顧 娟

(湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205)

2018年—2019年，隨著職業(yè)教育變革和建筑業(yè)新形勢發(fā)展的巨大沖擊，業(yè)內(nèi)陸續(xù)提出“新的工程造價職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“綠色建造、智能建筑”“計價方式轉(zhuǎn)換”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展”“造價員、預(yù)算員職業(yè)崗位的逐步取締”等，企業(yè)對畢業(yè)生的需求愈加傾向于職業(yè)后期發(fā)展，技能衍生和創(chuàng)新思維能力的開發(fā)；2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，加大了對教育教學(xué)改革的推進(jìn)力度，并對職業(yè)教育改革指明了方向；2020年7月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布工程造價改革工作方案的通知(建辦標(biāo)[2020]38號)[1]，要求進(jìn)一步推進(jìn)工程造價改革試點，預(yù)示著造價行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要；2021年習(xí)總書記提出優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，可以看出，深化課程診斷與改進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)改革已迫在眉睫。

工程造價專業(yè)“畢業(yè)綜合實訓(xùn)”課程屬于純實踐類的核心課程，重點要求學(xué)生畢業(yè)前掌握實際項目造價確定與控制、商務(wù)談判與策略等核心技能，課程于2017年—2018年參與國家級工程造價資源庫的課程建設(shè)，已具有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、單元設(shè)計、整體設(shè)計和豐富的線上教學(xué)資源。課程教學(xué)中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，踐行“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”法[2-3]。但如何適應(yīng)近年來新行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和數(shù)字化改革的需要，以該課程為對象探索課程診改的實施方法和路徑。

1 選取合理診改方法

課程的診改方法采用“8字螺旋”，其診改程序為：首先依據(jù)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定實訓(xùn)教學(xué)計劃，再由任課教師按照既定目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和計劃有效組織實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)過程中需結(jié)合學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度，設(shè)置合理的診斷要素，包括實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)資源、課程教學(xué)等，再將診斷要素劃分為具體的診斷點得出診斷意見，根據(jù)診斷意見在教學(xué)中實行各項有效措施，引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，達(dá)到改進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。依照程序按不同階段螺旋遞進(jìn)、依次開展課程診斷與改進(jìn)工作。

實訓(xùn)課程診斷過程中，需對教學(xué)中存在的問題合理選取診斷點，有針對性的改進(jìn)和提升，為此要加強對信息化手段的開發(fā)和應(yīng)用，建立有效的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價平臺、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”，以實時跟蹤、監(jiān)測記錄過程資料、采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使課程的診斷過程能抓住要害、重點突出。

2 找準(zhǔn)問題，收集診斷意見

基于職教改革新的要求和工程造價市場化改革內(nèi)容，課程診斷中首先要對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)資源、課程教學(xué)中各項內(nèi)容逐一細(xì)化，深入分析、找準(zhǔn)問題[5]。課程利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)過兩輪教學(xué)周期和實踐，收集信息、找出問題，形成了具體的診斷意見，為后續(xù)改進(jìn)策略的實施提供依據(jù)。

1)思政元素的融入度不夠，思政教育與實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的交互融合還需深化，如何從實踐教學(xué)中領(lǐng)悟職業(yè)文化和工匠精神，教學(xué)整體設(shè)計、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)一步優(yōu)化[6]。

2)對教學(xué)中專業(yè)知識和國家(行業(yè))新標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范如智能建筑施工規(guī)范，以及最新行業(yè)動態(tài)如“工程造價改革工作方案”“湖北省建設(shè)工程造價改革試點實施方案”的關(guān)注不夠[7]，BIM數(shù)字造價對接程度不夠，數(shù)字化教學(xué)資源的更新還需加強完善，如何進(jìn)一步推進(jìn)工程造價市場化發(fā)展，課程優(yōu)化升級的改革理念需進(jìn)一步凸顯。

3)實踐教學(xué)的方法和手段主要采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未充分調(diào)動，考核方式采取平時+答辯的形式還較單一，評定指標(biāo)未能充分細(xì)化，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對職業(yè)崗位的適配度，教學(xué)方法應(yīng)更加多元化，學(xué)生實踐動手能力需進(jìn)一步提高。

4)專業(yè)教師對造價改革方法的吸收、轉(zhuǎn)化能力不足，開發(fā)新形態(tài)數(shù)字化資源的水平有待加強，如何轉(zhuǎn)換教師教育改革思路，校企合作和宣貫培訓(xùn)還需加強。

3 以問題為導(dǎo)向、層層深入，精準(zhǔn)施策

針對診斷意見，逐個突破，結(jié)合課程建設(shè)基礎(chǔ)、課程思政和行業(yè)改革的背景，精準(zhǔn)采取施策方法。

3.1 制定課程建設(shè)規(guī)劃，確立建設(shè)目標(biāo)

制定課程建設(shè)規(guī)劃，確定詳細(xì)的建設(shè)階段、周期、要求、內(nèi)容及任務(wù)分配。優(yōu)化課程建設(shè)目標(biāo)，強化職業(yè)道德意識，加強培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊協(xié)作能力。將2021年高職教育提質(zhì)培優(yōu)創(chuàng)新型發(fā)展行動計劃引入課程標(biāo)準(zhǔn)，融入綠色建造、智能建筑新工藝，以及工程造價改革新要求和舉措，為畢業(yè)生應(yīng)對社會挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合改革的新要求，優(yōu)化課程內(nèi)容

秉承“立德樹人”的育人根本任務(wù)，加強課程內(nèi)容改革，實施項目全過程造價編審訓(xùn)練，提升職業(yè)崗位的應(yīng)對能力。

作為學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前需要學(xué)習(xí)的最后一門課程，為適應(yīng)地方行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，強化課程內(nèi)容對新工藝、新技術(shù)的改造更新，依據(jù)2018年湖北省消耗量定額及國家“營改增”的出臺和地方造價員資格轉(zhuǎn)為注冊二級造價師的改革訊號，以注冊二級造價師職業(yè)崗位為契入點、實踐技能要素為基準(zhǔn)，擴充課程內(nèi)容，滿足行業(yè)改革標(biāo)準(zhǔn)、全過程造價咨詢和BIM數(shù)字化造價的要求，同時，為了讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后能很快轉(zhuǎn)換為職業(yè)人的角色、無縫對接企業(yè)需求的目標(biāo)，課程內(nèi)容在任務(wù)點的設(shè)計中進(jìn)一步強化了思政教育與項目實踐的融合，包括以手工算量為主的工程造價編制訓(xùn)練和軟件計價的專項訓(xùn)練，讓理論和實踐知識在刻苦訓(xùn)練中進(jìn)一步融會貫通，培養(yǎng)努力鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。基于以上，讓龐大復(fù)雜的實訓(xùn)課程體系不僅涵蓋新技術(shù)、新工藝的要求，還要將思政案例靈活融入其中，再通過對課程內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，進(jìn)行碎片化處理，即將復(fù)雜的課程實訓(xùn)內(nèi)容劃分為120個具有思政特色的任務(wù)點，包括基本理論、工程造價編審、軟件操作、項目實踐，以碎片化的任務(wù)點來逐步推進(jìn)以掌握體系化的內(nèi)容，這樣能更大程度幫助學(xué)生吸收和理解專業(yè)知識、掌握實踐技能的同時，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和誠實守信的工作作風(fēng)，感悟中國建筑文化和職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.3 依托校企深入合作，開發(fā)課程資源

2020年的工程造價改革方案中提到將取消最高投標(biāo)限價按定額計價的方式、逐步停止發(fā)布預(yù)算定額等規(guī)定，并且將湖北省作為改革試點省份，這樣，我們更要緊跟最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，開發(fā)更新實訓(xùn)教學(xué)案例以適應(yīng)行業(yè)改革的需要。借助優(yōu)質(zhì)資源共建共享信息化平臺，充分調(diào)動職教集團(tuán)企業(yè)參與能動性，由校企雙方共同開發(fā)建設(shè)適用于教學(xué)實訓(xùn)和社會繼續(xù)教育培訓(xùn)的行之有效的教學(xué)資源，尋找、提煉最新的項目案例、配套課件和相應(yīng)試題，更新微課視頻包括新型建筑的構(gòu)造特點、施工工藝、BIM算量計價模型的3D，4D微課，以及拓展課程輔學(xué)的知識，通過海量、形式豐富的教學(xué)資源來滿足教育教學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)等多模式應(yīng)用需求，達(dá)到互動式、全程式參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的目的[8-9]。同時，要加強適應(yīng)實踐教學(xué)改革的活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向加強學(xué)生項目過程實訓(xùn)的路徑和實踐。

3.4 基于信息化教學(xué)平臺，改進(jìn)教學(xué)方式

基于信息化教學(xué)平臺，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實行教學(xué)全過程優(yōu)化設(shè)計，其中學(xué)前分析要針對授課對象、教學(xué)條件和目標(biāo)定位進(jìn)行分析，策略設(shè)計則針對教學(xué)模式、教學(xué)資源和授課活動進(jìn)行統(tǒng)籌布局和研究，教學(xué)中穿插學(xué)習(xí)評價、教學(xué)評價，最后形成有效的評價證明。

3.4.1 改進(jìn)全過程育人方式

加強實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)對象的學(xué)前分析，改變過去完全依賴課堂教學(xué)進(jìn)行實訓(xùn)的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為課前、課中和課后的全過程教學(xué)實施的策略設(shè)計，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)模式。課前由教師在實訓(xùn)平臺發(fā)布實訓(xùn)任務(wù)、檢查預(yù)習(xí)情況，而學(xué)生需開展自主學(xué)習(xí)、并按時完成預(yù)習(xí)作業(yè)。課中首先由教師對實訓(xùn)項目重點講授，對難點精講點授，確保實訓(xùn)內(nèi)容詳盡、重點突出，再由教師組織學(xué)生展示實訓(xùn)成果，并對學(xué)生成果開展評價和反思，而學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、記錄筆記、分組完成實訓(xùn)任務(wù)并演示實訓(xùn)成果。課后師生需積極進(jìn)行交流互動、討論答疑，提升實訓(xùn)項目完成質(zhì)量、查漏補缺。課前、課中及課后的全過程教學(xué)實踐的改進(jìn)，以及教師和學(xué)生的全程參與，將打破原有的僅課堂實訓(xùn)教學(xué)的壁壘，延展新形勢的教學(xué)時空[10]。

3.4.2 設(shè)計教學(xué)育人策略

借助已有的信息化教學(xué)平臺、工程造價實訓(xùn)平臺，以及搭建了穩(wěn)定的課程移動端，開展工作導(dǎo)向法、項目教學(xué)法、小組討論法等多種方式相互迭合的實訓(xùn)教學(xué)策略設(shè)計[11]。同時，利用課程移動端，積極引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上積極參與小組討論、搶答、投票，以及游戲、闖關(guān)、頭腦風(fēng)暴等活動，以關(guān)卡形式完成對建筑構(gòu)件試讀與分類、清單項抉擇、清單工程量考核、清單工程量匯總，以及結(jié)合BIM虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)，通過模擬施工現(xiàn)場讓學(xué)生身臨其境地感受施工現(xiàn)場帶來的巨大沖擊，來層層推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在不同實訓(xùn)教學(xué)策略、實訓(xùn)手段的穿插和思想碰撞的啟迪下，進(jìn)一步強化創(chuàng)新思維和技能訓(xùn)練，學(xué)生主體地位將更加突出。

3.4.3 改革評價方式

基于校企雙方共同開發(fā)的工程造價專業(yè)資源庫包括線上試題庫1 100道，作業(yè)庫275套，試卷庫28套，積極推行適用于綜合實訓(xùn)類的多維度考核評價方式，即在原有考評方法的基礎(chǔ)上，開展階段性成果展示、小組演示和在線測試，即時反饋學(xué)生對實訓(xùn)任務(wù)掌握的情況。實行多維度考核評價方式，就要細(xì)化測評細(xì)則和各項評定指標(biāo)，其中平時成績占比50%，由簽到、課堂互動、實訓(xùn)作業(yè)、小組演示、階段性在線測試、思想政治和職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)等組成，實訓(xùn)成果完成質(zhì)量占比30%，答辯占比20%，同時，建立實訓(xùn)項目網(wǎng)上答辯系統(tǒng)，人工電腦聯(lián)合評分，方便快捷。結(jié)合平時實訓(xùn)情況、實訓(xùn)成果和答辯等環(huán)節(jié)，以及自評、互評等方式的穿插，全方位考核學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的把握，綜合評定學(xué)生成績。

3.5 加強教師教學(xué)水平的提升

加大工程造價專業(yè)雙師型教師建設(shè)力度，推進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)改革深度。教師是主導(dǎo)教學(xué)診斷與改進(jìn)的主力軍，要推行、落實一系列的教育教學(xué)改革措施，就需要加強對教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)能力、教法能力的強化和提升[12]。要有計劃、分階段地帶領(lǐng)教師訪問專業(yè)院校開展實踐教學(xué)的經(jīng)驗交流，開設(shè)有影響力的實訓(xùn)類教學(xué)公開課；深入學(xué)習(xí)新型建筑的技術(shù)發(fā)展和革新，包括工程造價計量與計價方式的變化、最高投標(biāo)限價的市場定價機制、工程項目過程結(jié)算的方式、基于BIM的工程量計算方法；深入學(xué)習(xí)教育改革理念、混合式實訓(xùn)教學(xué)改革方法；鼓勵老師廣泛參與學(xué)院、國家級(省級)如湖北省“工匠杯”技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生參與工程造價專業(yè)各類型各層次技能賽事，以賽促教，提升專業(yè)教學(xué)水平和任務(wù)導(dǎo)向式實訓(xùn)教學(xué)模式的執(zhí)教能力；加強教師對國家級實踐類課程的縱橫向課題研究能力、教科研能力，積極參與企業(yè)工程造價項目咨詢、項目評審，提升招投標(biāo)評審的業(yè)務(wù)能力。

4 診改效果和思考

借助“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價平臺、交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”和工程造價市場化推進(jìn)的改革東風(fēng)，工程造價綜合實訓(xùn)課程在教學(xué)上實行了一系列診改措施，以工程項目市場定價取代定額計價來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、以校企雙方共建共享來更新教學(xué)資源、以線上線下混合式教學(xué)來改進(jìn)教學(xué)方法、以課程思政對接專業(yè)知識來促進(jìn)對國家使命和行業(yè)改革的認(rèn)同感，都極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)主動性增強，互動式學(xué)習(xí)氛圍融洽，學(xué)習(xí)效果明顯增強，對工程造價綜合實訓(xùn)課程有較好的認(rèn)可度，課程得以全面改革深化。

隨著工程造價行業(yè)改革新要求和一系列新舉措的陸續(xù)出臺，基于實踐教學(xué)的課程診改還將一如既往地持續(xù)下去。