龔曉東

（許昌電氣職業(yè)學(xué)院，河南 許昌 461000）

思想政治教育是我國(guó)高等教育的重要內(nèi)容，是當(dāng)前高校完成立德樹(shù)人教育目標(biāo)的主要途徑和有力支撐。高校思想政治教育通過(guò)對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)、思想觀念的教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，養(yǎng)成高尚的品格情操，并使其綜合素質(zhì)得到提升，推動(dòng)他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這就為當(dāng)前高校思想政治教育指明了發(fā)展方向和工作重心。本文在分析新媒體的蓬勃發(fā)展給高校思想政治課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)帶來(lái)的重大改變的基礎(chǔ)上，闡述構(gòu)建高校新型思想政治課程的措施，力求進(jìn)一步優(yōu)化高校思政教育效果，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 新媒體發(fā)展推動(dòng)高校思想政治課程變革的必然性

新媒體的概念是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，指的是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和多媒體平臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等新型客戶端，實(shí)現(xiàn)信息的傳播模式。廣義上來(lái)說(shuō)，新媒體是一種具有劃時(shí)代意義的新技術(shù)，也是一種包羅萬(wàn)象的新平臺(tái)，具有大容量、超高速、共享性、實(shí)時(shí)性、虛擬性和交互性等鮮明的特點(diǎn)，超越了時(shí)間和空間的限制，技術(shù)優(yōu)勢(shì)、渠道優(yōu)勢(shì)、服務(wù)優(yōu)勢(shì)極為顯著。新媒體技術(shù)和新媒體平臺(tái)發(fā)展迅猛，并已普及到社會(huì)生活的方方面面。

當(dāng)前，高校面對(duì)的大學(xué)生群體基本都是“00后”，他們朝氣蓬勃、思想活躍，樂(lè)于接受新事物，已經(jīng)成為新媒體的重要應(yīng)用群體。新媒體已經(jīng)非常廣泛地滲透到大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，為他們獲取信息和學(xué)習(xí)資源提供了極大的便利。但也要看到，一些不良的社會(huì)思潮、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不良社會(huì)現(xiàn)象以及來(lái)自西方的不良思想觀念都通過(guò)新媒體平臺(tái)傳播給身心發(fā)育尚未完全成熟、“三觀”尚未科學(xué)樹(shù)立的大學(xué)生群體，使高校的思想政治教育變得異常重要、愈加急迫。高校必須積極探索基于新媒體的思想政治教育的新途徑、新舉措，在清晰地把握教育形勢(shì)的前提下，構(gòu)建新的高校思想政治課程內(nèi)容、課程模式和師資提升機(jī)制，才能切實(shí)提高思想政治教育教學(xué)的績(jī)效，更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 新媒體帶給高校思想政治課程的變化

2.1 新媒體的資源共享性提供了豐富的思想政治教育資源

以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體最大的優(yōu)勢(shì)就是具有資源共享性，可以快速傳播、廣泛共享超大容量的信息。對(duì)于思想活躍、更樂(lè)于接受新事物的高校教師和大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)媒體技術(shù)來(lái)充分獲取教育資源和學(xué)習(xí)資源已然變得非常便利，大學(xué)生的思想政治教育資源空前豐富[1]。例如許多時(shí)代楷模和道德模范的先進(jìn)事跡都可以通過(guò)新媒體平臺(tái)傳送給高校師生，為大學(xué)生提供了豐富鮮活的教育素材。這些教育資源和素材比課堂上枯燥的說(shuō)教更容易為大學(xué)生群體所喜聞樂(lè)見(jiàn)，更容易震撼他們的心靈，能更好地引領(lǐng)大學(xué)生向模范和先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，以自覺(jué)地提高自身的修養(yǎng)。

2.2 新媒體的交互性改善了思想政治教育的師生關(guān)系

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有更強(qiáng)的交互性。隨著新媒體及自媒體的蓬勃發(fā)展，新型的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)和媒體平臺(tái)使得信息的傳播模式更為自由、平等和開(kāi)放，且有效提升了互動(dòng)交流的主觀能動(dòng)性。人與人之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)變得便利，且極大地調(diào)動(dòng)了高校師生創(chuàng)新思想政治課程教與學(xué)模式的積極性，改善了思想政治教育主客體即師生之間的關(guān)系。當(dāng)前，將新媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)之中在高校已是常態(tài)。課堂上，教師和學(xué)生的溝通交流更加方便和快捷，師生之間的互動(dòng)更為密切，新型師生關(guān)系正在逐漸形成。新媒體的交互性拓展了師生交流的空間，能有效幫助教師對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知和情感狀況進(jìn)行全面的了解和評(píng)估，從而推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的深入開(kāi)展[2]?？梢?jiàn)，新媒體為大學(xué)生思想政治課程建設(shè)提供了技術(shù)和平臺(tái)上的支撐，并發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶的作用。

2.3 新媒體的創(chuàng)新性使思政教育模式發(fā)生了重大變革

基于新媒體的高校思想政治教育的快速發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)和身心成熟提供了技術(shù)保障和創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)。寓教于樂(lè)的、更加靈活生動(dòng)的教育模式大量涌現(xiàn)，推動(dòng)了思政教學(xué)由線下課堂教學(xué)拓展為線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)注重“灌輸”，以教師的單方面講授為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助新媒體的新型思政課堂能夠引入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)的氛圍也更加和諧、活躍。如教師可以利用云課堂和大學(xué)生MOOC 等教學(xué)軟件將課件和視頻更直觀地展示在學(xué)生面前，通過(guò)彈幕進(jìn)行師生交流互動(dòng)，還可以在教師端通過(guò)滾動(dòng)大屏幕來(lái)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2.4 新媒體的豐富性提升了思想政治課程的教育和學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，新媒體的蓬勃發(fā)展深刻地改變了大眾獲取信息、溝通交流、學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，也從內(nèi)容和方式上影響著高校思想政治課程的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用新媒體技術(shù)，思政教師可以更加快速、全面地找到與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的各種素材，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)模式，為有效提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；大學(xué)生運(yùn)用新媒體技術(shù)，也可以更加便利地獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源，借鑒新的、更加高效的學(xué)習(xí)方法，乃至在課后的空閑時(shí)間里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不但可以提升自我學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可以針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，最終提升學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)能力。

3 新媒體背景下高校思想政治課程構(gòu)建面臨的挑戰(zhàn)

3.1 新媒體動(dòng)搖了思政教育者的主導(dǎo)地位

在以“教師教，學(xué)生學(xué)”為基本模式的傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，教育者掌握著絕大多數(shù)的教育資源，居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位[3]。當(dāng)前，信息時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，態(tài)度更加主動(dòng)，獲取教育資源和學(xué)習(xí)資料更加便利，不再像傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中那樣依賴教育者。同時(shí)，大學(xué)生也能夠運(yùn)用新媒體和大數(shù)據(jù)對(duì)教師的教育內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證甚至質(zhì)疑，這就難免會(huì)使學(xué)生對(duì)教育者的依賴度和信任度有所降低，讓教育者壓力倍增。高校思政課以培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德、政治素養(yǎng)，立德樹(shù)人為教育目標(biāo)，教育教學(xué)的內(nèi)容很容易受到來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的良莠不齊的社會(huì)思潮和社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)教育者的教育教學(xué)內(nèi)容持懷疑狀態(tài)，影響了高校思政課的教育效果。

3.2 新媒體背景下高校思政課程的內(nèi)容和模式都發(fā)生了改變

思政課程的教育目標(biāo)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和思政教育對(duì)象的身心狀況確定，思政課程的教育內(nèi)容和模式又是思政教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前新媒體廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下，高校思政教育的內(nèi)容和模式也應(yīng)隨之不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。一方面，新媒體的發(fā)展極大地縮短了不同地域的時(shí)空距離，不同的道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式相互交織地呈現(xiàn)在大學(xué)生的視野里，都會(huì)對(duì)高校思政課的教育效果產(chǎn)生影響；另一方面，新媒體的個(gè)性化和開(kāi)放性也使以往較為單一的思政教育的內(nèi)容和模式變得更加豐富和多元。但是，當(dāng)前許多高校思政教育者并沒(méi)有適時(shí)地更新教育的內(nèi)容和模式，思政教育還沒(méi)有從傳統(tǒng)的課堂拓展到更為廣闊的新媒體平臺(tái)，影響了思政課程的教育教學(xué)效果。

3.3 具有“新媒體思維”，能夠熟練運(yùn)用新媒體教學(xué)的思政師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

在以往的很長(zhǎng)時(shí)間里，高校思政學(xué)科的地位和受師生的重視程度明顯低于核心課、專業(yè)課，所以高校思政課教師往往存在消極心理，進(jìn)行課程改革的主動(dòng)性不強(qiáng)。再加上傳統(tǒng)的高校思政課的課堂教育內(nèi)容、模式等具有一定的延續(xù)性，更新較慢，高校思政課教師運(yùn)用新媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段的積極性、主動(dòng)性與專業(yè)課教師相比，還略有不足。雖然當(dāng)前國(guó)家對(duì)思想政治教育重視程度逐漸提高，高校思政課教師的整體素質(zhì)、教學(xué)能力和教育地位都有大幅提升，已不遜色于專業(yè)課教師。但是應(yīng)該看到，既掌握豐厚的思政教育知識(shí)，又能夠熟練運(yùn)用新媒體，且具備“新媒體教育思維”的復(fù)合型思政教師仍屬鳳毛麟角，高校思政師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

4 新媒體背景下高校思想政治課程構(gòu)建的措施與對(duì)策

4.1 強(qiáng)化基于新媒體的高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究和成果轉(zhuǎn)化

高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)就必須更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教育內(nèi)容，從而提升教育教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)前，我國(guó)極為重視大學(xué)生思想政治教育，眾高校也紛紛出臺(tái)了激勵(lì)政策推動(dòng)進(jìn)行思想政治教育理論與實(shí)踐的研究。許多學(xué)者結(jié)合新形勢(shì)、新需求，圍繞運(yùn)用新媒體、新技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建高校思想政治課程展開(kāi)了多領(lǐng)域、多角度的研究和論述，既具前瞻性、規(guī)律性，又能體現(xiàn)科學(xué)性和系統(tǒng)性的優(yōu)秀成果層出不窮，運(yùn)用新媒體解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的研究成果近期也大量出現(xiàn)。教育管理部門、高校應(yīng)繼續(xù)加大力度推動(dòng)“基于新媒體的思政教育課程建設(shè)”這一新領(lǐng)域研究和實(shí)踐的力度，從理論與實(shí)踐兩方面催生更多的可資借鑒的成果，同時(shí)加強(qiáng)成果的推廣和轉(zhuǎn)化，使其盡快成為新的“教育生產(chǎn)力”，指導(dǎo)高校思政教師盡快構(gòu)建起具有育人實(shí)效的、為大學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政課程，切實(shí)提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.2 運(yùn)用新媒體創(chuàng)新完善傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容與模式

新媒體在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展使大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，獲得教育信息的方式更加廣泛，這對(duì)思政教育者的主導(dǎo)地位有所動(dòng)搖，因此，教育者要及時(shí)更新教育理念，擺正自身在“教與學(xué)”中的地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用新媒體，樂(lè)于、勇于接受新事物、新技術(shù)、新媒介，并將其創(chuàng)新地應(yīng)用于思政教育教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新媒體更多地掌握思政學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育模式，改變以往單向度的知識(shí)傳授途徑，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中融入更多的新鮮元素，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在更加自我、積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、明辨是非的能力，從而掌握終身學(xué)習(xí)的技能。高校教育工作者也要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生群體的身心發(fā)育狀況，針對(duì)他們的思想困惑和成長(zhǎng)中遇到的難題，運(yùn)用新媒體進(jìn)行更有實(shí)效的教育和疏導(dǎo)，引領(lǐng)大學(xué)生逐步完善品德素質(zhì)，提高明辨是非的能力，為將來(lái)能夠成功融入社會(huì)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人打下基礎(chǔ)。

4.3 運(yùn)用新媒體強(qiáng)化思想政治教育的育人功能

當(dāng)前的大學(xué)生是在我國(guó)物質(zhì)生活空前富足的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的“00 后”，他們同時(shí)又面對(duì)著多種不良思潮和社會(huì)不良現(xiàn)象的侵襲，在人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未成熟穩(wěn)定的情況下，更需要高校思政教育發(fā)揮教育功能，引導(dǎo)大學(xué)生在人生的關(guān)鍵時(shí)期健康快速地成長(zhǎng)。高校思政教師必須遵循“以人為本”的教學(xué)理念，有效發(fā)揮新媒體的開(kāi)放性、交互性，以及信息傳播快速等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)作為與課堂同樣重要的大學(xué)生思政教育場(chǎng)所，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出符合時(shí)代要求，為大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，構(gòu)建具有吸引力、能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供幫助的新媒體平臺(tái)和更加鮮活、全面的教育教學(xué)內(nèi)容，并將其與思政課程有機(jī)結(jié)合，使思政課程更加豐富、生動(dòng)，具備更加強(qiáng)大的教育功能，更加符合大學(xué)生的個(gè)性化需求，從而提升大學(xué)生參與思政課程的積極性，提升思政課程的教育效果[4]。

4.4 強(qiáng)化“復(fù)合型”思政課程師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有既掌握豐厚的思政教育知識(shí)和技能，又能夠熟練應(yīng)用新媒體的“復(fù)合型”教師是高?？茖W(xué)構(gòu)建和逐步完善思政課程的基礎(chǔ)。高校要重視思政師資隊(duì)伍管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善，不但進(jìn)行規(guī)范化與科學(xué)化的管理，還要不斷激勵(lì)思想教師集中精力做好基于新媒體的教學(xué)和科研工作，更要做好專業(yè)人才的吸納、聘用與培訓(xùn)，既廣納賢才，又內(nèi)部挖潛，全力打造“復(fù)合型”師資隊(duì)伍，使思政教師既有理論深度，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校思政課程的建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障。