蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)研究

文／鄭 皓 蘇州科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 副教授同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 博士研究生

楊新海 蘇州科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 教 授

王雨村 蘇州科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 教 授

洪亙偉 蘇州科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院 副教授

1 研究背景

1.1 快速發(fā)展的中國(guó)高等教育

21 世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高等教育迎來(lái)了巨大的變化與發(fā)展，高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等教育體制改革不斷深入，高等學(xué)校教學(xué)工作面臨著許多新變化和新挑戰(zhàn)。2018 年教育部召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[1]。我國(guó)高等教育以此為指導(dǎo)，著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[2]。

1.2 不斷進(jìn)取的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育

近年來(lái)，我國(guó)城市建設(shè)速度和規(guī)?？涨胺睒s，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科作為研究城鄉(xiāng)問(wèn)題和發(fā)展的主要學(xué)科之一，在這一過(guò)程中得到了很大的發(fā)展。具有城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)的專業(yè)人才成為地方稀缺人才之一。面對(duì)這種充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)刻，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育事業(yè)發(fā)展迅猛。2000 年以來(lái)，我國(guó)設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的大學(xué)從不足30 所增加到了200 余所，為我國(guó)的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)事業(yè)輸出了大量的專業(yè)人才。

本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程持續(xù)加快，城市問(wèn)題不斷出現(xiàn)，新時(shí)期的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育正是在不斷的理論和實(shí)踐的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科也得到了前所未有的快速發(fā)展，學(xué)科研究領(lǐng)域拓展到社會(huì)、歷史、文化、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域，并進(jìn)一步在跨學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，就學(xué)科核心領(lǐng)域展開深入的研究，學(xué)科的外延被開拓，學(xué)科的內(nèi)涵研究進(jìn)一步深化。

2“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)模式

2.1 校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)

2.1.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)按照學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)兩個(gè)層次建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、AUTOCAD設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、攝影實(shí)驗(yàn)和造型實(shí)驗(yàn)等本專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)承擔(dān)著專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括專業(yè)系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)（GIS）實(shí)驗(yàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

依托本校城鄉(xiāng)規(guī)劃優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)一步加強(qiáng)了建筑學(xué)、風(fēng)景園林等相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的一體化建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的更新優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。

2.1.2 新增實(shí)驗(yàn)室的前沿建設(shè)

整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，建立城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和城市交通仿真實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和應(yīng)用能力提供平臺(tái)支持。

2.1.3 校內(nèi)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的拓展建設(shè)

打造“三院、兩中心”特色平臺(tái)：圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合全國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，與蘇州市人民政府聯(lián)合成立“蘇州國(guó)家歷史文化名城保護(hù)研究院”“長(zhǎng)三角人居環(huán)境碳中和發(fā)展研究院”“蘇州城鄉(xiāng)一體化發(fā)展研究院”，與政府部門以及同濟(jì)大學(xué)等合作共建兩個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心，深度融合蘇州兩個(gè)國(guó)家級(jí)的試點(diǎn)示范區(qū)，形成城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培育基地，教學(xué)工作與科研工作互促互進(jìn)，強(qiáng)力支持專業(yè)人才培養(yǎng)[3]。

2.2 校外協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)

2.2.1 校企實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)范建設(shè)

共建多層次實(shí)踐育人平臺(tái)：整合政府、研究機(jī)構(gòu)和知名企業(yè)等優(yōu)勢(shì)特色資源，采用校地協(xié)同和校內(nèi)優(yōu)化相結(jié)合的方法，形成學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等多維度創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提供多樣化實(shí)踐教學(xué)載體。

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)基地是針對(duì)1 ～2 年級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，關(guān)注城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本思維方式、基本技能以及創(chuàng)新意識(shí)的初步培養(yǎng)，包括美術(shù)寫生實(shí)習(xí)和城市、建筑的初步調(diào)研和認(rèn)知，目前已建成美術(shù)寫生實(shí)習(xí)基地3 個(gè)、建筑基礎(chǔ)實(shí)習(xí)基地3 個(gè)、古建測(cè)繪基地4 個(gè)和城市環(huán)境認(rèn)知實(shí)習(xí)基地5 個(gè)。

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教育基地是滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的需要。本專業(yè)建立了江蘇省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)集團(tuán)、蘇州市園林設(shè)計(jì)院、蘇州城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等多個(gè)實(shí)踐教育中心。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高年級(jí)學(xué)生綜合規(guī)劃實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐教學(xué)的需要。建立了新加坡邦城規(guī)劃顧問(wèn)公司、啟迪設(shè)計(jì)和中衡設(shè)計(jì)等10 余個(gè)實(shí)踐育人平臺(tái)。

2.2.2 校政實(shí)踐教學(xué)基地的精明建設(shè)

新建校政緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，增加學(xué)生到行政管理部門實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)與校企實(shí)踐基地的融合，完善創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。

2.2.3 校政（企）、校研（校）人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心的特色建設(shè)

為促進(jìn)人才學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)特色，本專業(yè)與江蘇省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、蘇州市規(guī)劃局共創(chuàng)“鄉(xiāng)村規(guī)劃研究與人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心”；與同濟(jì)大學(xué)阮儀三城市遺產(chǎn)保護(hù)基金會(huì)、國(guó)家歷史文化名城研究中心共創(chuàng)“城鄉(xiāng)遺產(chǎn)保護(hù)研究與人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心”。緊密圍繞專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，和地方、其他高校搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)好了2 個(gè)特色方向的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心，提升人才培養(yǎng)的協(xié)同能力和水平，努力打造成“政產(chǎn)學(xué)研”高度融合協(xié)同的高端育人平臺(tái)。

2.3 培育模式體現(xiàn)多主體的協(xié)同

傳統(tǒng)培育往往會(huì)出現(xiàn)主體偏少、開放性不強(qiáng)等問(wèn)題，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需要知識(shí)能力的復(fù)合性和前沿性，多主體協(xié)同培育模式就能夠很好地體現(xiàn)綜合和創(chuàng)新，更好地集聚政產(chǎn)學(xué)研各方面的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)。

（1）更好的開展境外合作培養(yǎng)，拓展學(xué)生的全球化視野，了解國(guó)外著名大學(xué)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)理念，與英、韓、日、美、德等國(guó)著名高校的城市規(guī)劃專業(yè)開展長(zhǎng)期、短期的聯(lián)合培養(yǎng)和聯(lián)合設(shè)計(jì)，互認(rèn)公共課程學(xué)分，以及引進(jìn)國(guó)際課程等多種類型的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)校際間的協(xié)同培養(yǎng)。為了專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好的挖掘，以標(biāo)桿高校為學(xué)習(xí)對(duì)象，加強(qiáng)校際間的合作與交流，與天津大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)等國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)標(biāo)桿大學(xué)開展長(zhǎng)期的聯(lián)合設(shè)計(jì)和協(xié)同培養(yǎng)工作；由蘇州科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)起的包括山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)在內(nèi)的全國(guó)七所大學(xué)聯(lián)合當(dāng)年主辦方所在地規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)的“全國(guó)建筑類高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)7+1”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，至2021 年已成功舉辦11 屆；和銘傳大學(xué)、華僑大學(xué)等海峽兩岸大學(xué)開展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)也有5 屆。

（3）加強(qiáng)政、校、企合作培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相關(guān)政企單位參與制定教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、教學(xué)反饋等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，全方位融合社會(huì)實(shí)踐。聯(lián)合地方規(guī)劃設(shè)計(jì)單位進(jìn)行各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)企業(yè)類課程。

3 協(xié)同育人平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制研究

3.1 教師共培機(jī)制

在“政產(chǎn)學(xué)研”合作中，學(xué)校開展對(duì)平臺(tái)中的教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)鍛煉，提高教師的專業(yè)能力外，育人平臺(tái)可以直接參與到建設(shè)團(tuán)隊(duì)工作中去。一是協(xié)同育人平臺(tái)負(fù)責(zé)對(duì)所有專業(yè)課程教師的專業(yè)背景、學(xué)歷、經(jīng)歷和教師的構(gòu)成提出具體要求，校企各方推薦符合協(xié)同育人平臺(tái)要求的教師候選人員，由平臺(tái)進(jìn)行審核選拔，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。二是協(xié)同育人平臺(tái)對(duì)教師組織專項(xiàng)培訓(xùn)與資格認(rèn)定，考評(píng)合格的人員可進(jìn)駐平臺(tái)從事教學(xué)工作。三是協(xié)同育人平臺(tái)組織國(guó)土空間規(guī)劃的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。四是協(xié)同育人平臺(tái)定期對(duì)教師開展課堂教學(xué)效果考核。

3.2 平臺(tái)共建機(jī)制

秉承共享資源、共贏互利的平臺(tái)共建原則，與“政產(chǎn)學(xué)研”多方合作共建協(xié)同育人平臺(tái)。一是由“政產(chǎn)學(xué)研”各方依據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐要求提出育人平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)條件，共同制定育人平臺(tái)建設(shè)方案。二是由“政產(chǎn)學(xué)研”各方提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提供技術(shù)支持和專業(yè)設(shè)備，校企雙方協(xié)作建設(shè)育人平臺(tái)。三是建立育人平臺(tái)管理流程、規(guī)章制度等標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境。四是共建共享，既服務(wù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)各方專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)共贏互利。

3.3 學(xué)生共育機(jī)制

優(yōu)化滿足協(xié)同育人平臺(tái)需求的教學(xué)設(shè)置。合作方共同開展人才需求分析，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)企業(yè)課程，構(gòu)建符合社會(huì)需要的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容；實(shí)施“多段”式培養(yǎng)，采取育人平臺(tái)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與校內(nèi)理論和實(shí)踐課程分段進(jìn)行的共育機(jī)制。

3.4 平臺(tái)保障協(xié)調(diào)機(jī)制

建立平臺(tái)保障機(jī)制，保證平臺(tái)的高效運(yùn)作，減少過(guò)程偏差，并實(shí)施過(guò)程監(jiān)督、反饋和修正。建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共贏互惠的平臺(tái)保障協(xié)調(diào)機(jī)制，充分利用協(xié)同育人平臺(tái)開展城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐，營(yíng)造“在現(xiàn)場(chǎng)、在一線”的培養(yǎng)環(huán)境。

4 成果水平與推廣應(yīng)用

4.1 思路開闊，成果超前

建立了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)外全面多維的協(xié)同實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)模式。深化“政產(chǎn)學(xué)研”高度融合的多元化、個(gè)性化的教學(xué)組織方式，拓展學(xué)生到設(shè)計(jì)院和政府參加實(shí)踐的途徑和目的，最大化地發(fā)揮蘇州科技大學(xué)師資隊(duì)伍條件以及政產(chǎn)研的技術(shù)資源、設(shè)備條件和人才儲(chǔ)備，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的全面培養(yǎng)提供全方位服務(wù)。立足地方高校特點(diǎn)，踐行“三個(gè)面向”的教育思想，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃人才高素質(zhì)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力突出的要求，開展深度融合于地方的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)多方協(xié)同建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究，將培養(yǎng)創(chuàng)用型人才的任務(wù)落到實(shí)處。進(jìn)一步創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐育人平臺(tái)作為“知識(shí)復(fù)合”和“能力復(fù)合”綜合培養(yǎng)的實(shí)踐載體，串接復(fù)合課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)由專才型向復(fù)合型培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

4.2 人才培養(yǎng)成效顯著

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)教學(xué)成效的最佳標(biāo)準(zhǔn)?！罢a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)水平都較以往有了很大的提高。近5 年來(lái)，在校學(xué)生在多項(xiàng)國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目4 項(xiàng)；在全國(guó)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的三項(xiàng)權(quán)威賽事中獲一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)；獲省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二三等獎(jiǎng)3 項(xiàng)。畢業(yè)生獲得了各類單位的普遍認(rèn)可，考取各大高校研究生比例人數(shù)也大幅提升，很好地證明了“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)的積極效果。

4.3 推廣應(yīng)用

“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)改革后的培養(yǎng)方案已于2016 年開始在我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)施，實(shí)踐效果顯著。提出的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)多方協(xié)同建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制在包括山東建筑大學(xué)、北京建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)等國(guó)內(nèi)同類院校中得到了推廣；并較好地應(yīng)用到本校建筑學(xué)、風(fēng)景園林等專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案的修訂中。