馬 斌

2020 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出在教育評價改革實踐中要“探索增值評價”，這是我國第一次在中央政策文件中倡導(dǎo)增值評價。2022年，義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）頒布，提出要“關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步，積極探索增值評價”。當(dāng)前，增值評價成了教育界關(guān)注和研究的熱點。在實踐層面探索增值評價，要把握好四個著力點。

一是認識增值評價的內(nèi)涵價值。立足于新時代教育改革的現(xiàn)實需求，增值評價可以看作是對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)、政府工作的進步幅度和努力程度的評價，這是落實黨的二十大報告提出的“發(fā)展素質(zhì)教育”的關(guān)鍵抓手。增值評價以發(fā)展學(xué)生為根本，讓學(xué)生看見自己真實的進步，看到希望、增強信心、自覺成長，促進學(xué)生生存、生活，讓生命多元化生長。

二是明晰增值評價的創(chuàng)新特征。增值評價不同于其他評價，必須把握其本質(zhì)特征，才能做到有效實踐、有序開展。增值評價主要體現(xiàn)為由以分評價到綜合評人的發(fā)展性變化，突破以往唯成績、唯分數(shù)、唯結(jié)果的單一評價，強調(diào)以人為本，注重學(xué)生全面進步、全面發(fā)展；由靜態(tài)評價到動態(tài)評價的成長性變化，基于學(xué)生入校時的起點，強調(diào)學(xué)生發(fā)展過程中的樣態(tài)改變和綜合提升，在學(xué)生動態(tài)成長中看進步、看發(fā)展；由絕對性評價到相對性評價的真實性變化，強調(diào)要看一個時段內(nèi)學(xué)生的進步幅度和努力程度，看到遞增性。

三是探索增值評價的實施舉措。增值評價應(yīng)聚焦評價核心，準確把握教與學(xué)的效能，把學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生思維發(fā)展作為教學(xué)評估和學(xué)生成長的重中之重；建立評價標準，破除以往大多以均分、升學(xué)率和排名作為主要標準的評估現(xiàn)象，將各種相關(guān)影響因素統(tǒng)籌起來建立綜合性評價標準，實行多元評價；加強數(shù)據(jù)采集，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為開展科學(xué)有效的增值評價提供大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并長期使用樣本分析多元投入的“產(chǎn)出比”。由此，評出學(xué)生的自覺、自勵、自主、自強，不斷提高學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力是增值評價的旨歸。

四是加強增值評價的支撐保障。目前，增值評價在我國還處在探索階段，涉及諸多現(xiàn)實問題。為此，我們要從教育發(fā)展觀、質(zhì)量觀、人才觀出發(fā)，改變思想、更新理念、調(diào)整政策、改進服務(wù)，形成多方合力，共同建設(shè)利于增值評價的教育環(huán)境和社會氛圍。同時，要組織專家團隊形成專業(yè)力量，加強教育規(guī)律、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等方面的方法研究，更加突出學(xué)業(yè)成就評價，促進教育公平公正，引領(lǐng)廣大教師更加關(guān)注全面、幫助后進生，學(xué)校更加遵循規(guī)律、鑄造特色，政府加強科學(xué)管理、優(yōu)化生態(tài)，整體走向“中國式”的教育現(xiàn)代化。