“看不進(jìn)一本書怎么辦?”好幾個(gè)人問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。
我的回答是,看不進(jìn),就別看了。就像看不進(jìn)一部劇怎么辦一樣,棄唄。不過(guò)棄劇說(shuō)起來(lái)理直氣壯,放棄一本書,就成了一種精神上的怠惰。在多數(shù)人的概念里,讀書約等于一種“正確”。從小,老師家長(zhǎng)都讓小孩多看書,不愛(ài)看書的孩子,多多少少會(huì)被看成是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。長(zhǎng)成大人后,這種觀念也保留下來(lái)。所以,一旦說(shuō)看不進(jìn)書,焦慮就油然而生。
為了學(xué)習(xí),我的建議是去找一個(gè)更適合的學(xué)習(xí)路徑。如果看不進(jìn)書,就試試聽課,試試找前輩請(qǐng)教,或者干脆在實(shí)踐中邊做邊學(xué)。不同的人有各自適合的學(xué)習(xí)策略。有人擅長(zhǎng)通過(guò)文字閱讀,也有人擅長(zhǎng)用圖像吸收信息,有人接受聲音的效率是最高的。還有的人,需要在跟別人互動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)。有一種診斷叫閱讀障礙,有這種病的人,死活都看不進(jìn)書,但只要把內(nèi)容變成聲音,他吸收起來(lái)就沒(méi)問(wèn)題。
最早帶學(xué)生的時(shí)候,我推薦了一些很難的參考書,有的學(xué)生,真的是在拼命“啃”。一學(xué)期才啃完一本,感受上倒是很有成就??墒俏乙粏?wèn),發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容當(dāng)時(shí)就有好多不記得了。勉強(qiáng)記住的,也是一知半解。
這不是學(xué)生的問(wèn)題,是我的問(wèn)題。我沒(méi)有控制好書目的難度,超出了他們的接受能力。第二年,我推薦了更好讀的書,學(xué)生讀起來(lái)就愉快多了。
如果他們?cè)缫稽c(diǎn)告訴我,我就會(huì)早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)書目的問(wèn)題,他們不至于白白受那一學(xué)期的罪。他們不說(shuō),是因?yàn)橛羞@樣的聲音,隱約在鼓勵(lì)他們“硬看”。好像只要咬牙看完,在道德上和知識(shí)面上,都意味著更大的提升。
可比起“硬看”,更重要的品質(zhì)是實(shí)事求是。不喜歡就是不喜歡,沒(méi)看進(jìn)去就是沒(méi)看進(jìn)去。你應(yīng)該去找更適合的,能和你產(chǎn)生呼應(yīng)的對(duì)象,而不是跟不適合的對(duì)象死磕。
看書的數(shù)量,頻率,看沒(méi)看過(guò)特定的某本書……都是不值得花心思考慮的問(wèn)題。重要的是學(xué)習(xí)。時(shí)刻提醒自己:學(xué)習(xí)有十條路,一條路走不通,就趁早換一條。
(田睿廣薦自《經(jīng)典閱讀》)