文劉宏 劉雙 劉雨彤

一、引言

在新冠疫情爆發(fā)的大背景下，人們的日常生活受到了多方面的影響，在此期間經(jīng)常會出現(xiàn)線上辦公以及網(wǎng)絡(luò)資源共享等具體情況，因此具備信息素養(yǎng)也是當(dāng)前背景下和今后工作生活中需要的基本素養(yǎng)之一，是公民必須具備的素養(yǎng)和能力之一。同時在我國長期發(fā)展規(guī)劃中，為了使公民進(jìn)一步提升咨詢師的工作能力，也必須不斷提高和培養(yǎng)公民的素質(zhì)素養(yǎng)，為將我國建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和數(shù)字化強(qiáng)國發(fā)揮重要力量。

本文主要從數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本概念出發(fā)，從數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基本定義和相關(guān)性質(zhì)，來梳理當(dāng)前關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息技術(shù)等方面的研究主題和研究成果，對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了系統(tǒng)分析和梳理，重點分析了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展歷程，把握數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究指明方向。

二、數(shù)據(jù)素養(yǎng)文獻(xiàn)計量分析

本文對數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析，采用了“分類+主題途徑”的檢索策略。對中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，檢索公式為：SU%='信息素養(yǎng)'OR SU%='數(shù)據(jù)素養(yǎng)'，檢索時間界定不限，截止時間為 2021年11月1日。檢索出核心中文文獻(xiàn)5151篇，經(jīng)篩選共獲得1416篇中文文獻(xiàn)符合分析要求。繪制了文獻(xiàn)發(fā)文量趨勢圖，如圖1所示。

圖1 文獻(xiàn)發(fā)文量趨勢圖

根據(jù)文獻(xiàn)量，分為萌芽、發(fā)展、繁盛階段。1995—2005年為萌芽階段，關(guān)于該課題的研究呈緩慢上升趨勢。1994年5月，中科院創(chuàng)建了國內(nèi)第一個Web服務(wù)器，開啟了中國互聯(lián)網(wǎng)信息化時代。2006—2013年為發(fā)展階段，每年平均發(fā)文量為83篇左右。由于2006年新課改提出信息素養(yǎng)是處于信息時代中人們的基本素養(yǎng)，這一年在該階段發(fā)文量激增。2012年“大數(shù)據(jù)”時代的到來，數(shù)據(jù)滲透到了各行各業(yè)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)慢慢成為學(xué)者們的研究視角。

2014年之后為繁盛階段，2016年與2020年在該階段中發(fā)文量較多。2014年《白宮全球“大數(shù)據(jù)”白皮書》中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)管理任務(wù)，提高數(shù)據(jù)教育平臺的發(fā)展。2016年3月FORCE11社區(qū)發(fā)布了FAIR原則，這一原則一經(jīng)發(fā)布立刻引起了國內(nèi)外科學(xué)數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注，對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究也因此迅猛增加。同年7月，《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出提升國民信息技能，推進(jìn)信息化教育。2021年“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中提倡全民數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升，是我國建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略任務(wù)。通過對數(shù)據(jù)素養(yǎng)基本含義的研究之后，國內(nèi)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)與教育模式，證明了數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力是可以通過扎根理論、因子分析等相關(guān)方法構(gòu)建合理的模型，從而分析相關(guān)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

同時，從檢索結(jié)果中得知，數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)研究除圖書情報與數(shù)字圖書館學(xué)科文獻(xiàn)貢獻(xiàn)量最多的學(xué)科，依次為教育理論與教育管理、高等教育、計算機(jī)軟件、新聞與傳媒、中等教育、職業(yè)教育、外國語言文學(xué)、成人教育與特殊教育、檔案及博物館。其中圖書情報與數(shù)字圖書館學(xué)科的文獻(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量均名列第一，故本文主要探究該學(xué)科領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)素養(yǎng)的研究。

三、數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究熱點演進(jìn)分析

本章通過對國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計分析，根據(jù)時間線展現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究熱點的變化，如圖2所示。該圖展示了2000—2021年圖情學(xué)科學(xué)者們的主要研究內(nèi)容。

圖2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究熱點演進(jìn)分析

2000—2005年這個階段主要關(guān)注信息素養(yǎng)。數(shù)據(jù)的具體使用以及由此衍生的各項具體服務(wù)產(chǎn)生。2005—2013年，國內(nèi)在數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的研究也是根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的到來而更加深刻，該階段將主要精力放置在科學(xué)探究數(shù)據(jù)技術(shù)等層面。2013年是大數(shù)據(jù)時代年，各學(xué)科領(lǐng)域逐漸開啟了大數(shù)據(jù)應(yīng)用時代，數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能、數(shù)據(jù)驅(qū)動成為該階段熱門技術(shù)研究。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究方面開始關(guān)注應(yīng)用知識圖譜、能力評價、科研服務(wù)。其中面向群體包括中學(xué)生、研究生、博士生、創(chuàng)新人才，確定可靠的評價指標(biāo)，完善評價模型成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的重點方面。

近幾年，智能時代的到來，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究更加關(guān)注數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)，這也要求教育模式、學(xué)科服務(wù)的改進(jìn)以求跟進(jìn)人才培養(yǎng)。比如利用信息技術(shù)在線學(xué)習(xí)，不受地域、時間、空間等因素影響。同時，數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)安全也是目前需要關(guān)注的方面。

四、數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究主題分析

本章通過對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，總結(jié)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究主題。聚類分析結(jié)果總結(jié)得到4個類團(tuán)：數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念、能力評價指標(biāo)體系、教育、服務(wù)，呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究聚焦的主題與變化，如圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究主題分析

（一）數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念

信息素養(yǎng)最早由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基提出，他認(rèn)為信息素養(yǎng)就是處理和搜集大量信息的能力。我國學(xué)者錢鵬、陳明星對信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)分析，認(rèn)為信息素養(yǎng)有多方面的內(nèi)涵和層次。從意識層面來說，必須對主體的數(shù)據(jù)意識進(jìn)行詳細(xì)分析。從技術(shù)層面來說，要想具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)就必須具備一點數(shù)據(jù)信息收集處理能力。從知識層面來說，相關(guān)主體還必須具備多方面的知識，才能處理相關(guān)信息，形成一定的信息素養(yǎng)。

本文認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)不同群體在數(shù)據(jù)時代得知信息并轉(zhuǎn)化為知識的能力上的培養(yǎng)與提升。

（二）數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究涉及的方面較為廣泛：概念、教育、服務(wù)等等，但是目前對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的評價指標(biāo)體系并不完善，沒有科學(xué)可靠的評價體系，不能適用于多主體（中小學(xué)生、大學(xué)生、醫(yī)生、公務(wù)員等）的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評估，不利于構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的體系?，F(xiàn)將目前學(xué)者對數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系構(gòu)建的研究方法總結(jié)如下。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，顧名思義就是分析和處理具體信息數(shù)據(jù)的能力。而在信息、數(shù)據(jù)處理過程中，還需要對信息的來源和處理之后的評價決策結(jié)果進(jìn)行分析，這些具體情況都包含在數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力之中。從這一層面來說，數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力包含從信息獲取到評價反饋的全過程。

通過文獻(xiàn)分析，從研究主體來看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究對象主要涉及高校師生、圖書館員、圖書館用戶以及科研人員。從研究方法來看，注重定量與定性方法的結(jié)合。目前，關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價指標(biāo)尚不統(tǒng)一。

（三）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理論研究和教育實踐現(xiàn)處于初級階段，對比起步較早的國外存在一些問題與不足，我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育平臺主要依靠高校圖書館，且現(xiàn)有的培訓(xùn)課程主要偏向于數(shù)據(jù)管理，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的意識較為淡薄。近年來，圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體的理論研究與實踐研究層出不窮。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)研究主要圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)涵研究、服務(wù)模式、主體結(jié)構(gòu)、發(fā)展策略、評價研究、國內(nèi)外案例分析等方面，表1對其代表性成果進(jìn)行梳理。

表1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育代表成果

對文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有普適性，不僅僅針對于科研人員、高校師生、圖書館員，還越來越迎合不同行業(yè)從業(yè)人員的需求。

（四）數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)

在當(dāng)前情況下，由于數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展相對處于起步階段，因此相關(guān)的素養(yǎng)服務(wù)也處于探索階段。主要的數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)還主要針對科研數(shù)據(jù)管理，以及圖書館等單位和平臺，在其他方面的應(yīng)用相對較少。其中，服務(wù)的內(nèi)容根據(jù)不同的人群，提供適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)素養(yǎng)能力要求。從科研工作流程的角度來看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)與科研數(shù)據(jù)的生命周期密切相關(guān)，必須及時促進(jìn)科研信息的流動。從高校研究生的視角來看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)主要集中在知識的獲取，不僅僅限于知識的獲取，也涉及到能力的培養(yǎng)，對于交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能力有所提升。

在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面，高校圖書館較多采用線上線下相結(jié)合的模式，從數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)的主體對象等多方面進(jìn)行了探索研究。許多高校圖書館都建立了數(shù)據(jù)管理平臺，隨著用戶對數(shù)據(jù)需求的增加，圖書館數(shù)據(jù)資源構(gòu)建也將逐漸增加。

五、 數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究存在的問題與建議

（一）厘清數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念，應(yīng)區(qū)分相關(guān)概念的能力要求

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為個人發(fā)展的關(guān)鍵素質(zhì)。根據(jù)不同概念的定義，區(qū)分相關(guān)概念的素養(yǎng)要求，培養(yǎng)相關(guān)人才。例如信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)之下的側(cè)重點不同， 自然對人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)不同。關(guān)鍵是澄清數(shù)據(jù)素養(yǎng)這些概念之間的差異和關(guān)系，數(shù)據(jù)是科學(xué)研究活動的核心要素之一，需建立數(shù)據(jù)理念。

（二）數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容單一，要豐富數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容與實踐探索

目前，較多研究僅局限于高校、科研人員、研究生、大學(xué)生、中小學(xué)生，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)主體人群較為集中，需要擴(kuò)寬通識教育模式、在線課程模式、協(xié)作教學(xué)模式等教育方式。根據(jù)我國學(xué)生、科研人員等不同主體對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，改進(jìn)教學(xué)方法及活動，提高和促進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)狹窄，應(yīng)拓展數(shù)據(jù)素養(yǎng)主體培養(yǎng)，與時俱進(jìn)

目前，數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)研究主要集中在高校、科研人員、大學(xué)生、研究生、中小學(xué)生，根據(jù)《綱要》中指出，提升全民的數(shù)字素養(yǎng)是當(dāng)前較為重要的環(huán)節(jié)，不斷提高全民數(shù)據(jù)素養(yǎng)，需要不斷開展數(shù)字助老助殘行動，不斷提升農(nóng)民、領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、婦女?dāng)?shù)據(jù)素養(yǎng)教育與技能，并拓展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主體。

（四）數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)模式不全面，需培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育隊伍

組建專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育人才。組建跨學(xué)科館員團(tuán)隊，培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)服務(wù)技能的專業(yè)人士。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和對新數(shù)據(jù)系統(tǒng)的需求，圖書館組織業(yè)務(wù)分工，強(qiáng)化部門服務(wù)職能，引進(jìn)數(shù)字人文和人體數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才，開展數(shù)據(jù)集成、規(guī)劃、分析和評估等數(shù)字人文相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理和服務(wù)技能。

（五）數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價體系不完善，需構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價體系

由于數(shù)據(jù)的多樣性和豐富性，為了更好地分析和評價數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有效性，研究者不能簡單地使用信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，而必須充分考慮特定環(huán)境和地區(qū)的實際需要，量化評價指標(biāo)。根據(jù)不同人群設(shè)定合理、可量化、可靠、可得的數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標(biāo)，構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價體系。根據(jù)評價結(jié)果，有的放矢改善某些具體指標(biāo)，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

六、結(jié)語

總之，提升全民數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一個綜合性、全面性的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步提高我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和服務(wù)，我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究應(yīng)從教育和服務(wù)兩方面共同出發(fā)，從圖情檔學(xué)科著手，加大不同層面的研究，開展多種形式的活動，逐步提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從而推動數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的提升和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，達(dá)到提升全民數(shù)據(jù)素養(yǎng)的目標(biāo)。