“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和活動(dòng)傾向?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)與態(tài)度發(fā)展。本文將從尊重幼兒的音樂體驗(yàn)入手，嘗試把體驗(yàn)的空間留給孩子，以呵護(hù)幼兒的音樂靈性，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

音樂是聲音的藝術(shù)，日常生活中蘊(yùn)涵著豐富的音樂體驗(yàn)資源：如清脆的鳥叫聲、動(dòng)聽的流水聲、昆蟲的交響樂、廚房師傅有節(jié)奏的切菜聲，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的音樂欣賞。每個(gè)幼兒的生活閱歷不盡相同，同樣一段音樂必然會(huì)激活幼兒獨(dú)特的鮮活體驗(yàn)，當(dāng)教師關(guān)注了幼兒的體驗(yàn)，幼兒就會(huì)用自己的感官、身體、心靈去參與音樂活動(dòng)。在大班音樂活動(dòng)《小精靈的舞》中，教師隨音樂依次邀請(qǐng)幼兒手搭肩排一隊(duì)自由舞蹈，再隨音樂依次請(qǐng)幼兒回位置，優(yōu)美的舞姿與音樂融為一體，毋需語言，教師只用肢體表達(dá)就很好地帶動(dòng)幼兒感受了音樂的美。隨后告訴幼兒：這么美的音樂吸引了許多小精靈來跳舞。出示星星舞臺(tái)，一顆星就代表一小段音樂，并代表小精靈的一個(gè)位置，再貼上幾個(gè)動(dòng)作各異的小精靈，引導(dǎo)幼兒隨音樂節(jié)奏模仿小精靈的動(dòng)作。接著，教師引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作，表演給其余幼兒看，在所有的幼兒都能創(chuàng)編與眾不同的動(dòng)作后，教師提供紙片，上有小精靈的頭和身體，讓幼兒用棉簽蘸紅墨水畫出小精靈跳舞時(shí)手腳的姿勢(shì)，然后貼在星星舞臺(tái)上，一起表演小精靈的舞。為了進(jìn)一步感受音樂，教師又精心設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：來了客人參觀小精靈的舞，每隔四個(gè)小精靈跳完舞就出現(xiàn)一只青蛙，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)兩聲蛙叫，讓幼兒在游戲情境中感受音樂、表現(xiàn)音樂。在音樂欣賞過程中，教師引入小精靈這一可愛形象，感受造型元素的情感表現(xiàn)性，并引導(dǎo)幼兒活動(dòng)自己的肢體，創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作。在充分感知與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒用棉簽作畫，這樣做則使幼兒全身心地投入到藝術(shù)活動(dòng)之中，這實(shí)際上是進(jìn)一步加深幼兒音樂體驗(yàn)的另一種活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力與藝術(shù)創(chuàng)造力。透過幼兒靈動(dòng)的舞姿，我們看到幼兒音樂靈性的翅膀在飛揚(yáng)。

體驗(yàn)是生動(dòng)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，且幼兒存在著“聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗(yàn)到的才是最深刻的、最鮮活的”認(rèn)知規(guī)律。老師在音樂活動(dòng)的組織過程中，要尊重幼兒的音樂體驗(yàn)，把體驗(yàn)的空間留給孩子，只要幼兒有了對(duì)音樂作品的美好記憶，產(chǎn)生了打動(dòng)心靈的情感體驗(yàn)，就能更大限度地調(diào)動(dòng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，更可能地提升幼兒音樂欣賞力、感悟力、鑒別力、表現(xiàn)力。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘幼兒園 楊小燕）