涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑探究

李 蘭

（鄭州工商學(xué)院文法學(xué)院）

一、背景介紹

黨的十九大提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農(nóng)’問題作為全黨工作重中之重”；黨的二十大再次提出“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。新時(shí)代下，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，亟須培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。為此，教育部制定了《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，提出深入實(shí)施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”。支持高校圍繞鄉(xiāng)村振興人才需求，建設(shè)一批一流農(nóng)林專業(yè)，打造一批線上線下精品課程，推動(dòng)科教結(jié)合、產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式創(chuàng)新，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)一批農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地。現(xiàn)代卓越農(nóng)林人才主要指既精通農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，又能熟練地運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、談判等活動(dòng)的高素質(zhì)農(nóng)林人才。卓越農(nóng)林人才的職業(yè)發(fā)展關(guān)系到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施效果。目前，高校在培養(yǎng)既牢固掌握農(nóng)學(xué)知識(shí)、又能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的專業(yè)人才的過程中遇到了瓶頸：涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生選擇專業(yè)對(duì)口的職業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈，不愿意投身到農(nóng)村去。筆者通過分析鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因，旨在探索出適合涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的路徑，增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生“學(xué)農(nóng)從農(nóng)”意愿，提高涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，拓寬涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)提供強(qiáng)有力的人才保障。

二、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國(guó)高校尤其是農(nóng)業(yè)類院校在涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一定的改革創(chuàng)新，旨在提高涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的擇業(yè)觀念，滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求。但就高校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生近幾年的職業(yè)選擇和發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)的意愿不是太強(qiáng)，大多沒有在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ业胶线m的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（一）學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變

筆者調(diào)查了多所高校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況發(fā)現(xiàn)：部分涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生缺乏跨專業(yè)、跨學(xué)科意識(shí)，只專注跟自己專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了其他農(nóng)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況的了解。學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展當(dāng)中，是涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的基本要求。但由于涉農(nóng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的實(shí)際情況了解不夠深入，只停留在課本中，沒有任何實(shí)質(zhì)性和深層次的接觸，所以其選擇到農(nóng)村發(fā)展的意愿不夠強(qiáng)烈。另外，部分涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村工作不如在城市工作光鮮亮麗、不夠體面等。這些主觀想法也造成涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展受到限制，不能充分體現(xiàn)其農(nóng)學(xué)專業(yè)的價(jià)值。

（二）高校教學(xué)體系亟待完善

盡管為了順應(yīng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，許多高校積極探索涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)路徑，希望通過創(chuàng)設(shè)有利于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的環(huán)境以激發(fā)其參與鄉(xiāng)村發(fā)展的熱情，但就涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況來看，仍有部分學(xué)生找不到對(duì)口工作，甚至沒有能力勝任與專業(yè)相關(guān)的工作。這與高校不完善的教學(xué)體系有著很大的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，只重視向?qū)W生傳授理論知識(shí)，不注重實(shí)踐教學(xué)，沒有設(shè)置個(gè)性化、針對(duì)性的實(shí)踐課程，或?qū)嵺`課程課時(shí)不夠長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，與鄉(xiāng)村振興的人才需求不匹配；缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛農(nóng)教育，或者對(duì)愛農(nóng)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了專業(yè)知識(shí)，但是缺乏為農(nóng)村服務(wù)的志向和情懷，缺乏鄉(xiāng)村振興的使命感和責(zé)任感。

（三）就業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

近年來，為了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才資源的有效配置。但具體到地方，這些政策是否全面落實(shí)，地方政府以及鄉(xiāng)村企業(yè)是否對(duì)專業(yè)人才給予一定的重視，都會(huì)影響涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。不友好的就業(yè)環(huán)境會(huì)給涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生造成心理障礙，導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展路徑受限，無法實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才資源在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中的有效配置。

三、涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑

通過對(duì)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者希望能結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景探索出新時(shí)代下涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，促使涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生真正熱愛農(nóng)學(xué)并在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域找到合適的崗位，積極投身于鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀教育

樹立正確的就業(yè)觀念是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。只有樹立正確的就業(yè)觀念，高校學(xué)生才能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力。一是高校要充分利用就業(yè)指導(dǎo)課，構(gòu)建完善的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程體系，加強(qiáng)就業(yè)觀教育，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合自己的專長(zhǎng)，合理制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。二是高校要利用好寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活，零距離接觸農(nóng)業(yè)農(nóng)村，切實(shí)了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展情況，做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備，為服務(wù)好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民做好充分準(zhǔn)備。三是高?？梢匝?qǐng)一些在涉農(nóng)崗位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深專業(yè)人員以講座、匯報(bào)交流等方式對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹專業(yè)內(nèi)容、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)的發(fā)展前景，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的思考，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，解決學(xué)生“如何學(xué)好本專業(yè)”“未來的出路在哪里”的迷茫和疑慮，為其將來服務(wù)農(nóng)村打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建立完善的教學(xué)體系

高校在建立涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，要充分考慮到社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)林人才的需求，按需培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的農(nóng)林人才，發(fā)揮人才資源最大優(yōu)勢(shì)。一方面，學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐技能。因此，要構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。教師應(yīng)具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)；還要對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行篩選和整合，挖掘符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。另一方面，要建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)要結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及“三農(nóng)”工作要求，給予學(xué)生完整的、全面的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。在定量評(píng)價(jià)方面，考核學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)體系和知識(shí)節(jié)點(diǎn)的掌握程度，形式主要是通過卷面考試和課堂提問；在定性評(píng)價(jià)方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考核。

此外，高校還要注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力與奉獻(xiàn)精神。相比于城市，農(nóng)村的生產(chǎn)力相對(duì)落后，工作、學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境條件較差，這些因素會(huì)對(duì)生活在城市的學(xué)生造成身體和心理上的負(fù)擔(dān)。因此，高校可以組織一些關(guān)于艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)精神的宣傳教育活動(dòng)，促使學(xué)生自覺培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，能夠客觀正確地認(rèn)識(shí)到自己未來的就業(yè)方向和工作性質(zhì)?；蛘哐?qǐng)一些在基層發(fā)光發(fā)熱的校友組成事跡宣講團(tuán)，發(fā)揮輻射示范作用，強(qiáng)調(diào)良好的社會(huì)適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于斗爭(zhēng)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

（三）營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家、行為主義的創(chuàng)始人約翰·布魯?shù)滤埂とA生認(rèn)為，環(huán)境在很大程度上影響一個(gè)人的整體發(fā)展。對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生而言，良好的就業(yè)環(huán)境會(huì)激發(fā)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣延續(xù)到今后的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中。因此，政府、高校以及企業(yè)要聯(lián)合起來，建立健全涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)的社會(huì)保障體系，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

政府層面，要加大涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)制度改革與創(chuàng)新力度。建立和完善人才引入機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的輿論氛圍。首先，鼓勵(lì)和引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃，運(yùn)用自身知識(shí)技能扎根基層?？梢詫?shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)造就一批能夠引領(lǐng)一方、帶動(dòng)一片的農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人。其次，提高涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇?？梢栽O(shè)立農(nóng)村基層大學(xué)生專項(xiàng)資金，由專人負(fù)責(zé)保證資金落實(shí)到位，為扎根農(nóng)村基層大學(xué)生的待遇提供專項(xiàng)保障；適當(dāng)放寬在農(nóng)村工作的專業(yè)技術(shù)人才職稱評(píng)審條件，加大愛崗敬業(yè)表現(xiàn)、實(shí)際工作業(yè)績(jī)及工作年限等評(píng)價(jià)權(quán)重，落實(shí)完善工資待遇傾斜政策，積極提拔任用卓越人才，提升人才為農(nóng)村服務(wù)的信心，從而吸引更多的“金鳳凰”投身鄉(xiāng)村建設(shè)。最后，營(yíng)造良好的輿論氛圍。雖然大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但從整體上看，人們對(duì)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)仍缺乏足夠的理解與認(rèn)同。因此，要充分發(fā)揮宣傳部門和新聞媒體的輿論導(dǎo)向作用，積極倡導(dǎo)以投身社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為榮的社會(huì)新風(fēng)尚，通過輿論宣傳、典型引路、學(xué)習(xí)教育等各種行之有效的方法，唱響時(shí)代主旋律，把響應(yīng)國(guó)家號(hào)召積極投身社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)變成全社會(huì)的自覺行動(dòng)，營(yíng)造全民支持、鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，完善涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)體系，制定涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生基層就業(yè)、鄉(xiāng)村服務(wù)的激勵(lì)辦法；做好鄉(xiāng)村振興的人才引導(dǎo)政策宣傳，搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)推送人才引進(jìn)政策，提供鄉(xiāng)村實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)地接觸先進(jìn)的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其專業(yè)技能。

四、結(jié)語

我國(guó)人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾在鄉(xiāng)村最為突出，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的特征很大程度上表現(xiàn)于鄉(xiāng)村。高校大學(xué)生是最富活力、最富創(chuàng)造力的群體，是國(guó)家寶貴的人力資源，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生力軍。因此，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和積極促進(jìn)鄉(xiāng)村振興與大學(xué)生就業(yè)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，探索出符合涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路，充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，引導(dǎo)其積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興事業(yè)緊密結(jié)合，全面釋放推進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的不竭動(dòng)力。