趙江平，姚貴發(fā)

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

0 引言

在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，是目前高等教育應(yīng)該承擔(dān)的重要職責(zé)[1]。近年來，高職院校不斷創(chuàng)新校企合作模式，通過校企合作平臺(tái)，選擇在一些社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的企業(yè)設(shè)立企業(yè)教師工作站，使教師有機(jī)會(huì)接觸最前沿的科技，及時(shí)更新知識，掌握最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革提供行業(yè)企業(yè)的信息，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)一線，使人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)要求[2]。以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，進(jìn)行創(chuàng)新型智能制造人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，取得了較好的成效。

1 建立“邁雷特”教師工作站進(jìn)行“創(chuàng)新項(xiàng)目”教學(xué)

1.1 為教師了解行業(yè)先進(jìn)技術(shù)提供實(shí)踐場所

邁雷特公司主要將數(shù)控系統(tǒng)運(yùn)用到3 個(gè)領(lǐng)域：數(shù)控齒輪機(jī)領(lǐng)域、飼料及生物制粒機(jī)模具領(lǐng)域和木工機(jī)床領(lǐng)域。該公司擁有數(shù)項(xiàng)關(guān)鍵核心技術(shù)，如：工業(yè)安卓智控系統(tǒng)及軟硬件一體化技術(shù)、集成多種核心控制算法、多軸聯(lián)動(dòng)運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、工業(yè)數(shù)學(xué)仿真系統(tǒng)等眾多關(guān)鍵共性技術(shù)的突破性成果，多項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)已達(dá)國際先進(jìn)行列。公司承擔(dān)多項(xiàng)省級科技項(xiàng)目，獲得科技專項(xiàng)資金支持，擁有近100 項(xiàng)知識產(chǎn)權(quán)及軟件著作權(quán)。在公司設(shè)立了教授工作站，為學(xué)校師生了解行業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展情況提供實(shí)踐場所。

1.2 企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“飼料環(huán)模加工生產(chǎn)線技術(shù)”實(shí)踐

以公司飼料環(huán)模加工為教學(xué)案例，如環(huán)模加工涉及8 道工序，為解決工序自動(dòng)化，需要一系列設(shè)備集成生產(chǎn)鏈，實(shí)現(xiàn)無人操作。每道工序之間實(shí)現(xiàn)無縫聯(lián)接，進(jìn)行全流程的數(shù)據(jù)通信和信息共享，實(shí)現(xiàn)加工工藝的有序驅(qū)動(dòng)和品質(zhì)跟蹤，將產(chǎn)品全生命周期的信息集成化、數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)制造到在線監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋的閉環(huán)生態(tài)制造模式。（1）主軸機(jī)構(gòu)及控制系統(tǒng)：針對環(huán)模鉆孔過程中的高壓冷卻液輔助排屑系統(tǒng)及行程較大的要求設(shè)計(jì)主軸結(jié)構(gòu)。多軸同步運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)采用配套10 軸（運(yùn)動(dòng)軸）8 通道（工作主軸）的控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)同步運(yùn)動(dòng)控制，保證同時(shí)加工八孔質(zhì)量的一致性。采用柔性進(jìn)給控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，適應(yīng)加工產(chǎn)品的多樣性，提升機(jī)床的適用性。（2）高硬度材料曲面深孔加工工藝優(yōu)化：針對材料及刀具，開發(fā)加工工藝數(shù)據(jù)庫。結(jié)合環(huán)模曲面深孔鉆頭入鉆及斷針機(jī)理，設(shè)計(jì)輔助排屑裝置及冷卻液多級精密過濾系統(tǒng)，高壓冷卻及細(xì)微切屑的過濾清理系統(tǒng)。（3）鉆頭磨損及斷裂監(jiān)控系統(tǒng)：系統(tǒng)實(shí)時(shí)采集鉆頭磨損信號，保障鉆孔過程安全有效。對加工過程中突發(fā)斷針的現(xiàn)象進(jìn)行力矩傳感監(jiān)控，斷針立刻停機(jī)報(bào)警，降低對主軸的沖擊。（4）免維護(hù)自潤滑升降傳動(dòng)裝置關(guān)鍵部件設(shè)計(jì)：通過材料及結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)自潤滑、免維護(hù)的升降傳動(dòng)核心零件，解決因主軸及工作臺(tái)旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致升降機(jī)構(gòu)核心零部件的維護(hù)存在較大的問題。

1.3 校企雙師協(xié)同育人

在企業(yè)建立教師工作站，工作站成員主要由學(xué)校的老師、企業(yè)的工程師，還有部分優(yōu)秀學(xué)生組成，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，提高教師掌握新技術(shù)和服務(wù)社會(huì)的能力[3]。邁雷特公司擁有先進(jìn)的全自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備，全面的檢測設(shè)備，如國外進(jìn)口精密導(dǎo)軌磨床、三坐標(biāo)測量儀、數(shù)控龍門加工中心、臥式加工中心、軟硬件開發(fā)平臺(tái)、振動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、生產(chǎn)測試維修用的儀器儀表等50 多臺(tái)。在公司可進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)部分課程實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，能完成課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)，可以具備30 ～60 人/學(xué)年的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容主要涉及機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、環(huán)模機(jī)械、電路設(shè)計(jì)、數(shù)控齒輪加工系統(tǒng)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備采購與維護(hù)等多個(gè)方面。教師工作站的另外一個(gè)工作目標(biāo)就是以專業(yè)帶頭人、企業(yè)高級技術(shù)人員為核心，帶動(dòng)和培養(yǎng)年輕教師提升和擴(kuò)展其教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)具備一定技術(shù)開發(fā)能力的優(yōu)秀學(xué)生。

2 建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的英達(dá)思訊智能制造工作室

2.1 公司為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供智能制造車間實(shí)境

英達(dá)思迅公司是一家專注為制造工廠提供智能化設(shè)計(jì)、提供工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)一站式方案的高新技術(shù)企業(yè)。公司為客戶提供一體化智能工廠、注塑行業(yè)-迅塑MES、飼料加工行業(yè)MES（MES(Manufacturing Execution System)即制造企業(yè)生產(chǎn)過程執(zhí)行系統(tǒng)，是一套面向制造企業(yè)車間執(zhí)行層的生產(chǎn)信息化管理系統(tǒng)、數(shù)控行業(yè)MES、注塑云平臺(tái)、先進(jìn)的自動(dòng)化智能設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、CCD 視覺影像技術(shù)、大數(shù)據(jù)采集及存儲(chǔ)技術(shù)、檢測設(shè)備及系統(tǒng)、設(shè)備集控云平臺(tái)、工業(yè)APP 等業(yè)務(wù)方案。公司在智能工廠信息化領(lǐng)域擁有一系列自主知識產(chǎn)權(quán)，累計(jì)獲得相關(guān)專利18 項(xiàng)，國家軟件著作權(quán)100 項(xiàng)，為學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了生產(chǎn)一線技術(shù)內(nèi)容。

2.2 先進(jìn)制造數(shù)字化轉(zhuǎn)型--注塑業(yè)MES 系統(tǒng)案例

廣東英達(dá)思迅智能制造有限公司自主研發(fā)的注塑MES 系統(tǒng)，以過程監(jiān)控為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)過程為核心，結(jié)合精益管理理論，用最新IT 信息技術(shù)手段與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)現(xiàn)循環(huán)作業(yè)管理、現(xiàn)場實(shí)時(shí)管理、可視化看板、權(quán)責(zé)分控、標(biāo)簽管理、事后追溯等。注塑MES 系統(tǒng)平臺(tái)有六大功能模塊：計(jì)劃管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、倉儲(chǔ)管理、電子看板平臺(tái)，以及四大應(yīng)用套件：數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、報(bào)表決策分析系統(tǒng)。每個(gè)功能模塊和應(yīng)用套件都可作為獨(dú)立系統(tǒng)運(yùn)行，企業(yè)可根據(jù)需求進(jìn)行自主選擇和組合。對于注塑制造車間的管理信息系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)采集器、條形碼和掃描槍等數(shù)據(jù)采集手段，實(shí)時(shí)采集車間生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備運(yùn)行狀況、模具狀態(tài)及制品、物料、訂單及品質(zhì)等信息，創(chuàng)建完整制造鏈的制造信息數(shù)據(jù)庫、生產(chǎn)管控和質(zhì)量管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的透明化管理，達(dá)到生產(chǎn)過程追溯和管控的需要，能與ERP/MRPII 等信息系統(tǒng)對接和交互，提高車間生產(chǎn)相關(guān)部門信息共享和協(xié)同的效率，提升企業(yè)的核心的競爭力。以訊塑MES 系統(tǒng)為案例，項(xiàng)目總共投入150 萬元，客戶自行購買硬件，聯(lián)機(jī)180 臺(tái)注塑機(jī)，安裝80 套MES 操作終端（觸控一體機(jī)+標(biāo)簽打印機(jī)+掃碼槍），包含注塑車間生產(chǎn)流程的無紙化、數(shù)字化管控。項(xiàng)目實(shí)施后實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)監(jiān)控人、機(jī)、料，可遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)跟蹤訂單執(zhí)行情況；建立注塑機(jī)、模具、員工之間的檔案，優(yōu)化生產(chǎn)搭配；提供自動(dòng)報(bào)表功能，減少人工統(tǒng)計(jì)，降低管理成本；大幅提升調(diào)機(jī)效率，穩(wěn)定產(chǎn)品品質(zhì)；降低對人員的要求，減少人為因素；根據(jù)實(shí)時(shí)工藝參數(shù)生成工藝管理數(shù)據(jù)庫，記錄工藝參數(shù)修改記錄，實(shí)現(xiàn)工單的全過程追溯[4]。

2.3 建設(shè)“實(shí)境教學(xué)”的企業(yè)實(shí)踐場所

隨著智能制造的快速發(fā)展，越來越多“以人為中心”的高技術(shù)含量設(shè)備在制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中廣泛應(yīng)用，越來越多的傳統(tǒng)工作崗位被以解決問題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)替代。制造業(yè)企業(yè)迫切需要“一流”的智能制造應(yīng)用型人才。延伸到企業(yè)一線實(shí)現(xiàn)校企深度融合的英達(dá)思訊智能制造工作室，通過學(xué)習(xí)注塑業(yè)MES系統(tǒng)案例，使師生共同學(xué)習(xí)到注塑行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化、生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化、生產(chǎn)過程透明化、生產(chǎn)現(xiàn)場無人化等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用，了解基于工業(yè)大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)”的智能工廠。

3 龍寧公司自動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室

3.1 企業(yè)工作室成為學(xué)生就業(yè)并進(jìn)入工作狀態(tài)的重要平臺(tái)

龍寧自動(dòng)化設(shè)備公司是智能自動(dòng)化包裝整體解決方案的提供商和服務(wù)商，是一家集非標(biāo)自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)制造、市場銷售和售后服務(wù)于一體的智能自動(dòng)化設(shè)備公司是工作母機(jī)入庫企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)。服務(wù)領(lǐng)域涉及食品、飲料、制藥、五金、化妝品和化工等行業(yè)，同時(shí)企業(yè)工作室便于校企雙師與學(xué)生溝通交流，能夠與行業(yè)進(jìn)行零距離接觸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路使其在輕松的氛圍中積極汲取并應(yīng)用專業(yè)知識。

3.2 “5+3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目內(nèi)涵

“5+3”是學(xué)校在實(shí)施雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)提出的概念，是指：學(xué)生在校期間要參加真實(shí)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，5 指一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由5 個(gè)學(xué)生組成，3 指每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3 位導(dǎo)師參與指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和，學(xué)生在校期間需完成包括專業(yè)項(xiàng)目、電商項(xiàng)目、和公益項(xiàng)目的至少1 類項(xiàng)目，以學(xué)生負(fù)責(zé)組建團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)5 種不同的崗位角色，通過雙創(chuàng)教育真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造、具有后續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.3 “清水植保機(jī)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐

校企融合，學(xué)校教師、企業(yè)工程師、學(xué)生共同研發(fā)制作了一款技術(shù)先進(jìn)、性能穩(wěn)定的臭氧除病蟲害設(shè)備，噴灑原料是清水，在機(jī)電一體化設(shè)備內(nèi)產(chǎn)生含有臭氧成分的水對農(nóng)作物實(shí)施噴灑，達(dá)到滅菌殺蟲的目的，從而代替高污染、高殘留的農(nóng)藥。根據(jù)設(shè)計(jì)功能的要求建立設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)已建立的設(shè)備結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)該設(shè)備樣機(jī)結(jié)構(gòu)圖，設(shè)計(jì)設(shè)備的操作使用方法；根據(jù)裝置的設(shè)計(jì)要求，選擇臭氧發(fā)生器、氣液混合泵、噴灌系統(tǒng)、氧氣分子篩等相關(guān)配件，設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式及相關(guān)電路。根據(jù)操作條件以及噴灑對象選擇適當(dāng)?shù)目刂泼?，?shí)現(xiàn)智能型清水植保機(jī)控制。操作控制設(shè)計(jì)主要包括控制面板的設(shè)計(jì)、臭氧清水混合液濃度調(diào)節(jié)的控制、噴灑流量的控制，通過控制各個(gè)噴灑因素，達(dá)到最好的噴灑效果；收集整理詳細(xì)的臭氧放電室功能參數(shù)，并對臭氧發(fā)生系統(tǒng)的電壓、頻率、氣體流量等條件分析和試驗(yàn)調(diào)試，通過對臭氧氣體的產(chǎn)生量的控制，調(diào)節(jié)臭氧在水中的濃度。項(xiàng)目實(shí)施后可解決農(nóng)業(yè)農(nóng)藥殘留問題，降低農(nóng)藥和抗生素的用量，降低農(nóng)作物的生產(chǎn)成本，降低農(nóng)藥對操作人員、土壤和益蟲的損害。學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)備設(shè)計(jì)制造的全過程，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、運(yùn)用知識的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考問題、勇于創(chuàng)造、開拓進(jìn)取的主體意識。

3.4 成效

“清水植保機(jī)”項(xiàng)目作為學(xué)?！?+3”雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，企業(yè)工程師、學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)制造，一年來共同申情發(fā)明專利2 件、授權(quán)實(shí)用新型專利1 件、獲得2 項(xiàng)軟件著作權(quán)。龍寧公司自動(dòng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室給予學(xué)生一個(gè)更廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐交流平臺(tái)，學(xué)生以“清水植保機(jī)”項(xiàng)目參加了2020 第七屆“創(chuàng)青春”廣東青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲三等獎(jiǎng)，獲2021 第十六屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到較大提升。在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過程中，關(guān)注課程研究，根據(jù)教師所提出的課題、社會(huì)項(xiàng)目等，為學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 校企協(xié)同育人實(shí)施路徑與經(jīng)驗(yàn)

4.1 了解企業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)方向

現(xiàn)在的職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了市場的需求，最主要的原因是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識滿足不了市場的需求。教材、教法沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代新工科職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性與企業(yè)行業(yè)技術(shù)需求有差距。通過教師企業(yè)工作站、工作室校企融合全天候、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)全過程，切實(shí)提高學(xué)校與企業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際生產(chǎn)力，定期與相關(guān)企業(yè)對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行把脈診斷。

古語云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。只有了解公司的情況，以及企業(yè)對高職學(xué)生各方面素養(yǎng)的相關(guān)要求，才能對今后的培養(yǎng)方向做出調(diào)整，從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應(yīng)用性人才。學(xué)院教師定期與企業(yè)技術(shù)人員交流座談，了解公司機(jī)械設(shè)備及有關(guān)零部件的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、安裝和試運(yùn)行；熟悉機(jī)械設(shè)備的操作規(guī)程；參與企業(yè)機(jī)械設(shè)備中存在的缺陷及時(shí)進(jìn)行技術(shù)改造或調(diào)整工作；參與公司機(jī)械設(shè)備進(jìn)行升級改造以提高機(jī)械效率。以專業(yè)帶頭人、企業(yè)高級技術(shù)人員為核心，帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師提升和擴(kuò)展其教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)需求的實(shí)戰(zhàn)型高技能人才。

4.2 優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造雙師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)校必須擁有一支業(yè)務(wù)精干、富有活力、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的雙師型教師隊(duì)伍。雙師型教師是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的引路人，在一定程度上代表和決定了所在院校履行社會(huì)角色定位的水平與質(zhì)量?！皬钠髽I(yè)中來，到企業(yè)中去”，高職教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)職業(yè)能力學(xué)習(xí)，校企協(xié)同建立具有產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)新型和開放式的雙師型教師駐企工作站，建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，按照有關(guān)規(guī)定聘請企業(yè)兼職教師，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校專兼職教師。使工作站具有先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、健全的管理運(yùn)行機(jī)制、開放共享的教學(xué)資源、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、標(biāo)志性的改革成果和一流的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)校也建立了“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，保障教師的各項(xiàng)權(quán)益，確保教師隊(duì)伍的教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力不斷提高，提高教師參與教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作的積極性，達(dá)到培養(yǎng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技能人才的目的。

4.3 建立新工科校外項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地

隨著智能制造的快速發(fā)展，越來越多“以人為中心”的高技術(shù)含量設(shè)備在制造業(yè)應(yīng)用，越來越多的傳統(tǒng)工作崗位被智能化生產(chǎn)替代。制造業(yè)企業(yè)迫切需要“一流”的智能制造應(yīng)用型人才[5]。建立新工科校外項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，教師駐企工作站，有針對性地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)需求的實(shí)戰(zhàn)型高技能人才。在工業(yè)園區(qū)企業(yè)內(nèi)建設(shè)“實(shí)境教學(xué)”的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)工作室，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為專題，由學(xué)院資深老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師一起帶領(lǐng)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)共同研究開發(fā)，將企業(yè)工作站作為創(chuàng)新實(shí)踐基地，使學(xué)院教師和企業(yè)技術(shù)人才相互滲透，以專業(yè)帶頭人、企業(yè)高級技術(shù)人員為核心，培養(yǎng)青年教師提升和擴(kuò)展其教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的能力，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)需求的實(shí)戰(zhàn)型高技能人才；探討將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展對人才的要求融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適合企業(yè)工作崗位實(shí)戰(zhàn)型人才，推進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)改革；解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、換代升級過程中的人才“瓶頸”問題，也為職業(yè)院校自身解決人才培養(yǎng)過程中資源短缺等問題拓寬途徑。

5 結(jié)語

在“企業(yè)課堂”中，共享企業(yè)的設(shè)備、人才、管理和文化資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所和高水平實(shí)操指導(dǎo)“師傅”，實(shí)現(xiàn)了實(shí)境教學(xué)。實(shí)行企業(yè)教師與學(xué)校教師結(jié)對教學(xué)模式，教師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使人才培養(yǎng)密切結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將課程改革的著力點(diǎn)落實(shí)到生產(chǎn)一線，充實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓課程體系扎根在企業(yè)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。