呂家潔

(廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510000)

0 引言

在教育改革逐漸貫徹落實(shí)的大背景下，許多高校在前期設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都開(kāi)始將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育緊密結(jié)合，由此形成了“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的人才培訓(xùn)體系，即“1+X”證書(shū)制度。但在新的制度模式下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，必將產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)性，輕則導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平無(wú)法得到提升，重則不利于人才的可持續(xù)發(fā)展。在下文中我們就從“1+X”證書(shū)制度出發(fā)，探討數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并尋求相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

1 “1+X”證書(shū)制度及數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)

1.1“1+X”證書(shū)制度簡(jiǎn)要介紹

所謂“1+X”證書(shū)制度，其中的“1”指的是學(xué)歷證書(shū)，即要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)校中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)制要求后獲得的文憑，“X”指職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的人才培養(yǎng)制度。如今在許多高校中都已經(jīng)建立了“1+X”人才培養(yǎng)試點(diǎn)，希望能夠通過(guò)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，建立更加完備的專(zhuān)業(yè)課程體系，將專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，“1+X”證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，“1+X”證書(shū)制度更有助于培養(yǎng)實(shí)踐型人才，積聚更多的社會(huì)人才力量，形成優(yōu)質(zhì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)體系，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，形成多元化的辦學(xué)體系。

其次，“1+X”證書(shū)制度要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，能夠?qū)W(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)適當(dāng)調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)體系能夠更好地適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足就業(yè)要求。

最后，“1+X”證書(shū)制度使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，教學(xué)與考試相分離的人才培養(yǎng)模式，更有利于高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)也有利于學(xué)生獲得相關(guān)行業(yè)的準(zhǔn)入資質(zhì)。

1.2數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求

在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，無(wú)論是媒體領(lǐng)域、設(shè)計(jì)領(lǐng)域還是藝術(shù)領(lǐng)域都逐漸呈現(xiàn)出了數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)，媒體發(fā)展形態(tài)日趨多元，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展下，社會(huì)各界對(duì)于能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，且具備媒體實(shí)踐能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的人才有著極大的需求。于是，許多高校開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)兼顧科學(xué)與藝術(shù)雙重能力的設(shè)計(jì)人才。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中面臨的各類(lèi)問(wèn)題

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力有著較高的要求，學(xué)生需要主動(dòng)適應(yīng)新的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件來(lái)看，大部分高校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排都是基于傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的改革與轉(zhuǎn)型，因此，仍然無(wú)法滿(mǎn)足數(shù)字媒體行業(yè)不斷發(fā)展的需求。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著以下幾類(lèi)問(wèn)題。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不明確，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊

就當(dāng)前情況來(lái)看，高校中的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅致力于理論知識(shí)的傳遞，更注重實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲得專(zhuān)業(yè)能力方面的提升，并擁有相應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入資質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)情況是高職院校仍然沿用著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，課程內(nèi)容較為單一，師資隊(duì)伍有待優(yōu)化，缺乏充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也未能主動(dòng)與企業(yè)方面進(jìn)行協(xié)作，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定缺乏明確性，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊。舉例來(lái)說(shuō)，部分高校中的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是由動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，即便改變了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，但人才培養(yǎng)的內(nèi)容安排仍然傾向于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字動(dòng)畫(huà)、影視技術(shù)等；部分高校中的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，但人才培養(yǎng)的內(nèi)容安排仍然與原本的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大相徑庭，這無(wú)疑與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求是不相適應(yīng)的。

2.2缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，課程體系有待完善

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的安排越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足后續(xù)實(shí)踐教學(xué)工作貫徹落實(shí)的要求，理論知識(shí)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作能力三方面的教學(xué)目標(biāo)未能做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)以及相關(guān)課程體系的建立，在不同的教學(xué)階段會(huì)有不同的教學(xué)安排。例如，低年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、素描色彩、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)層次的提高，學(xué)習(xí)難度也會(huì)有所加大，但是，課程之間的銜接過(guò)渡和次序安排確實(shí)十分混亂的，導(dǎo)致某些課程對(duì)于處在該學(xué)段的學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，某些課程對(duì)于處在該學(xué)段的學(xué)生而言過(guò)于困難，更為嚴(yán)重的是，課程順序不合理，還可能會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升以及職業(yè)規(guī)劃的明確。

2.3教學(xué)層次的劃分混亂，課程內(nèi)容仍需優(yōu)化

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程本身就對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著較高的要求，一名優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不僅需要具備突出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)當(dāng)擁有完備的綜合實(shí)踐能力以及豐富的創(chuàng)新思維。但現(xiàn)實(shí)情況是，許多高校在面向數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容安排時(shí)，雖然會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)置基礎(chǔ)課程、技能課程、實(shí)踐課程等不同類(lèi)別，但卻忽視了課程內(nèi)容內(nèi)部存在的交叉，這意味著學(xué)生寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間可能會(huì)浪費(fèi)在反復(fù)學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容上，學(xué)生無(wú)法抓住專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一類(lèi)新興專(zhuān)業(yè)，對(duì)于教職人員的需求量較大，由于專(zhuān)業(yè)師資力量不足，某些院校偶有出現(xiàn)重復(fù)安排課程的情況，造成了不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。而師資力量的素養(yǎng)有待提升，也是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中面臨的一大嚴(yán)峻問(wèn)題。

3 “1+X”證書(shū)制度下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)策略

“1+X”證書(shū)制度下的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要求我們能夠充分考慮到“1+X”證書(shū)制度的各項(xiàng)要求，有針對(duì)性地建立起完備的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠及時(shí)拿到進(jìn)入數(shù)字媒體行業(yè)和文化創(chuàng)意行業(yè)的“金鑰匙”，找到適宜自己的發(fā)展方向，從而充分展現(xiàn)自身才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。具體來(lái)說(shuō)，新制度影響下的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，可以從以下幾方面著手。

3.1樹(shù)立明確的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高校方面可以就現(xiàn)階段的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗_(kāi)拓更加多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，例如，虛擬現(xiàn)實(shí)引擎開(kāi)發(fā)、VR界面設(shè)計(jì)等。值得注意的是，還應(yīng)在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中融入“1+X”證書(shū)制度理念，是實(shí)踐工作的開(kāi)展能夠滿(mǎn)足職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的要求，面向?qū)W生開(kāi)展有針對(duì)性的特色課程，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后靈活應(yīng)對(duì)基本的圖像處理、應(yīng)用設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)等工作，從而滿(mǎn)足程序開(kāi)發(fā)、應(yīng)用設(shè)計(jì)等不同崗位的要求，為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排

很大一部分?jǐn)?shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)投入到虛擬現(xiàn)實(shí)工作領(lǐng)域當(dāng)中，而這項(xiàng)工作要求從業(yè)人員能夠具備相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能。結(jié)合當(dāng)前階段的實(shí)際情況，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能的等級(jí)可以大致分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層級(jí)，每個(gè)級(jí)別的技能要求逐層遞進(jìn)，高級(jí)要求從業(yè)人員能夠具備角色建模、場(chǎng)景建模、動(dòng)畫(huà)制作、系統(tǒng)編程等多種技能。教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排同樣需要考慮到“1+X”證書(shū)制度的要求，將證書(shū)考核知識(shí)體系與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，在條件允許的情況下，積極主動(dòng)的與體驗(yàn)方面進(jìn)行合作教學(xué)，根據(jù)企業(yè)所制定的工作要求，科學(xué)合理的調(diào)整實(shí)踐課程內(nèi)容和課程順序安排。

3.3以實(shí)訓(xùn)方式提高實(shí)踐教學(xué)水平

“1+X”證書(shū)制度對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系產(chǎn)生的影響還應(yīng)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的創(chuàng)新與改革上。學(xué)校可以為學(xué)生提供更加豐富的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也可以通過(guò)校企合作的方式為學(xué)生爭(zhēng)取參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的表現(xiàn)舞臺(tái)，將實(shí)踐課程教學(xué)的形式逐漸體現(xiàn)出項(xiàng)目化的特征。學(xué)校與企業(yè)的合作無(wú)論是對(duì)于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還是對(duì)于企業(yè)的人才培養(yǎng)而言，都是十分有利的。在“1+X”證書(shū)制度的影響下，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以將企業(yè)中現(xiàn)有的時(shí)間項(xiàng)目與認(rèn)證考試緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)參與到項(xiàng)目實(shí)踐中了解一個(gè)項(xiàng)目從最初建立到完成交付的流程，讓學(xué)生能夠獲得技術(shù)、技能兩大方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校方面也可以積極與企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)企業(yè)中的優(yōu)秀人才來(lái)到學(xué)校開(kāi)展講座或進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生共同分享實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，高校也可以為企業(yè)提供開(kāi)展數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)特色活動(dòng)的環(huán)境，或?yàn)槠涮峁┰O(shè)備等條件支持，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的情況有更多的了解，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。

4 總結(jié)

綜上所述，“1+X”證書(shū)制度目前已經(jīng)融入了許多高校的課程規(guī)劃中，尤其是對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，“1+X”證書(shū)制度不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供引導(dǎo)，同時(shí)也能助力學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題多種多樣，包括培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不明確，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，課程體系有待完善，教學(xué)層次的劃分混亂，課程內(nèi)容仍需優(yōu)化。針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐和改革的過(guò)程中，不斷的探索應(yīng)對(duì)方案，給予“1+X”證書(shū)制度足夠的重視，深入領(lǐng)悟“1+X”證書(shū)制度的內(nèi)在要求，通過(guò)樹(shù)立明確的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃安排，以實(shí)訓(xùn)方式提高實(shí)踐教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在在校學(xué)習(xí)階段獲得扎實(shí)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)擁有突出的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和強(qiáng)而有力的創(chuàng)新精神，將自己培養(yǎng)成為一名可持續(xù)發(fā)展的綜合型人才。