“陽光體育”視角下高校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究

王佳祺

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院體育部，天津 300400)

陽光體育是新時(shí)代國家對(duì)體育教育的新要求，推進(jìn)陽光體育有利于培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)課程多樣化、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，繼而改善當(dāng)前體育教學(xué)模式的弊端。對(duì)此，高校層面應(yīng)積極認(rèn)知陽光體育教育重要性，不斷完善其保障機(jī)制，促進(jìn)陽光體育在高校的可持續(xù)發(fā)展。

一、“陽光體育”的價(jià)值和作用

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》文件指導(dǎo)精神，全面推行陽光體育，對(duì)高校體育教育而言，是一次創(chuàng)新發(fā)展新機(jī)遇。首先，有利于培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)?；陉柟怏w育的高校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，使得課堂中融入豐富多樣陽光體育教育與活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提升身體健康水平和運(yùn)動(dòng)能力，與高校體育教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出高度契合性。而陽光體育教育的實(shí)施，使學(xué)生在感受大自然陽光中提高體育素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)育更具積極作用。其次，有利于實(shí)現(xiàn)體育課程多樣化。陽光體育教育實(shí)施突破高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，課程教學(xué)內(nèi)容不再局限于跑步、球類運(yùn)動(dòng)，融入豐富多樣體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育文化，并結(jié)合體育心理教育，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形式發(fā)生較大變化，從注重個(gè)體體育技能轉(zhuǎn)化為提升團(tuán)體體育素質(zhì)。豐富多樣的體育競技活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)體育課堂充滿興趣和參與熱情。最后，有利于師生關(guān)系和諧化。體育教師不僅發(fā)揮課堂組織與管制作用，亦對(duì)學(xué)生有深刻影響作用，良好的師生關(guān)系使學(xué)生信任、依賴教師，避免課堂松散無法管理。眾所周知，體育課程相對(duì)而言，大多數(shù)學(xué)生自由走動(dòng)，課堂遲到、早退十分普遍，若教師威信度高，自然能減少課堂紀(jì)律問題。

二、高校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的問題

(一) 體育教育重視度不高

當(dāng)前許多高校對(duì)體育課程教育體現(xiàn)出重視度低的問題，繼而對(duì)教育工作造成消極影響，主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，基于宏觀角度，并未站在戰(zhàn)略層面認(rèn)知體育教育重要性，造成教育資源投入長期匱乏，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度不足，面對(duì)高校不斷擴(kuò)招生源，體現(xiàn)出二者之間的矛盾性，體育設(shè)施數(shù)量難以滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉需求，師生比例出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，久而久之，與其他院校相比，體育教育發(fā)展具有滯后性。另一方面，基于微觀角度，對(duì)于非體育類高校而言，體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，對(duì)高校排名并不會(huì)起到?jīng)Q定性作用，亦無法做出共享，高校在體育教育方面投入的內(nèi)在動(dòng)力不足，導(dǎo)致體育教學(xué)時(shí)間被擠壓，對(duì)課內(nèi)外體育教育活動(dòng)支持力度薄弱。甚至許多高校針對(duì)研究生階段教育，直接取消體育課程設(shè)置，均體現(xiàn)出對(duì)體育教育重視度不足的問題。

(二) 教育目標(biāo)設(shè)置單一化

高校人才培養(yǎng)過程中，主要依托體育課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)。然而體育素質(zhì)包含多項(xiàng)內(nèi)容，如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、體育文化素質(zhì)和終身體育能力等，但高校當(dāng)前體育教學(xué)的主要功能是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平增強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)總體教育目標(biāo)。特別是終身體育能力，對(duì)于我國當(dāng)代大學(xué)生而言至關(guān)重要，是使大學(xué)生在高校體育教育體系外，仍然能夠形成自覺參與體育鍛煉的長效激勵(lì)機(jī)制。但當(dāng)前我國大部分高校普遍將身體素質(zhì)提升作為體育教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合該教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)置。課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師主要將有助于學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的體育項(xiàng)目作為主導(dǎo)性教學(xué)內(nèi)容。在很大程度上忽視了心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)與終身體育能力，充分體現(xiàn)出當(dāng)前教育目標(biāo)設(shè)置存在的不合理性。

(三) 課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前高校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在內(nèi)容方面主要存在以下幾點(diǎn)弊端：第一，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練，卻忽視為學(xué)生講解體育保健與康復(fù)訓(xùn)練等方面的專業(yè)體育知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不足。第二，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，體育拓展訓(xùn)練并未融入課堂教學(xué)，特別是培育大學(xué)生意志力的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏。第三，體育教學(xué)形式體現(xiàn)出明顯滯后性。當(dāng)前高校體育教學(xué)仍然延續(xù)教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)接受體育教師的安排，根據(jù)教師的課堂示范完成各類體育技能的模仿與練習(xí)。該教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)積極性和熱情相對(duì)較差，難以構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系，課堂中師生互動(dòng)較少，影響體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有作用。

(四) 考核評(píng)價(jià)體系不完善

考核評(píng)價(jià)體系作為檢測(cè)體育教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，當(dāng)前高校體育課程缺少健全完善的評(píng)價(jià)體系，所采用的評(píng)價(jià)方法較為單一。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，通常將學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能否達(dá)標(biāo)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)則傾向于論文數(shù)量以及參加高校科研項(xiàng)目?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致體育教師并未全心投入，教學(xué)工作難以發(fā)揮體育教師的導(dǎo)向性作用。高校針對(duì)體育教學(xué)開展考核評(píng)價(jià)，其目的在于了解課堂教學(xué)與學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練真實(shí)情況，繼而為改進(jìn)教學(xué)模式與方法提供可靠依據(jù)。但由于當(dāng)前高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不健全，評(píng)價(jià)工作逐漸流于形式，缺少相應(yīng)的信息反饋?zhàn)鳛榕涮坠ぷ鳈C(jī)制構(gòu)建的依據(jù)。

三、基于“陽光體育”視角下的高校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展策略

(一) 建設(shè)陽光體育教學(xué)生態(tài)環(huán)境

基于陽光體育視角下推進(jìn)高校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展，需為陽光體育的教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境，提供堅(jiān)實(shí)的人力財(cái)力與物力基礎(chǔ)，促進(jìn)各類教育資源優(yōu)化配置，提高資源利用效率與教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。其一高校應(yīng)加強(qiáng)陽光體育在教育領(lǐng)域的宣傳，促使教育管理工作者以及各級(jí)體育教師，正確解讀陽光體育的概念，認(rèn)知高校體育教學(xué)融入陽光體育的必要性和緊迫性。并借助陽光體育突破傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建，以提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的新型目標(biāo)體系，繼而充分發(fā)揮陽光體育的積極作用和優(yōu)勢(shì)。其二，不斷完善高校陽光體育教學(xué)相關(guān)制度體系，為促進(jìn)陽光體育教學(xué)的長效發(fā)展需構(gòu)建完善的基礎(chǔ)制度與工作機(jī)制，在多重保障下實(shí)現(xiàn)高校陽光體育教育活動(dòng)開展常態(tài)化、長效化發(fā)展。其三，增強(qiáng)我國高等教育管理部門對(duì)陽光體育教育的認(rèn)知度，使其針對(duì)開展陽光體育教學(xué)的高等院校，予以有力的經(jīng)費(fèi)投入和資源保障，協(xié)助各大高校構(gòu)建陽光體育教育體系，為其開展陽光體育教學(xué)，提供科學(xué)指導(dǎo)方案。

(二) 創(chuàng)新陽光體育課內(nèi)外活動(dòng)形式

高校實(shí)施陽光體育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，需要依托課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，并借助課外教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的進(jìn)一步拓展延伸與補(bǔ)充，使得廣大學(xué)生群體真正實(shí)現(xiàn)陽光體育，每天鍛煉一個(gè)小時(shí)的基本目標(biāo)。當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)主要以乒乓球、足球、羽毛球、游泳等傳統(tǒng)競技項(xiàng)目為主，對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)較低。對(duì)此高校體育教師可以融入健美操、武術(shù)、瑜伽以及太極拳等體育教學(xué)內(nèi)容，引入傳統(tǒng)民間體育教育資源，激發(fā)學(xué)生參與陽光體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)為學(xué)生提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目。在實(shí)施課外教學(xué)過程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的作用，在高校內(nèi)部組建陽光體育社團(tuán)、陽光體育俱樂部，通過社團(tuán)和俱樂部定期在校園內(nèi)組織體育知識(shí)競賽、體育文化節(jié)，加強(qiáng)陽光體育在校園內(nèi)的傳播，為廣大學(xué)生提供豐富多樣的課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形式，吸引更多大學(xué)生積極參與陽光體育活動(dòng)，促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

(三) 建立陽光體育教學(xué)管理體系

融入陽光體育的高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)改革，應(yīng)注重學(xué)生教學(xué)管理體系，構(gòu)建并保證與陽光體育基本導(dǎo)向高度契合。第一，重新樹立教學(xué)理念與指導(dǎo)思想，始終遵循以人為本，以促進(jìn)學(xué)生快樂參與體育項(xiàng)目為目標(biāo)，立足于師生平等角度開展師生深度交流與互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)熱情，革新傳統(tǒng)以灌輸理論知識(shí)為主的教學(xué)理念，繼而在陽光體育推動(dòng)下，促進(jìn)大學(xué)生在愉悅的體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)鍛煉中，提高身心健康水平。第二，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)操性以及可行性。同時(shí)，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容不足的弊端，有必要增設(shè)體育健康、體育保健相關(guān)公開課程，為學(xué)生提供更多課程自主選擇。第三，針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在開展陽光體育教學(xué)過程中，要通過課程教學(xué)和運(yùn)動(dòng)鍛煉，考察學(xué)生的體育能力，是否滿足陽光體育定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)鍛煉過程展開綜合評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)過程中，可以分別從課內(nèi)學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)，以及課外參與體育社團(tuán)、體育俱樂部、體育文化活動(dòng)、體育競賽等方面，加強(qiáng)課外陽光體育的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。第四，針對(duì)體育教學(xué)管理的具體實(shí)施。由于高校體育教學(xué)面對(duì)的學(xué)生群體有所差異，其中包括大專生、本科生以及研究生，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)與體育需求具有明顯差異。因此，針對(duì)不同類型大學(xué)生，需采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理方法，體現(xiàn)教育管理的針對(duì)性和有效性。

(四) 建立陽光體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)評(píng)價(jià)始終發(fā)揮不可或缺的作用，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠全面了解陽光體育的實(shí)施效果。體育教師作為陽光體育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和把控者，需要通過構(gòu)建高校體育教師，陽光體育創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，考察教師陽光體育教學(xué)實(shí)施效果，并促進(jìn)陽光體育教育的順利推進(jìn)。首先，構(gòu)建體育教師陽光體育創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)工作的組織體系，對(duì)高校體育教師陽光體育教學(xué)開展常態(tài)化評(píng)價(jià)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督和敦促，使得高校體育教師規(guī)范自身教學(xué)行為，提高開展陽光體育教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，構(gòu)建完善的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要考察體育教師在陽光體育教學(xué)中的理論水平、職業(yè)道德水平、創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)能力以及教學(xué)績效，并針對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，使得評(píng)價(jià)指標(biāo)具體運(yùn)用時(shí)，具有較強(qiáng)的易量化性。保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的完整性和有效性基礎(chǔ)上，定期對(duì)高校體育教師開展科學(xué)評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)陽光體育教學(xué)模式的有效依據(jù)。最后，完善高校體育教師激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)懲機(jī)制，并將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與其密切結(jié)合，使之成為教師晉升與職稱評(píng)聘的主要依據(jù)，使體育教師正確認(rèn)知并高度重視，對(duì)其形成有效激勵(lì)和推動(dòng)作用，繼而逐步完善陽光體育教學(xué)模式，強(qiáng)化體育育人效果。

四、結(jié)語

在我國高校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，全面推行陽光體育教育模式是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程，需要高校領(lǐng)導(dǎo)層面予以高度重視，并聯(lián)合體育教師共同改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)體系，尊重大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，構(gòu)建新型陽光體育教育模式，促進(jìn)大學(xué)生終身體育能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)。