王瑾珺

（江蘇省姜堰中學，江蘇 泰州 225500）

一、新課標新教材新高考對高中英語戲劇社團的指導意義

《普通高中英語課程標準（2017年版）》對英語學科核心素養(yǎng)作了明確的界定：“基于課程的總目標，普通高中英語課程的目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等核心素養(yǎng)，梳理立德樹人的根本任務。”——這四大要素構成了英語學科核心素養(yǎng)。也可見，英語學科的本質是通過跨文化學習進行育人。語言能力是在社會情境中，以聽、說、讀、看等方式理解和表達意義的能力；文化意識是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化意識、態(tài)度和行為取向；思維品質是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平；學習能力是學生積極運用和主動調試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力[1]。

大綱換成了新課標，教材也做了徹底的革新。在新教材Extended Reading板塊中，收納了電影《阿甘正傳》劇本以及美國作家凱瑟琳·福布斯的短片小說《Mama’s Bank Account》節(jié)選。浙江、江蘇高考改革后，英語科目出現(xiàn)了讀后續(xù)寫的新題型，對高中生英語閱讀文本情節(jié)和寫作能力有了更高要求。

分析三者不難看出，新教材新高考都是為新課表提出的培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)服務的。新教材是教材編寫專家對新課標的一個詮釋，新高考的出題則是對培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)的成果考核，即明白了要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，則要思考如何在英語教學中踐行。我們作為授課者不難得出，教學中創(chuàng)設真實情境是要一再強調的，社團是第二課堂、第一課堂的延伸。創(chuàng)設真實情境在社團活動中是更易于實現(xiàn)、更靈活和開放的。圍繞英語戲劇展開的社團活動就是一片更能自由調動各個元素和資源實現(xiàn)培養(yǎng)英語學科素養(yǎng)的地方：可打造沉浸式跨文化主題情境，更加貼合社員的英語基礎、興趣點和英語學習需求，更能充分調動特色校本資源。英語戲劇社團在實踐英語核心素養(yǎng)是有天然的優(yōu)勢土壤的，作為鏈接英語課堂學習和現(xiàn)實實踐運用的中間地帶，社團這塊試驗田值得指導老師大膽實踐與耕耘[2]。

二、戲劇社團＞戲劇+社團

在新課標新教材新高考指導下的英語戲劇社團活動，筆者力求達到戲劇社團〉戲劇+社團的實踐效果。英語戲劇社團的牌子可拆成兩份。一半是英語戲劇，另一半是社團。戲劇是個極其開放的藝術門類：古今中外各種文學體裁改編后皆可戲劇化，又可將戲劇小說化或者電影化。英語是一門實踐性強的學科，兼具工具性和人文性。工具性，確保學生能夠掌握英語這個語言工具，通常在第一課堂上是第一位的。在向學生融入英語語境的人文文化和精神上，在第一課堂教學中，法國的教育家盧梭也主張“在戲劇實踐中學習”并演化出參與體驗式的戲劇教育的教學方法。在20世紀八十年代后期，西方發(fā)達國家逐漸建立了完整的教育戲劇研究實踐體系，并將教育戲劇納入正規(guī)的教育體系?？梢姡瑧騽∨c教學的結合是有歷史久遠的、且經過實踐驗證為行之有效的英語教學的方法[3]。

從社團角度看，根據(jù)目前中國高中學校均采用班級授課制，社團可對英語的人文性再一次外延，賦予學生英語學科知識了解、學習和應用的持續(xù)性，達到建設一體化育人體系的目的。以新課標為核心的“三新”研究提出的培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)與創(chuàng)設知識情境等教學理論上可在第二課堂的英語戲劇社團中得到充分的實踐，再加上以“玩中做學”為宗旨的社團活動，可以得到比戲劇和社團起更好的教學體驗效果。在理論論證可行后，面對目前可調用社團軟硬件資源，又如何立足于實際情況，充分調動本土資源進行英語戲劇社團實踐呢？

三、英語戲劇社團的實踐思路與反思

英語戲劇社團的學生如何進行活動呢？以戲劇排演的進程推進為靈感基礎，社團活動分為小型日?；顒雍痛笮驼匣顒?。根據(jù)將戲劇社團拆分成戲劇與社團的思路，筆者將戲劇表演涵蓋的元素拆分出來。戲劇是通過整合展現(xiàn)大眾面前的表演形式，臺前幕后工作一個不能少。小到每一個表演者的臺詞、臉部表情、肢體動作、舞臺走位練習等。戲劇社團的日常活動就是圍繞這些被拆分出來的碎片主題進行活動。每一個碎片子主題最后都是為了一整個戲劇演出服務，日?；顒油七M一段時間，就要有全員參與的大型整合活動。整個活動思路就是以能成功上演一出戲劇為結果導向，日常分主題鍛煉強化學生的表演才能。整個活動過程以“三新”為最終指導理念，實現(xiàn)“三新”理念、戲劇社團、校本資源的三方融合，共育學生英語學科核心素養(yǎng)。

英語戲劇社團日?；顒又校笇Ы處熍c社團學生群策群力，力求在傳統(tǒng)活動形式上創(chuàng)新，社團學生想玩，樂學。

1.發(fā)音和口語表達訓練增加趣味

戲劇表演對演員臺詞功底有要求，英語發(fā)音和口語表達是戲劇社團一定要推進的日?；顒?。英語發(fā)音和口語表達本身是要不斷重負枯燥的。要添加趣味，讓學生做游戲玩耍、樂此不疲。英文繞口令Tongue Twisters是發(fā)音訓練主要實現(xiàn)方式，英文繞口令每次精選一條，每次著重于一個音標發(fā)音的糾音。例如，英文繞口令“Betty bought a bit of better butter.”糾的是爆破濁輔音[b]等。玩游戲的緊張氣氛可增添趣味性。筆者將中國民間游戲“擊鼓傳花（傳彩球）”與英文繞口令合并。增加繞口令難度，并規(guī)定“花（球）”傳到誰手上就要當眾表演英文繞口令，由其他參與者共同評判表演者是否流利并過關，并今日下一輪。

口語表達訓練則更加將學生英語口語基礎水平，也更貼近高中生日常。一般是One sentence for one topic的即興表達。話題大多圍繞“This week’s good and bad news is...”或者“Your ten-word conclusion for this week”展開，要求學生最多用兩句英文表達，交流涉及的主題除了分數(shù)考試不設太大限制。口語活動這樣“反向設限”的做法，大大促進了學生的英文表達欲：不會給學生造成過大的心理負擔，臨場打腹稿也來得及，并且也可對一周總結，多多發(fā)現(xiàn)普通學習生活中的亮點。社團學生輕裝上陣，加上表達貼合生活實際，口頭輸出的字數(shù)是遠多于一兩句英文的。指導老師在學生說完后才會予以適當?shù)墓膭罴m正，或引導學生“現(xiàn)學現(xiàn)賣”使用正在學習的英語教材中的詞匯與表達結構；在學生英語口頭表達能力整體提升后，其他學生也可用英文提問，模仿國外“脫口秀”的形式互動。

以上兩個活動利用游戲趣味性并在過程中激起學生的游戲勝負欲，解決中國學生英語口語張口難的問題。作為英語戲劇社團中的常駐活動，發(fā)音和口語表達游戲可以在較長周期內切實糾正學生發(fā)音、提升英語口頭表達能力。這符合英語口語習得訓練規(guī)律，且使學生能更加熱情地投入自主訓練中。

2.名畫模仿提升表演表現(xiàn)力

戲劇表演是動態(tài)的藝術表達，眼到、手到、嘴到是表演最基本要求。大多數(shù)學生并不能一蹴而就。若神情肢體語言動態(tài)轉換難度大，則退而就其次，從靜態(tài)開始練起。靜態(tài)藝術里的佼佼者就是繪畫藝術（攝影藝術較年輕現(xiàn)代），模仿名畫中人物的神情和肢體動作是社團學生最佳練習選擇。社團指導老師先向學生講解名畫的背景知識，尤其是畫作表達的人物和歷史事件，這就約等同于是導演給演員講戲；再以小組為單位活動，給每組充裕的時間分配內部組員任務、觀察和揣摩畫作人物的神情和肢體語言；最后再靜態(tài)還原畫作場景。名畫的表達的主題大多從西方文明的兩大源頭（古希臘—羅馬文化和希伯來文化）中選取，如《維納斯的誕生》和《亞當?shù)恼Q生》等。這個活動直接磨煉了學生的鏡頭神情肢體表現(xiàn)力；了解接觸到了國外優(yōu)秀文化、增強了了學生跨文化交際的意識；也踐行了新課標所倡導的自主、探究、合作的學習方式。

3.影視欣賞緊跟潮流

影視欣賞是了解國內外文化的便利窗口。進行影視欣賞活動不能一看就完，這僅是單純作娛樂用。欣賞——小到解讀影視作品的鏡頭語言、演員的鏡頭動作表現(xiàn)，大到挖掘背后主題及其延伸的哲學課題等——角度是五花八門的。一次社團影視欣賞活動有以下環(huán)節(jié)：前期，收集社團學生提名的影視作品并篩選。篩選的標準有：是否為大多數(shù)學生喜聞樂見、是否能夠培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)、是否能成為課本的延伸與補充。中期，欣賞影視作品。后期，由指導老師確定共同討論的主題，做一個以頭腦風暴為主要形式的workshop。已討論的話題可以有“漫威宇宙與DC宇宙英雄的異同”“日本文化創(chuàng)作者如何吸收融合西方文化并做到反向文化輸出”“來自其他文化背景的小說翻拍成中國版是否會成功”等話題。討論的內容重在涉獵領域多、范圍廣，不多在某個具體議題上做挖掘。在workshop到尾聲時，若欣賞的電影里有經典片段，且符合學生的英語知識和能力水平或者是挑一挑能夠到的難度，就將該片段選出作為日?；顒拥男〗M作業(yè)進行表演。

4.英語戲劇社團實踐的反思

通過社團日常活動訓練的點滴積累，社團推出的第一個大型整合活動英文短劇《哈姆雷特》。整個活動涵蓋了劇本簡化修改、角色競演選拔、劇目幕后導演分組統(tǒng)籌、戲服試妝、后勤服務支持、應急情況處理等環(huán)節(jié)。參與這個戲劇項目的社團學生更加敢想、敢說、敢做，是集中培養(yǎng)語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個英語學科核心素養(yǎng)的多角度寬領域多層次的綜合訓練項目。

短劇《哈姆雷特》實際推進的前中后期出現(xiàn)了意料外的問題，演出落幕后經過復盤推演，大多問題都落在略超出“最近發(fā)展區(qū)”上。例如，《哈姆雷特》是英語戲劇大師莎士比亞創(chuàng)作于1602年的作品，歷久彌新，但也對表演的同學對簡化劇本造成了理解困難；整部戲劇劇情是一波三折，學生觀眾對劇情也做不到完全理解。經過一系列反思后，英語戲劇社團在次年推出了第二個大型整合歌劇項目《The Villains Lair（后媽茶話會）》。從選題，排練和表演都做了符合最近發(fā)展區(qū)理論的調整。若再排演《哈姆雷特》，則會選在社團學生學到高一語文的《哈姆雷特》節(jié)選以后。

四、高中英語戲劇社團課凸顯的特色

1.新高考解題技巧訓練的延伸

英語高考應試的解題技巧也可以在社團活動中得到訓練，社團指導老師在日常備課中可多關注新高考試卷重難點，多加觀察學生英語學習薄弱處，嘗試與游戲嫁接，創(chuàng)新游戲形式訓練學生。例如，高考聽力可能會出現(xiàn)英文數(shù)字信息點，捕捉英文數(shù)字恰恰一直是高中學生做題的痛點之一。筆者將捕捉英文數(shù)字與搶凳子有機結合。若約定fifteen（15）坐下，在報數(shù)過程中可摻雜聽力易混淆的數(shù)字如fifty（50），這樣減少了英語聽力磨耳朵的枯燥，也將英語聽力練習從不斷重復的選擇題中解放出來，切換到更加以游戲形式這樣更加現(xiàn)實的情境當中?？梢姡⒄Z高考新題型與英語社團活動內容并不對立，這個游戲著力訓練了語言能力中的“聽”，都是為培養(yǎng)英語學科學生的核心素養(yǎng)服務的。高考英語試題是檢驗學生學科核心素養(yǎng)的手段。

2.中外節(jié)日加本土特色節(jié)日一起過

中外節(jié)日是不同文化集大成的表現(xiàn)之一。穿插在社團日?；顒雍驼匣顒又械目梢允菓c祝不同的中外節(jié)日。對作為國外文化節(jié)日，可引導學生搜集國外視聽資料進行節(jié)日背景了解，并排練節(jié)日短劇；對中國傳統(tǒng)文化節(jié)日，如二十四節(jié)氣等，也要慶祝。避免中外文化內容的比例嚴重失衡。中國學生應充分意識到中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的優(yōu)越性，在將來的跨文化交流中抱有堅定的文化自信，在不同文化對流中取其精華、取其糟粕，乃至做好文化輸出。值得注意的是，要加深當?shù)乇就廖幕耐诰?。本土文化是伴隨當?shù)馗咧袑W生長大的文化。作為國家非物質遺產，筆者所在的地區(qū)每年4月會舉辦會船節(jié)。本土文化凝結出的精華就是本土節(jié)日，要在社團活動中有意識地融入傳統(tǒng)文化，更要融合本土文化，培育學生的中國和本土情懷，堅定文化自信。