■文/楊若涵

本文以中班說課活動“家”為例，從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、教法學(xué)法、活動過程、活動延伸七個方面介紹了幼兒園說課活動的設(shè)計。

一、說課設(shè)計意圖

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。詩歌是幼兒園語言教育活動中一種重要的文學(xué)體裁。中班幼兒的口語表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步，他們能在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知不同體裁文學(xué)作品的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，并嘗試進(jìn)行仿編或續(xù)編。

《家》這首詩歡快、清新，為我們呈現(xiàn)了一幅和諧美麗的畫面，深受幼兒的喜愛。詩歌內(nèi)容既源于生活，又易于幼兒接受和理解，讀起來朗朗上口，句式結(jié)構(gòu)易于仿編，詩歌中的角色比較簡單，事物之間的關(guān)系也都是幼兒所熟知的，特別適合中班幼兒練習(xí)。因此，筆者選取這首詩開展了一次語言教育活動，希望通過本次活動引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境，讓幼兒通過替換詩歌中的角色，仿編詩歌的內(nèi)容，樂意表達(dá)自己仿編的詩歌，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。詩歌《家》全文如下。

“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是魚兒的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，

快樂的幼兒園是小朋友的家?！?/p>

二、說課活動目標(biāo)

筆者根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和價值取向以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動內(nèi)容，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。一是知識目標(biāo)，幼兒通過說、看、聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。二是能力目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒嘗試更換“白云”“小羊”等詞仿編詩歌，表達(dá)自己對詩歌的理解。三是情感目標(biāo)，鼓勵幼兒參加詩歌欣賞活動，樂意在同伴面前分享自己仿編的詩歌。

三、說課活動重難點(diǎn)

結(jié)合活動目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)水平，筆者將本次活動的重點(diǎn)確定為通過說、看、聽理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。筆者將圍繞活動重點(diǎn)展開教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)法、視聽結(jié)合法和啟發(fā)提問法完成重點(diǎn)目標(biāo)。本次活動的難點(diǎn)是結(jié)合作品的格式和多重復(fù)句結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒嘗試更換“天空”“白云”等詞仿編詩歌，表達(dá)自己對詩歌的理解，并引導(dǎo)幼兒通過觀察法、體驗(yàn)法和講述法突破難點(diǎn)。

四、說課活動準(zhǔn)備

為使活動順利進(jìn)行，讓幼兒更積極、主動地投入活動中，在活動開展之前筆者做了以下準(zhǔn)備。一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓幼兒對詩歌中的角色有一定的了解。二是物質(zhì)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備帶有詩歌《家》的背景圖、情境盒子、角色卡片。

五、說課教法學(xué)法

（一）說課教法

因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S還處于直觀形象階段，所以筆者采用了情境創(chuàng)設(shè)法、視聽結(jié)合法和啟發(fā)提問法調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，以達(dá)到預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。一是情境創(chuàng)設(shè)法。在整個活動中，筆者始終以“幫助朋友找家”為主線，讓幼兒在有趣的情境中，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)詩歌仿編。二是視聽結(jié)合法。通過生動鮮活的卡片和生動有趣的模擬，筆者將詩歌內(nèi)容完整形象地呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒在看、聽的過程中對詩歌產(chǎn)生興趣。三是啟發(fā)提問法?；顒又?，筆者運(yùn)用啟發(fā)性的提問啟發(fā)幼兒的思維，幫助幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌，這是解決活動難點(diǎn)的有效方法。

（二）說課學(xué)法

科學(xué)的學(xué)法能提高幼兒參與活動的積極性和主動性。本活動使用的學(xué)法如下。一是觀察法，活動中幼兒通過認(rèn)真觀察卡片，根據(jù)事物特征尋找卡片，并將卡片進(jìn)行匹配對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)感知作品內(nèi)容的目的。二是體驗(yàn)法，為使幼兒更好地感知作品，筆者設(shè)計了讓幼兒尋找作品中角色的環(huán)節(jié)；為使幼兒更好地理解作品，筆者還設(shè)計了引導(dǎo)幼兒做動作學(xué)念詩歌的環(huán)節(jié)。三是講述法，講述法是語言學(xué)習(xí)的主要方法?；顒又校P者采用多種教學(xué)方法為幼兒提供了講述空間，啟發(fā)幼兒進(jìn)行講述，并為每名幼兒提供講述機(jī)會。

六、說課活動過程

整個活動過程筆者根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，將活動過程分為四個環(huán)節(jié)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

首先，筆者以一種神秘的口吻向幼兒發(fā)出邀請：“今天老師請來了幾位好朋友，但是他們好像遇到了困難，我們一起看看發(fā)生了什么吧！”以此吸引幼兒的注意力。其次，筆者會出示情境盒子，進(jìn)行情境模擬。筆者會這樣模擬：“白云，你知道你的家是什么嗎？”白云說：“我的家是藍(lán)藍(lán)的天空，但是我迷路了?！薄靶⊙?，你知道你的家是什么嗎？”小羊說：“我知道呀，我的家是綠綠的草地，但是我迷路了，我找不到它在哪兒?！弊詈螅P者會故作神秘地對幼兒說：“剛剛老師得知了一件事，老師的朋友們雖然知道他們的家是什么，但是他們卻迷路了，找不到他們的家在哪里，你們愿意幫助他們找一找嗎？”以此創(chuàng)設(shè)作品情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

本環(huán)節(jié)以“幫助困難的朋友”為導(dǎo)入話題，吸引幼兒的注意力，又通過創(chuàng)設(shè)“幫助朋友找家”的情境，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并引出詩歌中的角色，為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）操作體驗(yàn)，感知作品

本環(huán)節(jié)通過讓幼兒操作尋找作品中的角色，感知作品內(nèi)容。具體分兩個步驟進(jìn)行。

步驟一，筆者會在創(chuàng)設(shè)好的情境中依次模擬白云、小羊的聲音，引導(dǎo)幼兒尋找與之匹配的“家”的卡片。模擬方式如下。白云說：“我的家是藍(lán)藍(lán)的天空?！薄罢埿∨笥褌冊诳ㄆ姓页鏊{(lán)藍(lán)的天空，把它放在白云卡片的前面?！毙⊙蛘f：“我的家是青青的草地?！薄罢埿∨笥褌冊诳ㄆ姓页銮嗲嗟牟莸?，把它放在小羊卡片的前面?！北静襟E通過傾聽對話、尋找卡片、匹配卡片的活動順序，讓幼兒在聽、看、做的過程中找到藍(lán)天、白云、草地、小羊這些事物之間的歸屬關(guān)系，為接下來掌握詩歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

步驟二，筆者采用視聽結(jié)合的方法，在音樂背景下，結(jié)合卡片有感情地朗誦詩歌，讓幼兒初步感知詩歌內(nèi)容。筆者會這樣做出引導(dǎo)：“謝謝小朋友們幫助我的好朋友們找到了家，他們非常高興，現(xiàn)在我們把他們的‘家’連起來，就是一首完整好聽的詩了，我們一起學(xué)一學(xué)吧。”

本環(huán)節(jié)主要幫助幼兒初步感知了詩歌內(nèi)容，讓幼兒通過聽、看、做感知詩歌中事物之間的歸屬關(guān)系。

（三）師幼互動，理解作品

首先，筆者會概括性地提出問題，如“詩歌中描述了什么事”，引導(dǎo)幼兒嘗試用詩歌中的話進(jìn)行表述，以加深對詩歌的印象，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

其次，筆者會引導(dǎo)幼兒以互動的形式理解詩歌。本步驟筆者分兩個層次進(jìn)行。一是引導(dǎo)幼兒看卡片學(xué)念詩歌。例如，筆者會邊指卡片邊念：“藍(lán)藍(lán)的天空是……”請幼兒接念：“白云的家。”這種方式既能增強(qiáng)學(xué)念詩歌的趣味性，又能使幼兒感受到詩歌的韻律結(jié)構(gòu)。二是引導(dǎo)幼兒做動作學(xué)念詩歌。筆者會讓幼兒自由扮演白云、小羊等角色，大膽地用肢體語言展示詩歌內(nèi)容，通過展示既能使幼兒體會詩歌意境，又能使幼兒更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，筆者會引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌規(guī)律。筆者會再次作出引導(dǎo)：“小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩還有一個特別的地方，他們有一些地方是一樣的，請你們看一看，他們有哪些地方是一樣的？”在這一過程中，筆者將引導(dǎo)幼兒逐步發(fā)現(xiàn)詩歌每一句的最后一個字都是“家”，每句的結(jié)構(gòu)都是“……是……的家”。

此環(huán)節(jié)是本活動的重點(diǎn)，筆者通過采用看卡片學(xué)念詩歌和做動作學(xué)念詩歌的方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒觀察詩歌結(jié)構(gòu)，讓幼兒抓住詩歌結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而準(zhǔn)確掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，為幼兒進(jìn)行仿編奠定基礎(chǔ)。

（四）仿編詩歌，提升能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說、積極應(yīng)答的語言環(huán)境。在詩歌的仿編練習(xí)中，筆者會通過拓展想象、示范仿編、練習(xí)仿編三個步驟引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

首先，筆者會提出仿編要求，每句詩的前半部分內(nèi)容不變，只需更換后半部分的內(nèi)容，例如，藍(lán)藍(lán)的天空不變，只需更換“白云”。筆者會運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)依次向幼兒提問：“藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？”引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)，為下面的仿編練習(xí)提供幫助。

其次，筆者會向幼兒示范仿編，如“藍(lán)藍(lán)的天空是星星的家”“綠綠的草地是小牛的家”，讓幼兒更加明確詩歌的結(jié)構(gòu)。

最后，筆者會先請幼兒與同伴分享交流自己仿編的詩句，再請幼兒大膽在集體面前朗誦，并及時給予幼兒肯定和鼓勵，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

此環(huán)節(jié)是本活動的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的氛圍，讓幼兒在拓展想象、示范仿編、練習(xí)仿編的過程中，通過替換詩歌中的角色、仿編詩歌的內(nèi)容，體驗(yàn)到仿編活動的樂趣。

七、說課活動延伸

為使活動獲得更好的效果，筆者將活動延伸部分設(shè)計為兩個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)《家》環(huán)境

筆者可組織幼兒運(yùn)用活動中用到的背景圖、卡片等材料布置詩歌《家》的墻角專欄。將活動延伸到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，又鞏固和強(qiáng)化了活動內(nèi)容。

（二）區(qū)域活動

筆者可組織幼兒到美工區(qū)將自己的家畫出來，并向同伴展示。筆者通過這一活動將語言領(lǐng)域活動與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒在動手操作的過程中提升了自信心和成就感。

本活動很好地完成了活動目標(biāo)，其設(shè)計符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平?；顒釉O(shè)計創(chuàng)設(shè)了“幫助朋友找家”的情境，并以此為主線貫穿于整個活動之中，使活動變得更加生動和有趣，也讓幼兒在活動中變得更加熱情?；顒又?，教師遵循互動、開放的教學(xué)理念，讓幼兒成為活動的主人。幼兒在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，能夠積極地觀察、思考、操作和講述，這有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。