陳 璟 陳 靜 單 鑫 汪 潔 顧雪梅 陸姍姍 呂志陽

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 翰林學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)言，各類課程都需充分利用好課堂教學(xué)的主渠道，通過與思想政治理論課同向同行，互相協(xié)同，推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)；同時(shí)確定以“立德樹人”作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，通過全程育人、全方位育人、全員育人等方式，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)的新局面[1]。如何將思政教育融入不同專業(yè)課的“課程思政”教學(xué)中，已成為每個(gè)高等院校大學(xué)生思想政治工作亟待解決的一個(gè)重大課題。一方面高校需要大力推進(jìn)思政課程改革的創(chuàng)新，另一方面還要深入挖掘教育資源、激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正把思想政治教育納入高校教育教學(xué)的全過程，以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才為目標(biāo)，深化人才培養(yǎng)過程中的“立德樹人”理念[2]。

傳統(tǒng)的“中藥藥劑學(xué)”教學(xué)側(cè)重于講授基本理論與技能，不夠重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，故而深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素非常必要，我們需要進(jìn)一步將思政教育融入和貫穿到專業(yè)課程的講授中，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制和合理使用制劑技術(shù)能力的培養(yǎng)，另一方面激發(fā)學(xué)生自身對(duì)中醫(yī)藥的熱愛與傳承，樹立“規(guī)范生產(chǎn)、質(zhì)量第一”的觀念。在此，我們以“丸劑”章節(jié)為例，進(jìn)一步探索課程思政融入本課程的具體舉措[3-5]。

“中藥丸劑”指中藥飲片或提取物與適宜的輔料制成的球形或類球形制劑。丸劑作為中藥傳統(tǒng)劑型之一，在古代的醫(yī)學(xué)典籍，如《五十二病方》《神農(nóng)本草經(jīng)》和《金匱要略》中均有記載。20世紀(jì)以來，隨著先進(jìn)的制丸設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，丸劑的生產(chǎn)效率、質(zhì)量得到了提高。目前，丸劑章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)該劑型的基本理論、制備技術(shù)及質(zhì)量檢查的介紹，然而對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)略顯不足，因此需要挖掘思政元素并融合貫穿到本課程的教學(xué)中。在丸劑章節(jié)課程設(shè)計(jì)中，主要從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等幾個(gè)方面開展[6,7]。

1 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

丸劑章節(jié)的知識(shí)和技能目標(biāo)是使學(xué)生掌握丸劑的概念、特點(diǎn)、分類及質(zhì)量要求，掌握泛制法、塑制法、滴制法的制備方法、基本理論和技能。通過本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各種類型丸劑(如：水丸、蜜丸等)的含義與應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠熟悉各類中藥丸劑的質(zhì)量檢查方法。

本課程教學(xué)對(duì)象為中藥學(xué)類專業(yè)本科三四年級(jí)學(xué)生。他們之前已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解剖學(xué)和生理學(xué)，對(duì)人體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能有了全面地認(rèn)識(shí)，具有比較扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得較扎實(shí)；并且該年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過并在同步學(xué)習(xí)一些中藥學(xué)專業(yè)課程，如中藥化學(xué)和中藥藥理學(xué)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

2 思政元素融入丸劑章節(jié)的具體方法

首先讓學(xué)生了解中藥丸劑這一傳統(tǒng)劑型的歷史發(fā)展。其次，挖掘丸劑內(nèi)容中的思政教育素材融入本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講授中。

2.1 樹立愛國(guó)、敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵非常多，包括國(guó)家層面、社會(huì)層面、公民個(gè)人層面?；仡櫺轮袊?guó)成立以來，中藥丸劑的發(fā)展應(yīng)用和突破創(chuàng)新，其在臨床治療中發(fā)揮了重要作用。通過丸劑的特點(diǎn)讓學(xué)生了解劑型的重要性，以及身為制藥人應(yīng)為人民生命健康事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)。通過讓學(xué)生對(duì)比新型丸劑(如滴丸、微丸)和傳統(tǒng)丸劑(如水丸、蜜丸)的區(qū)別，激勵(lì)學(xué)生開發(fā)具有中醫(yī)藥特色的新產(chǎn)品，奮發(fā)圖強(qiáng)，為我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)讓學(xué)生牢記歷史使命，樹立愛國(guó)、敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[8]。

2.2 傳播中醫(yī)藥文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

充分挖掘丸劑章節(jié)中的文化觀、世界觀、人生觀等價(jià)值，將思政的理念融入本章教學(xué)中。丸劑是中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典劑型之一，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，充分灌輸思政教育的內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的浸潤(rùn)，為學(xué)生塑造堅(jiān)實(shí)的文化自信和專業(yè)自信。比如，以大蜜丸的教學(xué)為例，傳統(tǒng)大蜜丸的制備過程為藥材粉碎、煉蜜、制丸塊、制丸條、分粒、搓圓、包裝等，僅僅講授這些制備環(huán)節(jié)略顯枯燥和乏味，同學(xué)們難于理解并且對(duì)該劑型提不起興趣。通過積極開展結(jié)合思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鞍矊m牛黃丸”作為經(jīng)典的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考其組方原則、劑型設(shè)計(jì)的原理、理論及依據(jù)，同時(shí)結(jié)合檢索的圖片和視頻，總結(jié)古人傳統(tǒng)的制法與現(xiàn)代化蜜丸制作方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生更為清晰地了解其制備工藝及特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中藥藥劑的了解，強(qiáng)化其中醫(yī)藥文化自信，也讓學(xué)生明白，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)工藝的融合將使大蜜丸等一些傳統(tǒng)劑型能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。通過從傳統(tǒng)中藥制劑中挖掘思政元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又達(dá)到了教書育人的目的[9]。

2.3 強(qiáng)化勞動(dòng)教育，發(fā)揚(yáng)大國(guó)工匠精神

以勞動(dòng)教育、工匠精神作為課程思政的切入點(diǎn)，積極對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的自信與自豪。首先通過對(duì)中醫(yī)古籍進(jìn)行梳理和閱讀，如金代李東垣的《用藥法象》對(duì)傳統(tǒng)劑型(湯劑、散劑、丸劑等)進(jìn)行了論述，唐代的《千金方》也收錄了不同的給藥途徑的制劑，還有明朝的《本草綱目》、清代的《傷寒論淺注》等歷代中醫(yī)藥古籍中，無不彰顯古人對(duì)中醫(yī)藥的那種孜孜不倦、精益求精的態(tài)度，讓我們的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到古人的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。繼而在實(shí)驗(yàn)課的講授中通過指導(dǎo)學(xué)生用泛指法制備丸劑，讓學(xué)生知道每一粒小丸的制備，都需要經(jīng)歷多道工序，每一步的加粉都需要精益求精，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹扑帒B(tài)度。實(shí)驗(yàn)完成后，帶領(lǐng)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，也是強(qiáng)化其勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)其成為一名合格的制藥人[10]。

2.4 繼往開來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是發(fā)展中藥學(xué)事業(yè)的關(guān)鍵，也是我國(guó)中醫(yī)藥走向世界的必經(jīng)之路。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要因人施教，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。在本科生中藥藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)注重對(duì)中醫(yī)藥理論的滲透，還要結(jié)合世界上遞藥系統(tǒng)和劑型的最新發(fā)展情況，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在丸劑的授課過程中，不光要關(guān)注其傳統(tǒng)劑型的特點(diǎn)，還要開拓創(chuàng)新，將傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如蜜丸在制備過程中需要用煉蜜作為黏合劑，一方面可以黏合中藥的藥粉，控制有效成分的釋藥速度，另一方面還可以起到和中緩急、補(bǔ)益止痛的功效。水丸的黏合劑可以選用酒、醋、藥汁等，既可以誘發(fā)中藥藥粉中的黏性，又可以增加部分有效成分的溶解度；除此之外還能發(fā)揮引藥歸經(jīng)，矯味矯臭的功效，體現(xiàn)了現(xiàn)代制劑理論與傳統(tǒng)劑型理論的融合與創(chuàng)新，提示我們的學(xué)生，中藥制劑在輔料的選用時(shí)，有別于西方藥劑，需要發(fā)揮“藥輔合一”的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的中藥思維。同時(shí)如何在現(xiàn)代丸劑的生產(chǎn)中合理應(yīng)用這些中醫(yī)藥理論，也是我們值得思考的問題[11]。

3 結(jié)語

中藥藥劑學(xué)的本科教育應(yīng)該堅(jiān)持“立德樹人”，合理協(xié)調(diào)中醫(yī)藥思維與現(xiàn)代科學(xué)思維，在授課過程中，充分挖掘思政元素，將思政教育融入和貫穿到課程的教學(xué)中，通過專業(yè)課知識(shí)的傳授、中醫(yī)藥文化的熏陶、勞動(dòng)教育的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥事業(yè)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。