貫穿高等教育全過(guò)程，在逐漸深入化、系統(tǒng)化的背景下，實(shí)行思政輔導(dǎo)員駐崗制度，對(duì)思政專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，赴“線場(chǎng)教學(xué)”一線陣地統(tǒng)籌開(kāi)展思政教育教學(xué)。著力開(kāi)展創(chuàng)新思政工作，結(jié)合實(shí)際案例開(kāi)發(fā)思政課程和教學(xué)方式手法，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能人員、勞動(dòng)模范、種植專(zhuān)家等人員參加思政教育工作。校企雙方協(xié)同育人，將思想政治、理論教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展前景等融入教育教學(xué)中，推動(dòng)課程思政與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)課程融合。

2 “線場(chǎng)課堂”教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式和疫情下的教學(xué)管理方法

2.1 “立體化、一體化”人才培養(yǎng)

解決培養(yǎng)體系問(wèn)題需要依靠“線場(chǎng)教學(xué)”課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案等，充分利用北京中益農(nóng)科技股份有限公司、北京浩宇潤(rùn)澤空間農(nóng)業(yè)種植有限公司實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)展園藝種苗繁育、園藝花卉栽培等相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托火龍果果樹(shù)栽培管理進(jìn)行果樹(shù)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)崗位及生產(chǎn)線開(kāi)展教學(xué)，將企業(yè)現(xiàn)有資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，用教學(xué)課程帶動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)、用培訓(xùn)帶動(dòng)培養(yǎng)?！罢n程+培訓(xùn)+培養(yǎng)”一體化圍繞生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)踐驗(yàn)證理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐操作、實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作帶動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練。

2.2 分解“線場(chǎng)課教學(xué)”任務(wù)

“線——場(chǎng)——場(chǎng)”模式由“線場(chǎng)備課、在場(chǎng)上課、在場(chǎng)練習(xí)”3 個(gè)功能模塊組成。實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持“農(nóng)時(shí)季節(jié)農(nóng)學(xué)結(jié)合上、專(zhuān)業(yè)核心課學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)老師輪崗交替上、公需課程線上線下靈活安排上、思政教育貫穿全過(guò)程上”的培養(yǎng)理念，將產(chǎn)教融合的職業(yè)教育理念落到實(shí)處。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，教師和學(xué)生同吃、同住、同勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生存在的疑問(wèn)和建議修改和完善教學(xué)方式方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求。

2.3 入企即入職，高度自治的“線場(chǎng)教學(xué)”管理

通過(guò)2022 年春季在北京舉行為期3 個(gè)月的“線場(chǎng)教學(xué)”活動(dòng)，建立具有企業(yè)特色、校企共建和學(xué)生高度自治的四級(jí)管理制度，通過(guò)輪崗制鍛煉學(xué)生的責(zé)任心，確保核心崗輪流轉(zhuǎn)。第一級(jí)：線場(chǎng)場(chǎng)長(zhǎng)。由“線場(chǎng)教學(xué)”帶隊(duì)老師領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)全面工作，包括對(duì)接企業(yè)，協(xié)調(diào)線上線下學(xué)習(xí)、休息時(shí)間。第二級(jí)：課代表和課后輔導(dǎo)各1 名。各代表負(fù)責(zé)安排企業(yè)線上、線下理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，課后輔導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生日?？记诩皩W(xué)生日常生活安排。第三級(jí)：企業(yè)對(duì)接人、班長(zhǎng)、交通委員各1 名。企業(yè)對(duì)接人由企業(yè)指派企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任，負(fù)責(zé)下地實(shí)操、棚內(nèi)采摘等實(shí)踐課的制定等，班長(zhǎng)做好總指揮，協(xié)調(diào)統(tǒng)一班級(jí)日常安排及班級(jí)線下集體活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的工作安排。第四級(jí)：小組長(zhǎng)若干名。小組長(zhǎng)由學(xué)生擔(dān)任，由班干部直接挑選，要求他們懂管理、熟崗位、責(zé)任心重、動(dòng)手能力強(qiáng)，保證生產(chǎn)作業(yè)正常運(yùn)行。

2.4 “新冠肺炎”疫情下應(yīng)對(duì)教學(xué)、返鄉(xiāng)挑戰(zhàn)的策略

2.4.1 教學(xué)。2022 年4 月下旬，北京各區(qū)域開(kāi)始暴發(fā)“新冠肺炎”疫情，進(jìn)行“線場(chǎng)教學(xué)”的學(xué)生分布在昌平、房山、豐臺(tái)3 個(gè)區(qū)。其中，豐臺(tái)區(qū)為低風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，不影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)、外出；昌平區(qū)為低風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，但有個(gè)別疫情案例，針對(duì)這種情況，除了每天早晚雙測(cè)體溫外，安排學(xué)生在園區(qū)門(mén)口值班，檢查到訪人員健康碼、行程碼，禁止學(xué)生點(diǎn)外賣(mài)，盡量避免與園區(qū)外部人員接觸。同時(shí)，按照社區(qū)要求，每隔一天組織學(xué)生核酸檢測(cè)，為外出工作的學(xué)生配備隔離服等；房山區(qū)為中高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，疫情嚴(yán)重，帶隊(duì)教師和公司商議應(yīng)對(duì)方案，關(guān)閉園區(qū)實(shí)行閉環(huán)工作，指定明確的防疫工作聯(lián)絡(luò)人，配合社區(qū)等有關(guān)部門(mén)開(kāi)展聯(lián)防聯(lián)控，做好保障物資儲(chǔ)備工作，包括生活必需品、食品、消毒用品、口罩、溫度計(jì)等。園區(qū)內(nèi)每日進(jìn)行清潔消毒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的晨午檢，實(shí)行“日?qǐng)?bào)告”制度，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)生有無(wú)發(fā)熱、咳嗽、腹瀉等癥狀。

2.4.2 返鄉(xiāng)。根據(jù)疫情防控政策和“線場(chǎng)教學(xué)”學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)束時(shí)間，按照“每人一計(jì)劃、一人一行程”的返鄉(xiāng)原則安排學(xué)生返鄉(xiāng)。其中，房山區(qū)處于中高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)，該區(qū)同學(xué)原地隔離，第一時(shí)間安排學(xué)生衣食住行，跟學(xué)生、家長(zhǎng)解釋疫情政策，告知學(xué)校安排，確保學(xué)生放心、家長(zhǎng)安心。豐臺(tái)區(qū)處于低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，大多是南陽(yáng)本地同學(xué)，由帶隊(duì)老師提前聯(lián)系南陽(yáng)疾控防治中心確定返鄉(xiāng)政策，提前3天向社區(qū)報(bào)備，逐一聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)同意后組織學(xué)生集體進(jìn)行核酸檢測(cè)，按照要求收集學(xué)生健康碼、行程碼、核酸檢測(cè)報(bào)告，做好防護(hù)措施，分發(fā)口罩、酒精等物資，統(tǒng)一購(gòu)票返回南陽(yáng)，確保學(xué)生安全到家。昌平區(qū)大多是外地學(xué)生，由帶隊(duì)老師聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)確定當(dāng)?shù)匾咔榉揽卣?。政策允許，安排學(xué)生填寫(xiě)疫情防空承諾書(shū)，購(gòu)買(mǎi)返鄉(xiāng)車(chē)票；政策不允許，安排學(xué)生繼續(xù)原地進(jìn)行“線場(chǎng)”教學(xué)，等待通知。

3 “線場(chǎng)教學(xué)”過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 體制制約過(guò)多，實(shí)施管理受限

“線場(chǎng)教學(xué)”主體位置不清晰，如果以教育教學(xué)為主、企業(yè)實(shí)踐為輔，企業(yè)只能服從安排，被動(dòng)參與，會(huì)降低企業(yè)合作的積極性，造成校企合作無(wú)法深度、連續(xù)融合；如果以企業(yè)實(shí)踐為主、教育教學(xué)為輔，容易讓學(xué)校失去主動(dòng)權(quán)，教育質(zhì)量無(wú)法保證，校企矛盾逐漸增加。目前，學(xué)校將權(quán)力下放給二級(jí)學(xué)院，但在人才培養(yǎng)方案、課程大綱制定、學(xué)生日常管理等方面有著較多限制，駐場(chǎng)教師人員安排、待遇問(wèn)題，學(xué)生生活補(bǔ)助、住宿生活環(huán)境問(wèn)題等得不到解決，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)校安排合理性、企業(yè)補(bǔ)助發(fā)放誠(chéng)信等問(wèn)題。

3.2 理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)融合受限

“線場(chǎng)教學(xué)”是校企雙方深度融合的產(chǎn)物，受涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)季節(jié)性作物等限制，學(xué)生只能集中一段時(shí)間大規(guī)模進(jìn)企、下地實(shí)踐，教學(xué)安排的穩(wěn)定性、學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性受到影響。針對(duì)這種情況，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院實(shí)施“崗位小組制”新型“線場(chǎng)學(xué)習(xí)”模式，打破原有傳統(tǒng)以班為單位的授課方法，按崗位、農(nóng)忙時(shí)節(jié)、專(zhuān)業(yè)教授文化課施行“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”模式，半月一輪、交替進(jìn)行。但不能從根本上解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并出現(xiàn)教學(xué)安排不穩(wěn)定的情況，不能讓學(xué)生連貫性學(xué)習(xí)理論知識(shí)，造成知識(shí)“漏洞”，沒(méi)有做到與實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.3 “線場(chǎng)”認(rèn)知偏差，社會(huì)偏見(jiàn)輿論

由于對(duì)“線場(chǎng)教學(xué)”不夠了解，學(xué)校微信公眾號(hào)留言、貼吧留言、抖音視頻惡意剪輯、市長(zhǎng)信箱舉報(bào)投訴等負(fù)面信息不斷出現(xiàn)，根本原因是思想問(wèn)題沒(méi)有得到糾正，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊。學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)技術(shù)教育存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，包括存在務(wù)農(nóng)人員“低”人一等的錯(cuò)誤思想；線場(chǎng)模式是要學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生誤認(rèn)為自己是免費(fèi)勞動(dòng)力，抵觸情緒強(qiáng)烈；學(xué)生思想不成熟，所學(xué)專(zhuān)業(yè)可能與崗位無(wú)法匹配，造成巨大的就業(yè)壓力，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生、家長(zhǎng)心中長(zhǎng)期不滿(mǎn)，一旦學(xué)校有任何關(guān)于“線場(chǎng)教學(xué)”的安排都會(huì)迅速引發(fā)輿情，使學(xué)校陷入被動(dòng)局面。

3.4 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)不符

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是組織實(shí)施教學(xué)的重要舉措，教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)科能力、人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)要求對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。但在目前的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育和綜合素質(zhì)能力的提升。

4 總結(jié)與反思

“線場(chǎng)教學(xué)”的目的是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，堅(jiān)持將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，從而為“線場(chǎng)教學(xué)”的推進(jìn)樹(shù)立正確的目標(biāo)。

4.1 選好合作企業(yè)，平衡各方利益

“線場(chǎng)教學(xué)”是校企深度合作、學(xué)生奔赴“一線”、職業(yè)教育改革、著重培養(yǎng)技術(shù)型和操作型人才的結(jié)果，是校企積極構(gòu)建命運(yùn)共同體的結(jié)晶。職業(yè)教育需要整合專(zhuān)業(yè)發(fā)展、文化資源等信息，深度結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施等各方面內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才[3]。因此，選擇的合作企業(yè)應(yīng)具備以下條件：與學(xué)生就業(yè)方向一致、所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口；安全系數(shù)高、勞動(dòng)強(qiáng)度適度；企業(yè)信譽(yù)度高；具有企業(yè)文化和完善的管理體系。除尋求相關(guān)企業(yè)支持外，“線場(chǎng)教學(xué)”若要成功實(shí)施必須平衡校、企、生三方利益，協(xié)調(diào)解決各方問(wèn)題，共同打造三方都滿(mǎn)意的“線場(chǎng)教學(xué)”。

4.2 制度保障措施

南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，嚴(yán)格執(zhí)行《職業(yè)院校學(xué)生管理規(guī)定》，并與合作企業(yè)經(jīng)過(guò)幾番協(xié)商簽訂《校企雙方合作協(xié)議》，制定“新冠肺炎”疫情下線場(chǎng)教學(xué)管理對(duì)策，包括《農(nóng)業(yè)工程學(xué)院線場(chǎng)教學(xué)學(xué)生管理辦法》《農(nóng)業(yè)工程學(xué)院線場(chǎng)教學(xué)班主任及指導(dǎo)老師管理辦法》《線場(chǎng)教學(xué)學(xué)生成績(jī)考核辦法》等。從不同方面對(duì)甲乙雙方進(jìn)行約束和義務(wù)的約定，其中，包括學(xué)生線場(chǎng)實(shí)踐及對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬等，企業(yè)為“線場(chǎng)教學(xué)”學(xué)生購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)等。學(xué)校和企業(yè)雙方嚴(yán)格遵守協(xié)議及相關(guān)管理辦法，認(rèn)真落實(shí)線場(chǎng)教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)內(nèi)容及相關(guān)福利待遇和相對(duì)應(yīng)的權(quán)利義務(wù)，保障學(xué)生權(quán)益和安全，從而為“線場(chǎng)教學(xué)”開(kāi)展提供制度保障和依據(jù)。

4.3 完善校企專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在原“線場(chǎng)教學(xué)”方案的基礎(chǔ)上，制訂了一套符合農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需求，切實(shí)可行的人才培養(yǎng)機(jī)制，并結(jié)合《設(shè)施園藝》《蔬菜生產(chǎn)》《園藝種苗繁育》等相關(guān)課程不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，希望能培養(yǎng)出有理論、懂實(shí)踐、能施工、善經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)、全方位發(fā)展人才。為了學(xué)生更好地就業(yè)，一方面需要做好相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和課程分配管理，合理安排學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面需要協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課時(shí)間及課程分配，制定人才培養(yǎng)方案，在充分了解企業(yè)與專(zhuān)業(yè)需求的同時(shí)，堅(jiān)持因材施教，盡可能將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為可用的人力資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握實(shí)踐技能，使學(xué)校與企業(yè)形成人才培養(yǎng)良性循環(huán)。

4.4 以思想教育引領(lǐng)“線場(chǎng)教學(xué)”

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊、線場(chǎng)模式定位不清晰，會(huì)影響整體教學(xué)。對(duì)此，南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)工程學(xué)院首先著重加強(qiáng)學(xué)生思想教育，全面建設(shè)特色學(xué)院及營(yíng)造學(xué)習(xí)型班級(jí)氛圍，綜合提升學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量。每周舉辦一次特色團(tuán)日活動(dòng)，創(chuàng)建實(shí)踐性團(tuán)支部、黨支部，思政工作始終貫穿學(xué)生教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)院綜合實(shí)力。其次，加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)線場(chǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極營(yíng)造科學(xué)合理、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的思想氛圍，積極帶動(dòng)宣傳農(nóng)業(yè)工程學(xué)院“線場(chǎng)教學(xué)”各項(xiàng)工作。再次，在“線場(chǎng)教學(xué)”學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才和典型代表，積極宣言榜樣的力量，激勵(lì)線場(chǎng)師生。最后，管理學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善考評(píng)機(jī)制，與企業(yè)形成合力對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)并進(jìn)、學(xué)校督學(xué)與企業(yè)管理同步，全方位打造社會(huì)需要型人才。

4.5 不斷與時(shí)俱進(jìn)

合理安排整體時(shí)間進(jìn)度，每周開(kāi)展一次“線場(chǎng)教學(xué)”總結(jié)會(huì)，從各個(gè)方面調(diào)整改進(jìn)遇到的問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議同時(shí)不斷進(jìn)行反思。