朱悅琳 徐 瑾 周寶玉 馮海英 何炳璋

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

在新時(shí)期我國對(duì)技能型人才的需求大幅度提升，但反觀當(dāng)下人才市場技能型人才的供給卻存在著較大的不足，并未真正做到滿足社會(huì)的迫切需求。面對(duì)這一情況職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)自覺地肩負(fù)起自身的使命和責(zé)任，積極開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐，為滿足新時(shí)期技能型人才需求提供更為可靠的支持力量。由此可見，對(duì)職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵

1.1+X證書制度的概述

1+X證書制度，是新時(shí)期所提出的新型制度模式，其中“1”代表學(xué)歷證書，“X”代表社會(huì)職能認(rèn)證機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的等級(jí)證書，不過1+X證書制度并不是“1”和“X”的簡單整合，而是代表學(xué)歷證書與多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書的融合體。在1+X證書制度與職業(yè)院校的結(jié)合下其內(nèi)涵又得到了進(jìn)一步的升級(jí)，復(fù)函“高等”和“職業(yè)”兩個(gè)性質(zhì)，有效地提升了1+X證書制度的價(jià)值與意義，能夠有效地凸顯出職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的資質(zhì)與能力，是為新時(shí)代輸出更多高素質(zhì)人才的重要基石，因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極開展1+X證書制度試點(diǎn)，通過實(shí)踐的方式搜集資源，整合經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生可以在最佳的環(huán)境中取得最大化的進(jìn)步，創(chuàng)造出更多的良性價(jià)值[1]。

2.1+X證書制度的主體

職業(yè)院校在開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐時(shí)會(huì)涉及多個(gè)主體，如建設(shè)主體、監(jiān)督主體、實(shí)施主體等，對(duì)這些主體的維護(hù)是1+X證書制度呈現(xiàn)出高質(zhì)量效果的關(guān)鍵所在，經(jīng)過分析與整合以下將從1+X證書制度的主體入手展開幾點(diǎn)分析。第一，1+X證書制度建設(shè)主體。這一主體主要是指在教育部門招募下所參與其中的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，主要負(fù)責(zé)對(duì)職業(yè)院校開展1+X證書制度工作的動(dòng)態(tài)管理工作，承擔(dān)著輔助作用，對(duì)于職業(yè)院校培訓(xùn)過程中所涉及證書頒發(fā)、課程修訂以及考場布置等多個(gè)環(huán)節(jié)都有著較大的幫助作用，是1+X證書制度實(shí)施過程中不可或缺的存在。第二，1+X證書制度實(shí)施主體。這一主體是指職業(yè)院校本身，其在1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐中扮演著極為重要的角色，承擔(dān)著優(yōu)化課程、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、代入證書教學(xué)內(nèi)容等多方面的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐最終呈現(xiàn)效果的影響最大。第三，監(jiān)督主體。在新時(shí)期我國教育部門對(duì)職業(yè)院校所開展的1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)起到了高度的重視，積極地設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)咨詢員作為1+X證書制度實(shí)施的監(jiān)督主體，以相關(guān)管理制度和條例作為基礎(chǔ)履行自身職責(zé)，對(duì)于職業(yè)院校1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐任務(wù)的順利推擠和有條不紊地進(jìn)行有著極大的依托作用，是教育事業(yè)長期發(fā)展的核心所在。

3.1+X證書制度的意義

1+X證書制度在職業(yè)院校中的實(shí)施能夠帶來諸多的良性影響力，具有較大的實(shí)施意義，經(jīng)過分析與整合以下將從1+X證書制度的意義入手展開四點(diǎn)研究。第一，在新時(shí)期受到社會(huì)大環(huán)境的影響，我國的職業(yè)技能證書的頒發(fā)數(shù)量大幅度下降，這也就表示我國現(xiàn)有的技能型人才總數(shù)正在快速減少，面臨著人才市場供給和社會(huì)需求之間出現(xiàn)落差的風(fēng)險(xiǎn)。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的核心因素則在于社會(huì)對(duì)技能型人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的問題，使得多數(shù)人對(duì)技能型人才存有偏見，投入職業(yè)院校中進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的人數(shù)也就隨之銳減，不利于社會(huì)人才的供給。而在1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐的支持下，當(dāng)下的人才供給緊張問題則能夠得到有效的緩解，讓更多的人認(rèn)識(shí)和認(rèn)可1+X證書制度，推動(dòng)職業(yè)院校報(bào)名人數(shù)的增長，對(duì)于我國社會(huì)的長期發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。第二，在1+X證書制度下的職業(yè)院校證書由學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過考核后共同發(fā)放，進(jìn)一步保障了人才的技術(shù)能力水平以及其與當(dāng)今時(shí)代背景下的企業(yè)的契合度，不僅有利于人才后續(xù)的發(fā)展，還能夠讓人才更為快速地適應(yīng)崗位工作，創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值。第三，1+X證書制度將學(xué)生學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書相互結(jié)合，為社會(huì)辦學(xué)效果的優(yōu)化以及人才評(píng)價(jià)水平的提升而言意義深遠(yuǎn)，是職業(yè)院校教育與社會(huì)之前的可靠溝通橋梁，能夠順利地提升社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可度，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)出多樣化的良性效果。第四，1+X證書制度是緊跟時(shí)代發(fā)展的制度模式，通過試點(diǎn)實(shí)踐的方式可以幫助學(xué)生更為清晰地認(rèn)識(shí)到所選擇專業(yè)，明確自己未來的發(fā)展方向和崗位工作狀態(tài)，作出更為慎重的考慮，是職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)出更為可靠的人才的關(guān)鍵途徑，具有極大的意義和價(jià)值。

二、1+X證書制度的在職業(yè)院校中實(shí)施存在的問題以及解決辦法

1.提高學(xué)生參與積極性，強(qiáng)化證書認(rèn)可度有待

我國較為傳統(tǒng)的職業(yè)院校證書制度為“雙證書”制度，顧名思義是采取職業(yè)資格證書和專業(yè)證書分別發(fā)放的方式，這一模式中資質(zhì)證書的指向性相對(duì)較強(qiáng)，與專業(yè)的連接性極為密切，但學(xué)生的選擇性相對(duì)較弱，往往只能支持學(xué)生在某一有限領(lǐng)域中的發(fā)展，限制性較強(qiáng)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，復(fù)合型人才成為了社會(huì)的主要需求，在社會(huì)需求的帶動(dòng)下職業(yè)院校的教育模式也隨之發(fā)生了改變，“1+X證書制度”漸漸替代了傳統(tǒng)的“雙證書制度”，能夠更好地滿足學(xué)生的主動(dòng)需求，改變了專業(yè)學(xué)生僅僅能夠在限制性領(lǐng)域發(fā)展的局面，讓社會(huì)人才的供給更為靈活。不過由于我國在這一方面的起步時(shí)間相對(duì)較晚，1+X證書制度的使用時(shí)間還不夠長，在職業(yè)院校的具體實(shí)施過程中依然會(huì)暴露出各種各樣的問題，因此職業(yè)院校在開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)所呈現(xiàn)的效果往往不夠明顯。此外，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的另一核心因素還在于職業(yè)院校并未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與積極性的有效提高，在1+X證書制度的宣傳上所做的努力相對(duì)較少，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)1+X證書制度的認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而無法充分地發(fā)揮自身的能力，限制了1+X證書制度作用的發(fā)揮。面對(duì)這一情況，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行證書認(rèn)可度提高方面的研究，為1+X證書制度作用價(jià)值的充分發(fā)揮保駕護(hù)航。第一，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)講座活動(dòng)，并邀請合作企業(yè)參與其中，為學(xué)生詳細(xì)地講解和普及1+X證書制度相關(guān)知識(shí)與思想理念，讓學(xué)生可以從根源上認(rèn)識(shí)1+X證書制度，并逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)可的態(tài)度，為學(xué)生參與1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐積極性的提升提供可靠的支持力量[2]。第二，只有職業(yè)院校、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、學(xué)生在1+X證書制度下保持著相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系才能夠保障教育工作的順利推進(jìn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)效果的呈現(xiàn)。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)自覺地肩負(fù)起橋梁作用，為學(xué)生和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織之間的關(guān)系的拉近提供助力，進(jìn)而在提升培訓(xùn)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生證書認(rèn)可度的進(jìn)一步強(qiáng)化，讓學(xué)生可以以更為優(yōu)秀的精神面貌參與其中，呈現(xiàn)出更多的優(yōu)質(zhì)效果，自然而然地為職業(yè)院校樹立起良好形象，達(dá)成一舉多得的目的。

2.加大投入力度，全面提升師資培訓(xùn)能力

1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)所涉及的范圍相對(duì)較廣，如職業(yè)本科院校、中職等都隸屬其中，其核心目的在于依據(jù)1+X證書制度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生可以獲得足夠的技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和思想品質(zhì)上的優(yōu)化，最終成為新時(shí)期的中堅(jiān)力量，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造出更多的社會(huì)良性價(jià)值。在1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)的影響下，各級(jí)院校積極報(bào)名參與其中，教育部門會(huì)采取對(duì)比實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行試點(diǎn)的選擇。但由于不同的審核人員的審核標(biāo)準(zhǔn)存在著差異性，所選擇的職業(yè)院校的水平也存在著一定的差異性，造成了1+X證書制度試點(diǎn)院校良莠不齊，差距較大的現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大地影響了1+X證書制度試點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在因所選試點(diǎn)院校辦學(xué)水平參差不齊，其中的部分職業(yè)院校根本無法滿足1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)的開展要求，進(jìn)而導(dǎo)致試點(diǎn)實(shí)踐最終的呈現(xiàn)效果與理想效果之前存在著過大的差距，不僅拉低了社會(huì)對(duì)1+X證書制度的認(rèn)可度，還對(duì)專業(yè)人才的供給造成了一定的負(fù)面影響，不利于職業(yè)院校在新時(shí)期的持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，職業(yè)院校和相關(guān)教育部門都應(yīng)當(dāng)及時(shí)地做出改變，首先，采取聯(lián)系社會(huì)資源與整合學(xué)校資源的方式加大在試點(diǎn)實(shí)踐方面的投入力度，滿足試點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)的開展要求。其次，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)積極開展招聘工作，提高教師福利待遇，為師資力量的全面提升提供可靠的支持，逐步地解決各個(gè)院校在辦學(xué)水平上差距過大的問題，為職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課證融通程度不深，過度追求通過率

雖然在新時(shí)期越來越多的人開始重視1+X證書制度，對(duì)專業(yè)課程與職業(yè)技能之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際的職業(yè)院校教學(xué)中真正將二者充分結(jié)合在一起的卻相對(duì)較少，依舊將過多的注意力放在了專業(yè)課程理論教學(xué)上，存在著課證融通程度不深的問題。除此之外，1+X證書制度中的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)更為看重實(shí)踐教學(xué)部分，而多數(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式中都將實(shí)踐類內(nèi)容放置在了畢業(yè)的前一年，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)相對(duì)薄弱，部分學(xué)生無法在最后一年實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)踐的充分理解和技能掌握，極大地影響了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，1+X證書制度下的部分職業(yè)院校在教學(xué)的過程中并未完全按照專業(yè)教育與技能教育相結(jié)合的要求，在專業(yè)教育與技能教育的互動(dòng)上存在著極大的問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生的成長和發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成了沖擊，造成了適得其反的效果。與此同時(shí)，在成為試點(diǎn)學(xué)校后部分學(xué)校出于招生等多方面的考慮，將過多的注意力放在了通過率上，急于展現(xiàn)1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐成果，盲目地提升了1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間的占比，不僅影響了其與教學(xué)內(nèi)容的開展，還導(dǎo)致了揠苗助長現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終不僅無法呈現(xiàn)出理想的效果，還為學(xué)生的健康發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響力。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新教學(xué)思想，明確通過率存在的真實(shí)含義，認(rèn)識(shí)到1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐開展的根本意義，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)一步完善職業(yè)技能等級(jí)考核培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓通過率更具參考價(jià)值，真實(shí)地反映1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐下的職業(yè)院校教育情況，為教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善提供更為可靠的依托。此外，1+X證書制度培訓(xùn)與考核內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，合理把握專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)部分之間的關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)課程與職業(yè)技能的高度融合保駕護(hù)航，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐作用效果的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)試點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性。

4.注重院校培養(yǎng)與企業(yè)的關(guān)系

1+X證書制度下職業(yè)院校是對(duì)人才主要的培育者，而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人才應(yīng)用的則是企業(yè)與相關(guān)行業(yè)，在這一關(guān)系著企業(yè)無疑是對(duì)人才最為了解的存在，更清楚當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展趨勢和相關(guān)領(lǐng)域人才的發(fā)展前景，通過企業(yè)與職業(yè)院校合作的方式可以讓1+X證書制度的作用價(jià)值得到最大化的發(fā)揮，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的符合行業(yè)要求的人才，同時(shí)為學(xué)生提供更為良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。但在實(shí)際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)職業(yè)院校在與企業(yè)的合作上都存在著一定的欠缺，過分注重院校培養(yǎng)而忽視了實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅在學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)的過程中掌握了部分的理論基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)際工作崗位的運(yùn)行狀態(tài)和行業(yè)發(fā)展情況一概不知或知之甚少，不僅限制了學(xué)生未來的發(fā)展，還為我國人才供給和社會(huì)需求之間矛盾的緩解帶來了一定的負(fù)面作用。此外，自改革開放以后我國的社會(huì)發(fā)展速度越來越快，對(duì)人才需求的變化速度也隨之加快，在這樣的情況下想要滿足社會(huì)需求，發(fā)揮職業(yè)教育的作用與價(jià)值，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展情況的有效洞察。但由于職業(yè)院校缺乏與企業(yè)的關(guān)系維系，在這一方面能夠獲取的支持力量相對(duì)較少，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)院校1+X證書制度的試點(diǎn)式實(shí)踐效果較差，不利于行業(yè)的長期發(fā)展。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地改變教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理方面存在的糟粕，積極吸取優(yōu)秀案例中的精髓部分，不斷開展改革和創(chuàng)新工作，讓實(shí)踐融入職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓專業(yè)教學(xué)與技能教學(xué)相統(tǒng)一，呈現(xiàn)出進(jìn)一步的優(yōu)質(zhì)成果，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐的目的。此外，在這一過程職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)保持與企業(yè)之前的緊密合作關(guān)系，通過聯(lián)合開展試點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)一步優(yōu)惠化實(shí)踐教育，確定對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)方向，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展以及融入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基于校企合作下的職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐的有效性[3]。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐是新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的迫切需求，同時(shí)也職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢，因此職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊闹匾?，不斷地?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)的方式和方法，提高專業(yè)教學(xué)和技能教學(xué)之間的協(xié)調(diào)性，為新時(shí)代人才的輸出提供更多的支持力量，創(chuàng)造出理想的成果。