竇麗華

（興義民族師范學(xué)院，貴州 興義 562400）

《貴州省推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)特色教育強(qiáng)省實施綱要（2018—2027 年）》明確了“落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育發(fā)展和教師成長規(guī)律”等要求，《中共黔西南州委黔西南州人民政府關(guān)于全面實施新時代教育立州戰(zhàn)略的決定》《興義市教育發(fā)展規(guī)劃方案》對基礎(chǔ)教育改革和教師隊伍建設(shè)進(jìn)行了總體部署。

面對新形勢、新任務(wù)，興義民族師范學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為立足黔西南、面向貴州、扎根基層，根據(jù)區(qū)域教師隊伍建設(shè)需求，培養(yǎng)能在中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作的初中教師，與地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求一致。那么，如何在實踐中有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為當(dāng)前人才培養(yǎng)值得重視和研究的課題。

一、學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）生源質(zhì)量有待提高

興義民族師范學(xué)院是一所地方性的民族類師范院校，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)招生范圍以貴州省內(nèi)為主，同時有四川、云南、廣西、安徽、山西、重慶等地的少量生源。該專業(yè)按照二本招生，專業(yè)招生宣傳的措施豐富，吸引了部分高分生源，但在招生中未充分體現(xiàn)對“樂教”“適教”生源的吸引，目前，除國家級、省級、校級的獎、助學(xué)金措施以外，其他吸引優(yōu)秀生源的有利政策還較少。

（二）滿足學(xué)生成長需求的多維體系還需完善

對本專業(yè)學(xué)生需求的理解度、反饋度、契合度有待提高，滿足學(xué)生成長個性化需求的多維體系還需不斷完善。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化水平和新型城鎮(zhèn)化水平的不斷提升，國民財富快速增長，中等收入群體比例明顯提高，對教育需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化、個性化、高質(zhì)量等特點(diǎn)。學(xué)校必須順應(yīng)學(xué)生的新期盼、新要求，了解學(xué)生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度。

（三）學(xué)生的成長指導(dǎo)與專業(yè)特色結(jié)合不夠充分

根據(jù)學(xué)校“三全育人”建設(shè)方案制定實施細(xì)則，還需進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)辦學(xué)特色和業(yè)務(wù)專長打造育人品牌，充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的聯(lián)合優(yōu)勢，讓學(xué)生的成長在常規(guī)保障基礎(chǔ)上，能夠更貼合專業(yè)特色，全面提升學(xué)生的理論知識、實踐水平、道德情操和人文素養(yǎng)。

（四）學(xué)業(yè)監(jiān)測力度不足

形成性評價機(jī)制不夠完善，目前對學(xué)生的形成性評價局限于平時課堂表現(xiàn)、期末考核、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文，還缺乏比較全面、系統(tǒng)的學(xué)業(yè)監(jiān)測體系，過程性動態(tài)監(jiān)測不足，容易偏重結(jié)果和數(shù)字。另外，由于教師業(yè)務(wù)內(nèi)容、課程內(nèi)容的多樣性，使得日常監(jiān)測容易流于形式，除教育實習(xí)評價、教師職業(yè)技能考核是針對師范生進(jìn)行專門評價外，其他方面師范生形成性評價的特點(diǎn)不夠鮮明。

（五）就業(yè)質(zhì)量有待提高

學(xué)校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)去向主要是教師行業(yè)，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的75%，這主要得益于該專業(yè)本身的師范性。隨著勞動市場變化，特崗教師名額減少，進(jìn)入教育行業(yè)的比例在大幅度下滑，同時教師資格證的獲取率也明顯出現(xiàn)了下滑。2020 屆教師資格證獲取率為53.13%，相比于2019 屆的 65.12%、2018 屆的 67.92%、2017 屆的 77.1%、2016 屆的 79.52%、2015 屆的90.48%，明顯下滑。

該專業(yè)平均初次就業(yè)率為90.21%，但考上碩士研究生的學(xué)生較少，省外就業(yè)的學(xué)生比例偏低；就業(yè)形勢與就業(yè)政策宣傳方式以班會和講座為主，且時間較為短暫，學(xué)生對就業(yè)形勢和就業(yè)政策的體驗和了解效果不是很理想；學(xué)校舉辦的校園招聘會，雖然職位多，但可供數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇的單位少；學(xué)校對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤、對畢業(yè)生用人單位滿意度的調(diào)查缺乏連續(xù)性，對用人單位滿意度調(diào)查和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r跟蹤調(diào)查以問卷調(diào)查為主，實地走訪調(diào)查較少。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的路徑分析

（一）建立有效的制度措施，吸引自愿從教、素質(zhì)良好的考生，為樂教、適教的學(xué)生提供機(jī)會

1.完善獎勵制度、提升就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)高中畢業(yè)生的報考動力。學(xué)校根據(jù)實際情況出臺了《興義民族師范學(xué)院獎學(xué)金評選辦法（試行）》，不斷完善獎學(xué)金、助學(xué)金體系，對烈士子女、孤兒、災(zāi)區(qū)及少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予特別關(guān)注。

2.在高中和社區(qū)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的全面宣傳，促進(jìn)高中畢業(yè)生及家長形成對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)識。

3.加強(qiáng)形象宣傳，重點(diǎn)對知名專家、專業(yè)特色、實訓(xùn)條件、就業(yè)實效、優(yōu)秀校友的宣傳，吸引對專業(yè)前景有期待的考生。

4.鼓勵學(xué)生回家鄉(xiāng)就業(yè)，通過畢業(yè)生影響擴(kuò)大和提升本專業(yè)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥椭取?/p>

通過上述措施，近三年本專業(yè)省內(nèi)第一志愿錄取率分別為99.15%、100%、100%，且錄取最低分均超過本科第二批次錄取分?jǐn)?shù)線40 分，報到率分別為99.17%、95.83%、100%。有10 名學(xué)生轉(zhuǎn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)，1 人轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入學(xué)生90%為非師范專業(yè)學(xué)生。

（二）了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)管理制度，為師范生發(fā)展提供空間

1.建立師范生發(fā)展訴求、學(xué)情調(diào)研機(jī)制和師范生發(fā)展評價指導(dǎo)體系，為師范生發(fā)展提供保障。（1）由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)校師范類專業(yè)的課程建設(shè)、實施與監(jiān)控，搭建校級、院級師范生教學(xué)技能競賽平臺，指導(dǎo)學(xué)生參加省級、校級、院級師范生教學(xué)技能競賽等。（2）由學(xué)生處設(shè)立院級易班工作站和班級易班委員，建立校院班溝通聯(lián)系機(jī)制。（3）通過本科教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)調(diào)研及校級教學(xué)信息員座談等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及對教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的需求，并及時反饋給相關(guān)部門。（4）學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量檢測評估中心，對學(xué)生開展學(xué)情調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性地改進(jìn)教學(xué)與管理。（5）建立學(xué)生個人發(fā)展檔案，包括思想政治類、專業(yè)技能類、個人特長類、綜合素質(zhì)類等，及時了解學(xué)生的成長發(fā)展情況。

2.針對專業(yè)制定教學(xué)和師范生個性發(fā)展需求的培養(yǎng)方案與管理制度措施，滿足師范生多樣化需求。（1）制定兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見，確立“一體”（體現(xiàn)立德樹人）的培養(yǎng)目標(biāo)，“兩翼”（知識構(gòu)建和能力培養(yǎng)）并行發(fā)展，“三驅(qū)動”（育人機(jī)制改革、教育課程改革、教育方式方法改革）為保障，以“四平臺”（通識素質(zhì)平臺、專業(yè)知識平臺、專業(yè)能力平臺和職業(yè)技能平臺）為載體，“五模塊”（公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科共同課模塊、專業(yè)必修課模塊、專業(yè)選修課模塊和實驗實踐課程模塊）的課程體系設(shè)計以及《興義民族師范學(xué)院“第二課堂成績單”制度實施辦法及學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于思想政治理論課綜合實踐活動手冊鑒定管理辦法（試行）》對在校師范生參與的國家省州競賽活動、校園文化活動、各類參觀考察、學(xué)習(xí)宣講、社會實踐、志愿服務(wù)等活動予以規(guī)范鑒定，促進(jìn)師范生個性化發(fā)展。（2）出臺《興義民族師范學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法（修訂）》《關(guān)于做好我校赴寧波大學(xué)學(xué)習(xí)的交換生推薦工作的通知》《關(guān)于畢業(yè)生科技創(chuàng)新活動成果轉(zhuǎn)化實踐教學(xué)學(xué)分認(rèn)定結(jié)果的通知》等一系列滿足師范生多樣化發(fā)展需求的教學(xué)管理制度。

（三）建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿足師范生成長需求

1.設(shè)立師范生成長指導(dǎo)服務(wù)體系。本科教學(xué)指導(dǎo)委員會、黨政領(lǐng)導(dǎo)、辦公室、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、教研室主任、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等共同構(gòu)成學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)體系，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、日常管理與服務(wù)，對接學(xué)校相關(guān)職能部門開展團(tuán)學(xué)、黨建、資助、招生就業(yè)等工作。本專業(yè)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以畢業(yè)要求為依據(jù)，按照專業(yè)發(fā)展需求，為每一位學(xué)生配備了指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)對學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐水平提升進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生具備高尚的師德和教育情懷、扎實的專業(yè)知識和高超的教學(xué)技能，熟悉班級管理的技能，提升家校溝通與合作的水平，成為綜合能力較強(qiáng)的教育人才。同時，輔導(dǎo)員及時掌握學(xué)生生活、思想和心理動態(tài)，并給予學(xué)生幫助，心理咨詢室為學(xué)生開設(shè)心理健康相關(guān)講座和調(diào)查，提供一定的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的指導(dǎo)。

2.對師范生開展思想政治指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)。第一，思想政治教育工作貫穿專業(yè)教學(xué)全過程。思想政治工作具有強(qiáng)烈的時代性，同時代的脈搏緊密相連。[1]學(xué)校堅持把思想政治教育擺在首位，將思想政治教育貫穿專業(yè)教學(xué)全過程。（1）本專業(yè)教育政策法規(guī)、中學(xué)生心理健康教育、教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)道德與班級管理等課程本身包含豐富的思想政治內(nèi)容，教學(xué)過程中自然將專業(yè)知識講授與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來。（2）在專業(yè)理論課程教學(xué)中，任課教師注重課程思政建設(shè)，深入挖掘課程的思想政治教育資源。（3）在專業(yè)實踐教學(xué)中，利用學(xué)生身份角色轉(zhuǎn)換、觀摩體驗的機(jī)會，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)管理經(jīng)驗及典型事跡，堅定從教意愿、增強(qiáng)教師使命感。第二，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)。教研室主任及專業(yè)任課教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)、專業(yè)課程教學(xué)及課后指導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練、師范生教學(xué)技能競賽指導(dǎo)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃指導(dǎo)等。輔導(dǎo)員定期舉行班會，反饋學(xué)業(yè)進(jìn)展、期末考試情況，交流討論實踐環(huán)節(jié)等。第三，職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。招生就業(yè)處制定《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程實施辦法、課程教學(xué)大綱，開設(shè)職前網(wǎng)絡(luò)課堂，定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃活動及大型校園招聘會、宣講會等。專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員線上線下對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)困惑進(jìn)行個別指導(dǎo)。第四，心理健康指導(dǎo)。心理健康教育與咨詢中心教師進(jìn)行心理健康普測、專題講座等；專業(yè)任課教師上課時觀察學(xué)生是否存在異常情況，及時與學(xué)生交流談心，并向輔導(dǎo)員反饋相關(guān)信息；輔導(dǎo)員開展心理健康相關(guān)主題班會，高度關(guān)注有心理問題的學(xué)生，與心理咨詢中心、家長合力做好心理問題學(xué)生的個別輔導(dǎo)；班級心理委員關(guān)注全班同學(xué)的心理健康狀況，及時向輔導(dǎo)員匯報表現(xiàn)異常學(xué)生的情況，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作。

近三年，本專業(yè)學(xué)生思想狀態(tài)穩(wěn)定，積極參加班級、學(xué)院、學(xué)校的社會實踐活動，入黨積極分子89 名；沒有學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)、休學(xué)，畢業(yè)率97.41%，學(xué)位授予率94.26%，平均初次就業(yè)率90.21%，從事教育工作的平均比例為60.26%，就業(yè)類型不斷豐富；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共計41 項，其中國家級5項，省級36 項。

（四）建立形成性評價機(jī)制，監(jiān)測師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

《深化新時代教育評價改革總體方案》中提出的要強(qiáng)化過程評價，健全綜合評價[2]。學(xué)校出臺了《興義民族師范學(xué)院評學(xué)工作實施辦法（試行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善本科學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估工作，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，學(xué)校制定的《關(guān)于做好畢業(yè)生科技創(chuàng)新活動成果轉(zhuǎn)換實踐教學(xué)學(xué)分認(rèn)定工作的通知》《興義民族師范學(xué)院獎勵學(xué)分實施辦法（修訂）》《興義民族師范學(xué)院學(xué)生閱讀學(xué)分實施辦法（試行）》《興義民族師范學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法（修訂）》等，也是師范生形成性評價機(jī)制的制度保障。課程學(xué)習(xí)評價方面，教務(wù)系統(tǒng)設(shè)有學(xué)生成績明細(xì)表、成績檔案表等模塊，跟蹤學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績、學(xué)分績點(diǎn)和平均學(xué)分績點(diǎn)等情況。教學(xué)主要環(huán)節(jié)過程性監(jiān)測主要是任課教師通過課堂考勤、筆記、討論回答問題、小組實踐、課后作業(yè)等形式完成并作記錄，以供課程考核分析。綜合素質(zhì)評價方面，根據(jù)綜合素質(zhì)測評辦法的要求，從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)四個方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價，并以此評選國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、精準(zhǔn)扶貧、校級獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。2018 屆應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)53 名學(xué)生畢業(yè)率100%，學(xué)位授予率90.56%；2019 屆應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè) 43 人，畢業(yè) 40 人，畢業(yè)率93.02%，學(xué)位授予率93.02%；2020 屆應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)128 人，畢業(yè)127 人，畢業(yè)率99.21%，學(xué)位授予率99.21%。

（五）提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

第一，從學(xué)校與學(xué)院層面進(jìn)一步加大對考研學(xué)生的動員與輔導(dǎo)，采取措施鼓勵更多的學(xué)生報考碩士研究生。第二，線上線下相結(jié)合，有計劃、多形式地進(jìn)行全程化職業(yè)發(fā)展教育與生涯輔導(dǎo)活動，建設(shè)學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，實現(xiàn)生涯輔導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的個體化、個性化，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、強(qiáng)化動力。第三，出臺獎勵措施鼓勵師范生到省內(nèi)外初級、高級中學(xué)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)就業(yè)，利用校地合作、校友資源，推進(jìn)專業(yè)與各地教育部門對接，提升就業(yè)品質(zhì)。第四，投入專項資金與專門人員，定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。學(xué)校層面牽頭、各二級學(xué)院參與制定并實施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查實施辦法，持續(xù)深入對畢業(yè)生展開跟蹤調(diào)查，編寫畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告；學(xué)院層面在更大范圍內(nèi)進(jìn)行常態(tài)化的追蹤與調(diào)查，及時將分析結(jié)果反饋并作用于本專業(yè)的教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的修訂上，同時在畢業(yè)生中樹立榜樣和典型，發(fā)揮校友影響力，增強(qiáng)專業(yè)的美譽(yù)度。

2018—2020 年，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生教師資格證書獲取率分別為67.92%、65.12%、53%。從后期跟蹤統(tǒng)計的就業(yè)情況來看，本專業(yè)畢業(yè)生主要從事教育相關(guān)職業(yè)，教育行業(yè)從業(yè)率超過60%，主要就職于縣（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級公立中小學(xué)，小部分任教于各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專業(yè)對口性高，總體就業(yè)質(zhì)量較好，在很大程度上滿足了地方對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資的需求。同時，絕大部分畢業(yè)生對自身目前的就業(yè)狀態(tài)相對滿意，專業(yè)認(rèn)同感不斷提升，職業(yè)穩(wěn)定性也較好。