職業(yè)學(xué)校物理課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略分析

姜 軍

(南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校，南京 210042)

1 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和表現(xiàn)

1.1 科學(xué)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育中的部分專業(yè)涉及機(jī)械、計(jì)算機(jī)等方面的技術(shù)，科學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于這些職業(yè)技術(shù)有著較為重要的價(jià)值和意義。物理學(xué)科的核心要素之一就是對(duì)于事物規(guī)律和客觀事實(shí)的把握和認(rèn)知，在物理教學(xué)中要重視對(duì)科學(xué)思維的建立，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2 實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用是物理學(xué)科中的重要內(nèi)容，在職業(yè)教育中，很多職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)都需要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的過程中鞏固提升自己的職業(yè)能力。

1.3 責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

在物理學(xué)科當(dāng)中始終貫穿著社會(huì)、科學(xué)、自然和諧發(fā)展等理念，體現(xiàn)出了端正的學(xué)科態(tài)度。物理課程的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生建立科學(xué)、務(wù)實(shí)的思想態(tài)度，在今后的職業(yè)生涯中處理好職業(yè)技術(shù)使用與社會(huì)自然和諧發(fā)展的關(guān)系，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升技術(shù)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)意識(shí)，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

2 職業(yè)學(xué)校物理課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 對(duì)物理學(xué)科的重視程度不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)學(xué)校將更多的注意力和精力放在了專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)上，對(duì)公共基礎(chǔ)學(xué)科的重視程度有待提高。物理知識(shí)比較抽象，對(duì)于部分學(xué)生而言理解難度較大，即便花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果卻不如預(yù)期，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性產(chǎn)生一些影響。一些教師忽視了物理核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力和成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值意義，對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容的創(chuàng)新程度不高，使得教學(xué)內(nèi)容的更新速度相對(duì)較慢，會(huì)影響到后續(xù)職業(yè)物理教學(xué)的開展。

2.2 教學(xué)方式方法有些落后

職業(yè)學(xué)校中的部分物理教師習(xí)慣了按照傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行教學(xué)，以課本和試題資料為主要教學(xué)資源，學(xué)生在物理課堂上的主體地位沒有充分體現(xiàn)出來，會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生些許影響。雖然很多教師都設(shè)計(jì)了物理問題分析和互動(dòng)環(huán)節(jié)，但課堂時(shí)間有限，很難讓所有學(xué)生都擁有足夠的時(shí)間來進(jìn)行探討和實(shí)踐。一些教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的接受度不是很高，雖然他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不擅長(zhǎng)處理好現(xiàn)代化教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，利用現(xiàn)代物理課堂教學(xué)方式的機(jī)會(huì)不多，如對(duì)多媒體的利用、組織物理實(shí)驗(yàn)等，不利于提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能充分將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，影響了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

2.3 物理學(xué)習(xí)和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏有機(jī)融合

物理核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一就是實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的職業(yè)技術(shù)操作和學(xué)習(xí)生活當(dāng)中是物理學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的重要價(jià)值所在，其中最關(guān)鍵的就是要將物理學(xué)習(xí)與職業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)有效融合起來。而一些學(xué)校的物理課堂與專業(yè)技術(shù)課堂的關(guān)聯(lián)性較小，較為重視理論教學(xué)，有些教師也很少對(duì)固有的物理實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，即便增加了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但沒有完全根據(jù)學(xué)生的層次特性和實(shí)際的人才培養(yǎng)需求來進(jìn)行調(diào)整，會(huì)使物理課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例分配不均，學(xué)生不能充分將在物理課堂中所形成的科學(xué)創(chuàng)新思維、探索實(shí)踐能力等物理核心素養(yǎng)應(yīng)用到未來的職業(yè)生涯當(dāng)中。

3 職業(yè)學(xué)校物理課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力

實(shí)踐探索能力是物理課堂的核心素養(yǎng)之一，教師可以在物理課堂教學(xué)中采取小組合作討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)渠道自主獲取信息，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論、交流，利用合作式的方法來進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要充分把握課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，結(jié)合難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)來提出相關(guān)的物理問題，給予學(xué)生們適量的課堂時(shí)間來進(jìn)行思考討論，學(xué)生可先自行進(jìn)行探索，最后以小組為單位給出相關(guān)答案。教師應(yīng)基于物理理論來對(duì)小組最終得出的結(jié)果進(jìn)行綜合判斷，指出小組學(xué)生存在的不足并給出相應(yīng)的指導(dǎo)改進(jìn)意見，鼓勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)踐，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和邏輯思維能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生提出物理問題，借助小組和教師的力量來進(jìn)行探討并解決，全面提升學(xué)生的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用能力。以小組的模式進(jìn)行討論有利于學(xué)生們的思想碰撞，加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和物理思維能力，使學(xué)生們會(huì)為了小組的榮譽(yù)而積極解決物理問題，培養(yǎng)探索精神。

對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課堂展示和實(shí)際操作，可將學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)與學(xué)生未來可能涉及的職業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，盡量選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師需要對(duì)教學(xué)中的某些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性和人才培養(yǎng)需求做出科學(xué)調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)合理穿插到課堂教學(xué)中，并且要以學(xué)生的自主實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)加速度時(shí)，教師可以先為學(xué)生做一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)的示范：將小球放在凹凸不平的木板上，將小球推出，讓學(xué)生觀察小球速度的變化情況，之后教師就可以問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，然后讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自身所給出的答案。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，結(jié)合自己的認(rèn)知和了解來進(jìn)行綜合討論，大膽進(jìn)行猜想和假設(shè)，而有時(shí)為了節(jié)省必要的課堂時(shí)間，可以小組合作的方式來進(jìn)行。

在講解牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師可讓多位身高、體型差不多的學(xué)生面向墻壁站成一列，第一位學(xué)生雙手支撐在墻上，后面的同學(xué)逐次用雙手推前面同學(xué)的后背，討論第一位學(xué)生最多可以承受后面幾位同學(xué)的推力，并嘗試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來進(jìn)行解釋，突出科學(xué)論證等物理核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的過程中，為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)來對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)劃分，通過小組討論來確定實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化或自主進(jìn)行基于物理原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，由小組學(xué)生通力配合完成操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和總結(jié)，有效論證猜想，驗(yàn)證理論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

3.2 激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維

物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是對(duì)思維的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)職校生在物理學(xué)習(xí)方面的思維能力，使其擁有學(xué)習(xí)興趣是較為重要的。(1)打造合理的物理教學(xué)情境，圍繞教學(xué)主題來對(duì)相關(guān)的物理教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，借助信息化系統(tǒng)和軟件將有些單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加直觀的數(shù)字化音頻、動(dòng)畫、視頻等元素，并以多媒體設(shè)備為媒介進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，將物理知識(shí)的講解與學(xué)生生活中的情境聯(lián)系起來，通過簡(jiǎn)單內(nèi)容的合理導(dǎo)入來增加物理課堂的生活性和趣味性，方便學(xué)生理解的同時(shí)也能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)物理能量守恒定律的知識(shí)時(shí)，教師可以將該物理知識(shí)與機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用情境結(jié)合起來，將機(jī)械設(shè)備在運(yùn)動(dòng)過程中能量的變化給學(xué)生呈現(xiàn)出來，同時(shí)采用轉(zhuǎn)換比喻的方法，將機(jī)械能量的變化看成是兩個(gè)小球相互作用、產(chǎn)生作用力的過程，將抽象的物理知識(shí)具體化，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)積極性，能夠在未來的職業(yè)中更好地解決實(shí)際問題，鍛煉科學(xué)創(chuàng)新思維能力；(2)為學(xué)生搭建相關(guān)平臺(tái)，舉辦相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，成立物理學(xué)習(xí)社團(tuán)、機(jī)械和技術(shù)類的創(chuàng)新社團(tuán)和各種各樣的興趣小組，組織小組間進(jìn)行物理創(chuàng)意比賽和科學(xué)故事的展示，豐富課堂教學(xué)模式；(3)結(jié)合當(dāng)下的職業(yè)教育發(fā)展前景引入科學(xué)的校企合作式教學(xué)方法，學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)進(jìn)行深入溝通交流的方式來為學(xué)生開辟物理課堂教學(xué)的第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與技能練習(xí)；也可從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展出發(fā)，推薦其參加一些國(guó)際化的物理競(jìng)賽和科研比賽，由學(xué)校具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來為其提供相應(yīng)的賽前理論指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的綜合情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主體能動(dòng)性。這些舉措有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方法

(1)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理授課方式，重視學(xué)生的自主探索和實(shí)踐，將課堂交給學(xué)生，通過現(xiàn)代化物理教學(xué)方式來展示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)和物理小知識(shí)；(2)教師要在充分考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的前提下引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用線上線下相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的物理學(xué)習(xí)；(3)教師應(yīng)在物理課程的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過視聽覺相結(jié)合和問題導(dǎo)向的方式來激活學(xué)生的物理思維；(4)考慮學(xué)生的未來發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)訴求，在教學(xué)情境中穿插一些與學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，引入求職、面試、崗位工作等場(chǎng)景，以提升物理課堂教學(xué)的職業(yè)性；(5)借由數(shù)字化技術(shù)提升課堂教學(xué)的真實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生直觀對(duì)物理問題進(jìn)行分析和判斷并做出有效應(yīng)對(duì)，這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式更容易吸引他們的興趣，集中他們的注意力；(6)考慮到每個(gè)學(xué)生的接受程度不同，教師要充分利用好移動(dòng)教學(xué)的方式來滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求來制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)微視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ、微信等對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化推送，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)制訂好學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)語

物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與實(shí)際社會(huì)生活密不可分，積極提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和應(yīng)用實(shí)踐能力有著積極作用。職業(yè)學(xué)校針積極創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)物理課堂制訂了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新目標(biāo)，不僅需要提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，還應(yīng)順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新、邏輯思維等方面的能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)突出的職業(yè)人才。