■文/馮彥紅

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美的和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的特有方式。在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式。多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)以開發(fā)幼兒創(chuàng)造性、形象性思維為主，將提升幼兒的審美能力、欣賞能力作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。教師要合理開發(fā)課程內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造和表達(dá)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒感受到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。本文立足于大班幼兒，對多人創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)展開探討，將提高幼兒審美能力作為目標(biāo)，從創(chuàng)意美術(shù)的概念及特點(diǎn)出發(fā)，簡述了培養(yǎng)幼兒審美能力的意義，并從情感態(tài)度、教學(xué)方式、教育內(nèi)容、個(gè)性發(fā)展四個(gè)方面對發(fā)展幼兒審美能力的方法展開探討。

一、創(chuàng)意美術(shù)的概念及特點(diǎn)

（一）概念

相較于傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)意美術(shù)更具開放性、靈活性和自由性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，在培養(yǎng)幼兒美術(shù)技能的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作、大膽想象，強(qiáng)化了幼兒的審美能力。由此可見，創(chuàng)意美術(shù)以發(fā)展幼兒美術(shù)技能及個(gè)性思維為主，教師在活動(dòng)中需要扮演引導(dǎo)者的身份，把活動(dòng)的主體權(quán)和決定權(quán)交給幼兒，并通過多元化的表現(xiàn)形式，促使幼兒通過創(chuàng)作的過程與構(gòu)建的經(jīng)歷，陶冶自身的情操，展現(xiàn)內(nèi)心的想法，提高自身的美術(shù)探索能力。

（二）特點(diǎn)

⒈創(chuàng)意美術(shù)具有多元化的特點(diǎn)

和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同，創(chuàng)意美術(shù)課程更注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，課程活動(dòng)也以創(chuàng)意為教學(xué)線索。在課程活動(dòng)構(gòu)建中，創(chuàng)意美術(shù)打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，將創(chuàng)意滲透在教學(xué)的方方面面。例如，在材料的選擇上，創(chuàng)意美術(shù)充分尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒用生活、身邊隨處可見的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，變廢為寶，并通過在美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用低結(jié)構(gòu)性材料來發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維，使課程模式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。

⒉創(chuàng)意美術(shù)具有靈活性的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)過于死板、枯燥，對幼兒的個(gè)性發(fā)展不夠關(guān)注，制約了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了豐富的展示空間，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中自主創(chuàng)設(shè)，將培養(yǎng)創(chuàng)新思維放在首位，讓每一名幼兒都能大膽進(jìn)行想象與構(gòu)造，對幼兒的個(gè)性化成長具有促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更注重對幼兒的心理關(guān)懷。如教師不使用強(qiáng)制性、干預(yù)性教學(xué)模式，不將目標(biāo)、活動(dòng)局限于教材及參考材料，而是尊重幼兒意愿，將幼兒的需求放在首位，以滿足幼兒的個(gè)性化成長需求。

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的意義

一方面，培養(yǎng)幼兒審美能力是新時(shí)代幼兒教育發(fā)展的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。另一方面，良好的審美能力能夠提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化幼兒的情感態(tài)度。

三、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提高大班幼兒審美能力的方法

新時(shí)代的幼兒園教育要求教師打破傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的弊端，在美術(shù)教學(xué)中采取更加自由、靈活、具有創(chuàng)造性的“創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”，以促使幼兒在活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高幼兒的審美素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，大班幼兒圍繞自己的想法及意識(shí)，大膽創(chuàng)新游戲內(nèi)容，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在探索的過程中不斷打破自身認(rèn)知，從而提升其審美能力。筆者將從情感態(tài)度、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)性發(fā)展四個(gè)方面，對以多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提高大班幼兒審美能力的方法進(jìn)行探索。

（一）情感態(tài)度：活動(dòng)內(nèi)容由技能轉(zhuǎn)向情感

在傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)目標(biāo)大多圍繞固定的教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，忽略了對幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)，對幼兒的心理缺乏關(guān)注?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人”?；诖?，在構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)課程時(shí)，教師應(yīng)對幼兒對藝術(shù)的獨(dú)特理解予以充分的尊重與肯定，不用同一目標(biāo)去衡量所有幼兒，忽略對結(jié)果完美的要求，以發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力為主，將教學(xué)內(nèi)容由技能轉(zhuǎn)向情感，提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的積極性，以在教學(xué)過程中強(qiáng)化幼兒的審美能力。

以創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“收藏樹葉”為例，活動(dòng)目標(biāo)為幼兒能積極參與收藏樹葉，并展開討論，感受收藏和發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受樹葉的脈絡(luò)美。在活動(dòng)開始前，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)戶外環(huán)境觀察不同的樹葉。教師：“秋天到了，樹葉一片一片地落下來了，請小朋友們仔細(xì)觀察樹葉，它們有哪些特點(diǎn)，你有沒有辦法讓樹葉留下來呀？”教師利用提問導(dǎo)入主題，鼓勵(lì)幼兒觀察樹葉的形狀，發(fā)現(xiàn)不同樹葉的特征，討論收藏樹葉的方法。然后，教師說：“老師為大家準(zhǔn)備了一些書，請小朋友們選擇自己喜歡的樹葉，將它壓平并夾在書里，并說一說你收藏的樹葉是什么樣子的。”在教師的引導(dǎo)下，幼兒選擇了自己喜歡的樹葉，并與同伴分享樹葉的顏色、形狀、狀態(tài)。教師聽完幼兒的討論后，進(jìn)行總結(jié)升華：“秋天到了，樹葉寶寶們也離開了樹媽媽的懷抱。小朋友們要照顧好樹葉，下周我們看一看樹葉發(fā)生了什么變化?！痹谶@一活動(dòng)中，教師沒有使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是打破時(shí)間和空間的限制，帶領(lǐng)幼兒通過實(shí)踐觀察的方式展開學(xué)習(xí)，讓幼兒在搜索的過程中發(fā)掘樹葉的獨(dú)特魅力，并通過讓幼兒分享自己收藏的樹葉的特點(diǎn)來強(qiáng)化幼兒對自然的審美欣賞能力，達(dá)成課程活動(dòng)的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)形式：美術(shù)活動(dòng)由單一轉(zhuǎn)向多元

幼兒年齡小，思維不成熟，在平日的學(xué)習(xí)和生活中，常常會(huì)產(chǎn)生很多奇思妙想?！吨改稀诽岢觯疤峁┴S富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”。在構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要將發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維放在首位，通過多樣化的教學(xué)形式來激活幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維，以提高幼兒的審美能力。

以美術(shù)活動(dòng)“拼拼帖帖”為例，活動(dòng)目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形拼貼畫畫，保持畫面的整潔；激發(fā)幼兒思維和想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽表現(xiàn)。在活動(dòng)開始前，教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)道具：各種圖形若干（三角形、圓形、正方形、橢圓形、長方形等）、操作紙、固體膠?；顒?dòng)開始后，教師說：“小朋友們，今天圖形王國來了很多圖形寶寶，他們是很好的朋友，能夠組成各種各樣的圖形，讓我們來看一看他們的游戲吧！”教師進(jìn)行示范操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用圖形進(jìn)行貼畫（兩個(gè)三角形拼成蝴蝶、兩個(gè)圓形拼成眼睛、兩個(gè)橢圓形拼成小兔子的耳朵等）。隨著教師的引導(dǎo)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣越來越高，并大膽地展開討論：“原來圖形可以有各種各樣的玩法！”“我想拼出一棵高高的松樹?！薄皥D形寶寶們可真奇妙呀！”討論過后，幼兒在操作紙上自主地展開了拼接游戲。在這一過程中，教師充分尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體地位，并為幼兒提供了豐富的活動(dòng)材料。在本次活動(dòng)中，教師將教學(xué)形式由以往的單一化模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?，引?dǎo)幼兒大膽地展開想象，讓幼兒在動(dòng)手操作和實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造美、感受美，發(fā)展自身的審美能力。

（三）教育內(nèi)容：創(chuàng)意美術(shù)由課題轉(zhuǎn)向靈活

《綱要》提出，“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。大班幼兒的各方面能力較強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確地說出自己的想法。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證創(chuàng)意美術(shù)課題的靈活度，降低課題為幼兒帶來的限制，打破原有教學(xué)方式的限制，選擇幼兒感興趣且能自由發(fā)揮的課題。

以美術(shù)活動(dòng)“奇特的房子”為例。在日常生活中，幼兒會(huì)對不同的造型展開討論，也會(huì)根據(jù)繪本中的故事情節(jié)和插畫分析不同房屋的造型，在建構(gòu)區(qū)游戲中也沉迷構(gòu)建不同造型的房屋。教師基于幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)了“奇特的房子”美術(shù)活動(dòng)。本次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)較為開放，主要集中在三個(gè)方面：一是知識(shí)與技能，讓幼兒感受房子造型的獨(dú)特創(chuàng)意和趣味，并大膽想象，嘗試用油畫棒設(shè)計(jì)有趣的房子；二是過程與方法，讓幼兒借助局部鏤空來表現(xiàn)房子的獨(dú)特造型，并設(shè)計(jì)出其獨(dú)有功能；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在以往的課程活動(dòng)中，幼兒通過游戲、討論等方式，積累了不少關(guān)于房屋的經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課中，教師結(jié)合幼兒的想象思維和現(xiàn)實(shí)興趣，基于該階段幼兒的認(rèn)知表現(xiàn)與創(chuàng)造力，構(gòu)建了具有針對性的創(chuàng)意美術(shù)課堂，以激活幼兒對“造型”的設(shè)計(jì)能力，提高幼兒的審美能力。

（四）個(gè)性發(fā)展：思維塑造由整體轉(zhuǎn)向個(gè)體

想象力和創(chuàng)造力對幼兒的成長具有積極的作用。教師在利用創(chuàng)意美術(shù)提升幼兒審美能力時(shí)，要注重對幼兒的思維進(jìn)行塑造。教師要將對幼兒的思維塑造從課程整體要求細(xì)化到幼兒個(gè)體，從幼兒個(gè)體的差異出發(fā)，促使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中得到個(gè)性化發(fā)展。

以美術(shù)活動(dòng)“小小造型師”為例。在活動(dòng)中，教師將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維作為主要教學(xué)目標(biāo)，為幼兒提供了各種生活中常見的材料，如報(bào)紙、皺紋紙、卡紙、掛歷紙、毛線等，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)虛擬情境“模特大賽”，鼓勵(lì)幼兒以設(shè)計(jì)師的身份，為自己設(shè)計(jì)一套服裝，讓幼兒帶著自己的作品參加“模特大賽”。在本次活動(dòng)中，教師從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)的特征，為幼兒提供多種活動(dòng)材料，讓其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)設(shè)、大膽想象，鼓勵(lì)其設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的美術(shù)作品，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的形成，讓幼兒在設(shè)計(jì)與操作中強(qiáng)化自身對美的認(rèn)知，提升自身的審美能力。

綜上所述，多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對提高大班幼兒審美能力有著積極的促進(jìn)作用。教師要充分意識(shí)到多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，從大班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，支持并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造與表達(dá)，以發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)課程獨(dú)有的情感教育功能，強(qiáng)化幼兒的審美能力。