讓玩具進(jìn)課堂，玩學(xué)相長

文|羅永軍（正高級(jí)教師）

“老師，我怎樣做才能喜歡數(shù)學(xué)呢？”小學(xué)生問我們最多的就是這樣的問題。顯然，這些學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，但是又很想學(xué)好數(shù)學(xué)。

其實(shí)，這個(gè)問題更需要教師問自己：“我們?cè)鯓幼霾拍茏寣W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢？”以名師為榜樣，看看身邊的名師，他們像強(qiáng)有力的磁鐵，深深地吸引著學(xué)生。我們普通教師反復(fù)看，認(rèn)真學(xué)，可是得了形卻難以入神，原來這份修養(yǎng)要靠時(shí)間的積淀。那有沒有什么不太需要依賴于教師個(gè)人素養(yǎng)并且簡單易行的方法呢？不妨試試讓“玩具進(jìn)課堂”。

玩具進(jìn)課堂，順應(yīng)了兒童天性。小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，玩什么都津津有味。一枝鉛筆、一塊橡皮，小學(xué)生可以從上學(xué)玩到放學(xué)。既然學(xué)生愛玩，我們不妨就把教學(xué)變成玩學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)橥鎸W(xué)設(shè)計(jì)。比如，小學(xué)生一入學(xué)遇到的第一個(gè)數(shù)學(xué)問題就是“比多少、比大小”，這是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的概念。我們與其費(fèi)盡心思做課件想妙招，不如放松讓學(xué)生玩會(huì)兒。在盒子里放上小棒和方塊，由學(xué)生抓，比比誰抓得多。同桌兩人你抓了一把小棒，我抓了一把方塊，誰多誰少，怎么比？你拿出1 根小棒，我拿出1 個(gè)方塊，1 根對(duì)1 塊，學(xué)生在玩樂中自然地體驗(yàn)到了“一一對(duì)應(yīng)”這個(gè)重要數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。像這些在課堂中使用的方塊、小棒、圓片、數(shù)板、數(shù)條、扭扭棒、骰子、彩球、七巧板、孔明鎖、魔方、九連環(huán)、響環(huán)、俄羅斯方塊等等，都是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具與支架，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)更充分、數(shù)學(xué)概念的理解更鮮活。

玩學(xué)相長，契合了學(xué)習(xí)規(guī)律?！熬呱碚J(rèn)知”理論認(rèn)為：身體構(gòu)造、神經(jīng)結(jié)構(gòu)、感官和運(yùn)動(dòng)方式都極大地影響了我們認(rèn)識(shí)世界。也就是說，認(rèn)知是身體的認(rèn)知，離開身體，兒童的記憶、認(rèn)知是不存在的，真正科學(xué)而有效的方式在于讓兒童手、眼、耳、鼻、身、心、意多感官協(xié)同，從而親身經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、分析判斷、形成觀點(diǎn)、驗(yàn)證假設(shè)等過程，自己操作自己思考，主動(dòng)與同伴、老師、家長分享這種經(jīng)歷，不斷形成屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

玩具進(jìn)課堂，玩學(xué)相長，讓害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生有了生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)；玩具進(jìn)課堂，玩學(xué)相長，讓喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生有更深入的探究，從而在數(shù)學(xué)的大道上走得更遠(yuǎn)。