一樣的監(jiān)考，不一樣的體會

從教5年，任職過好幾所學(xué)校，所教的學(xué)生將近兩千名，這期間所經(jīng)歷的難忘之事可以說舉不勝舉。作為青年教師，我們都渴望自己能盡快地得到學(xué)生的信任和尊敬。然而，怎樣才能獲得他們的信任和尊重呢？從教5年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，當(dāng)你第一天走上講臺時(shí)，孩子們就會出許多“難題”來考驗(yàn)?zāi)??？简?yàn)?zāi)闶欠裾嬲P(guān)愛他們，是否儲備足夠的知識，是否值得他們信賴。作為一名新時(shí)代的人民教師，不能因此而產(chǎn)生懼怕心理和厭惡情緒，而是應(yīng)該主動、大膽地迎接這些考驗(yàn)，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，在戰(zhàn)勝困難中體驗(yàn)做教師特有的幸福，在相互交往中尋求與孩子們心靈相通的渠道。上學(xué)期期末考試監(jiān)考過程中發(fā)生的故事仍然記憶猶新……

期末語文考試正在緊張地進(jìn)行著。

為防止學(xué)生作弊，期末考試學(xué)校采取單人單坐的形式?？荚団徛曧懥耍已杆侔l(fā)完試卷，學(xué)生們也在認(rèn)真地答題，筆尖在紙上發(fā)出的“沙沙”聲都能聽得清清楚楚。忽然，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)紙團(tuán)隔著三排桌子飛到了符立林的腳下。他剛要彎腰去拾，我瞪了他一眼并威嚴(yán)地咳嗽了一聲，慢慢踱過去，伸手撿起了那個(gè)紙團(tuán)。

過了一會，我發(fā)現(xiàn)符立林的考卷不見了。接著我又察覺到考場上的氣氛有些不一樣，教室里不時(shí)發(fā)出“咯咯”的笑聲。仔細(xì)一瞧，我才發(fā)現(xiàn)他們正在偷偷地傳閱著一張紙，誰看了誰笑，還不時(shí)地瞟我一眼。我快步走了過去，一把將那張紙抓過來，誰知考場上竟“嘩”地爆發(fā)了一陣大笑。

“笑什么！”我大喝一聲，笑聲戛然而止，但同學(xué)們都把笑意藏在眼里，帶著各種神情盯著我，還有的女生竟把頭埋在桌子底下，用紙巾捂著嘴偷著笑。

我往紙上一瞧，心里一下就火了。卷子上的題目沒做兩道，下面卻寫了一篇小作文—

“‘啪嚓’，考場上靜寂極了，只有一雙大皮鞋來回踱步發(fā)出聲響。你看他，雙手背在身后，昂首挺胸，一副盛氣凌人的樣子，儼然像個(gè)“陰險(xiǎn)狡詐”之人。突然，一個(gè)紙球滾過來，‘大皮鞋’幾步迎上去，一腳踩住，彎腰伸手……嘴角上露出冷笑，厲聲斷喝……”

我的怒火在胸中翻騰，鐵青著臉，心想：考試搗鬼，還侮辱老師，這還了得！這個(gè)學(xué)生平時(shí)就調(diào)皮搗蛋，今天得趁此機(jī)會狠狠地教訓(xùn)他一頓。處理方案已在腦海里逐漸形成：怒吼一聲，把他趕出考場。殺雞儆猴，看以后誰還敢……

我把那張卷子一合，剛要開口，一看同學(xué)們都在注視著我，心里突然“咯噔”一下。老師的責(zé)任心提醒我：不能蠻干，要慎重。我想，如果把符立林趕出考場，我的氣倒是出了，可符立林會怎么樣呢？我和學(xué)生們以后又將如何相處呢？于是，我冷靜下來，若無其事地拿起一張備用的卷子連同那張“作文”一起放在符立林面前，對他說：“你的卷面不能用了，用這張做吧。”我又抬頭對那些還注視著我的同學(xué)說：“大家抓緊時(shí)間做題吧。”

考試結(jié)束。同學(xué)們都到外面活動去了，符立林還待在教室里不肯出來。我看著他，他低著頭一聲不吭，擺出一副“任憑你怎么處理”的樣子。我沒有批評他，甚至連剛才發(fā)生的事都沒有提起，只是說：“我對你不太了解，過去只看見你的缺點(diǎn)，卻沒有發(fā)現(xiàn)你的文章寫得不錯(cuò)?！?/p>

符立林看我不是諷刺他，臉上的表情不再那么冷漠。他漸漸抬起頭來，眼里滿含著慚愧和后悔。

這時(shí)，我又教育他以后要自覺遵守考場紀(jì)律，干什么事都要專心，并指出在考試時(shí)作弊是不應(yīng)該的。他愧疚地紅著臉，主動向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這件事得到了圓滿的解決。

從此，我們倆成了好朋友，他的每一篇習(xí)作，都要拿給我檢查和修改，他的寫作水平也因此不斷提高，語文課上更加專心聽課，語文及各科成績也在不斷上升。

作為班主任，不能只看到學(xué)生身上存在的問題，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn);不能一味地批評學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并主動改正。在師生交往中，教師的一言一行都對學(xué)生有著重大的影響。在任何情況下，教師的言行舉止都要慎而又慎，切不可感情用事。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤后，教師也不應(yīng)滿足于簡單地“承認(rèn)下來”，而是進(jìn)一步要求學(xué)生從思想深處“挖根源”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生徹底改正錯(cuò)誤。

通過這件事，我得到了啟示：學(xué)生就像一株株幼苗，在長成參天大樹的過程中，難免出現(xiàn)各種各樣的問題。當(dāng)遇見問題的時(shí)候，教師決不可憑一時(shí)的怒氣隨意處理，應(yīng)及時(shí)地教育和引導(dǎo)，把錯(cuò)誤的思想行為扼殺在萌芽狀態(tài)。教師如果以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待自己的學(xué)生，就會失去許多有利的教育機(jī)會，等到錯(cuò)誤思想占據(jù)了學(xué)生的心靈時(shí)，即使花上十倍的力氣，也難以補(bǔ)救了。

這件事過后我常會想：當(dāng)時(shí)我若一怒之下把符立林趕出考場，那結(jié)果又會怎樣呢？