施淵吉 吳元徽 張振 李爽

1、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 2、南京工程學(xué)院 3、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)

引言

對(duì)于“機(jī)械工程材料及其熱處理”課程而言，其作為高校模具設(shè)計(jì)與制造、材料成型及控制專業(yè)必修內(nèi)容，是本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要前導(dǎo)課程。由于其內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)有著較高的要求。然而，在以往的“機(jī)械工程材料及其熱處理”課程教學(xué)中，重知識(shí)輕技能、重結(jié)果輕過程以及“一招鮮吃遍天”的教育現(xiàn)象普遍存在，從而造成“水課”現(xiàn)象嚴(yán)重，給學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展制造了諸多阻礙。對(duì)此，在新時(shí)期下專業(yè)教師有必要立足課程建設(shè)實(shí)情，依據(jù)教育部關(guān)于金課建設(shè)的相關(guān)要求，不斷運(yùn)用新思路和新方法來打造“機(jī)械工程材料及其熱處理”的金課體系，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性，讓課程教學(xué)效果更上一層樓。

1 金課的特點(diǎn)

金課，顧名思義指的是一種具有高質(zhì)量和高含金量的課程。而與之對(duì)應(yīng)的就是，質(zhì)量不高、含金量低的“水課”。其實(shí)，就高校各學(xué)科課程來說，本身并沒有“金水之分”，之所以出現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的分歧，大多是因?yàn)椤叭藶樘斫稹焙汀叭藶樽⑺倍鸬?。我們都知道，任何一門課程都會(huì)有著一定的金水含量，這也就涉及到“金課”標(biāo)準(zhǔn)的界定問題。對(duì)此，教育部吳巖司長(zhǎng)曾指出，金課的標(biāo)準(zhǔn)在于高階性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)度。其中，高階性是指課程中融合了知識(shí)教育、能力教育以及素質(zhì)教育，以此來為學(xué)生處理問題的能力和高階思維的發(fā)展奠基。創(chuàng)新性指的是課程內(nèi)容有著較高的現(xiàn)代化和前沿化特征，而且教學(xué)模式也有著極高的互動(dòng)性與先進(jìn)性，以此來提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為他們個(gè)性化發(fā)展提供助力。挑戰(zhàn)度指的是，課程有著一定的學(xué)習(xí)難度，往往需要學(xué)生更進(jìn)一步才能掌握其中的內(nèi)涵精髓，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)取精神。而這種“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)并非是金課的唯一特點(diǎn)，很多學(xué)者對(duì)金課也有著獨(dú)到的認(rèn)知與見解。學(xué)者陸國(guó)棟認(rèn)為，金課的特點(diǎn)主要在于師與生或者生與生之間的互動(dòng)、過程的高效性以及嚴(yán)格的教學(xué)要求。李志義指出，金課的特點(diǎn)主要呈現(xiàn)于課堂對(duì)話、知行合一以及學(xué)思融合等方面。侯長(zhǎng)林則立足于高等教育特點(diǎn)，對(duì)金課的特點(diǎn)進(jìn)行了七個(gè)方面的總結(jié)，即教育性、藝術(shù)性、研究性、前沿性、豐富性、實(shí)用性以及思辨性?？偟膩砜?，高等教育的金課特點(diǎn)，并沒有唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但各學(xué)科的金課有著很多相似性特征，這其中包括有教育性、互動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性以及高階性等等，而且其本質(zhì)教育目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐、創(chuàng)新以及處理問題等綜合能力的發(fā)展，使他們能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用。

2 “機(jī)械工程材料及其熱處理”的金課建設(shè)途徑

2.1 混合教學(xué)，簡(jiǎn)化課程教學(xué)

如今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教育信息化已經(jīng)成為高等教育的重要改革趨勢(shì)。在此背景下，若想推動(dòng)“機(jī)械工程材料及其熱處理”金課建設(shè)的話，必須要立足于金課的創(chuàng)新性和前沿性等特點(diǎn)，加快構(gòu)建混合式的課程教學(xué)新體系，以此來豐富“機(jī)械工程材料及其熱處理”教學(xué)的內(nèi)涵和形式，簡(jiǎn)化課程教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。例如，在講授硬度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可向?qū)W生講解一下這部分的概念知識(shí)點(diǎn)，然后依據(jù)信息手段之便，展示一下與洛氏硬度計(jì)以及布氏硬度計(jì)運(yùn)用方法相關(guān)的音頻或影像片段，以此來打造一種視聽一體、多姿多彩的課題環(huán)境，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們能夠更加便捷地掌握到硬度計(jì)的運(yùn)用方法，理解兩種硬度計(jì)哪種是通過測(cè)定壓痕深度來判定硬度，哪種是通過測(cè)定壓痕直徑來判定硬度的，從而深化他們的壓痕與硬度關(guān)系認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)有效性。

2.2 以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們常說，興趣是學(xué)生的良師益友和不竭動(dòng)力，對(duì)于大學(xué)生的“機(jī)械工程材料及其熱處理”學(xué)習(xí)而言同樣如此。他們只有在濃厚興趣的趨勢(shì)下，才會(huì)以更熱情和更飽滿的姿態(tài)投身到“機(jī)械工程材料及其熱處理”學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而獲得更多的學(xué)習(xí)收益，這也給“機(jī)械工程材料及其熱處理”的金課建設(shè)提供了良好啟示，那就是教師應(yīng)當(dāng)秉承生本觀念，時(shí)刻把握趣味教學(xué)這一主線，進(jìn)而以興趣為引來給金課建設(shè)提供助力。例如，在講授熱處理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入一些生活元素，指引學(xué)生思考一下生活中的熱處理，如不銹鋼淬火、自行車鏈條淬火等等，然后引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠發(fā)現(xiàn)熱處理知識(shí)點(diǎn)的妙用與無處不在，從而使他們能夠在課堂中保持長(zhǎng)久活力，提高課程教學(xué)的含金量。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)，提高實(shí)踐能力

客觀地說，將項(xiàng)目教學(xué)法滲入到“機(jī)械工程材料及其熱處理”教學(xué)中，不但符合本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且還能夠打造探究型課堂，為學(xué)生創(chuàng)新、思維以及處理問題等能力的發(fā)展提供助力。所以，為了促進(jìn)金課建設(shè)工作，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)依托項(xiàng)目教學(xué)來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基石。還是以“熱處理工藝”教學(xué)為例，在講述該部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可秉承“異組同質(zhì)”原則，在班內(nèi)組建多個(gè)4～6 人的實(shí)踐小組，然后面向工作崗位需求編制一個(gè)典型模具的熱處理任務(wù)，指引各組成員通力合作一同在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行相互討論與實(shí)踐操作，并依照相應(yīng)的技術(shù)要求來驗(yàn)證處理結(jié)果是否正確。最后，教師可指引各組依次闡述自己的結(jié)論，通過這樣的方式不但能給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還能在真正意義上將他們推至教學(xué)主位，為其創(chuàng)新、實(shí)踐以及協(xié)作等能力的發(fā)展注入動(dòng)力，可謂是一舉多得。

2.4 創(chuàng)新考核，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在“機(jī)械工程材料及其熱處理”的教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是極為重要的一環(huán)，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。對(duì)此，為了助力課程金課建設(shè)事宜，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)考核手段加以革新，改變以往結(jié)果性的考核機(jī)制，建立起結(jié)果性和形成性相結(jié)合的考核體系，既要注重學(xué)生總體學(xué)習(xí)產(chǎn)出的考核，又要重視其學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等方面的考核，并以此來為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。同時(shí)，要加強(qiáng)小組項(xiàng)目和大作業(yè)等課程考核占比，進(jìn)一步提高課程教學(xué)實(shí)效。

2.5 滿意調(diào)查，打造真正金課

在金課建設(shè)以及授課實(shí)踐中，專業(yè)教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師水平等方面展開滿意度調(diào)查工作，收集實(shí)時(shí)和精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，并圍繞學(xué)生提出的問題與建議，對(duì)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，進(jìn)而采取有針對(duì)性的課程教學(xué)改進(jìn)措施，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求，提高他們的滿意度，從而打造真正的“機(jī)械工程材料及其熱處理”金課。

3 總結(jié)

總之，做好金課建設(shè)工作對(duì)于“機(jī)械工程材料及其熱處理”教學(xué)效果的提升有著諸多的現(xiàn)實(shí)意義。廣大教師應(yīng)當(dāng)在把握金課標(biāo)準(zhǔn)與特點(diǎn)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，面向工作崗位需求，打造創(chuàng)新化、實(shí)效化以及趣味化兼?zhèn)涞恼n程教學(xué)新常態(tài)，從而以金課建設(shè)為助力點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，為他們專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。