陶麗

摘要

以“‘鹽城的歷史變遷”為主題，呈現(xiàn)以地方史融入歷史課堂教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例，通過(guò)項(xiàng)目主題的選擇與規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施和管理、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思等方面，探尋運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)改變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的方法與路徑。

關(guān)鍵詞

初中歷史 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 實(shí)踐探微 “鹽”城

為大力培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)初中歷史課堂教學(xué)明確提出了開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的新要求，并在“課程內(nèi)容”中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容多處增加了開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)提示。美國(guó)巴克教育研究所在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南——21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法》中指出：“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)即PBL（project based learning），是一套以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以學(xué)生為中心，師生共同設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的系統(tǒng)教學(xué)方法?！表?xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)高度凝練的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生開展綜合探究解決問(wèn)題，并在整個(gè)項(xiàng)目中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將多學(xué)科的知識(shí)、技能與方法融會(huì)貫通，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

本文以“‘鹽城的歷史變遷”為主題，引導(dǎo)學(xué)生梳理鹽城地方文化的千年脈絡(luò)，學(xué)習(xí)和感悟鹽城的歷史文化、風(fēng)土人情以及社會(huì)文化的發(fā)展，通過(guò)項(xiàng)目課題的選擇與規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施及管理、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)完成后的素養(yǎng)達(dá)成評(píng)價(jià)等基本流程，對(duì)初中歷史課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行探討和分析，從而創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，探尋核心素養(yǎng)視角下的初中歷史課堂教學(xué)新路徑。

一、項(xiàng)目主題巧設(shè)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)促達(dá)成

1.巧定核心知識(shí)，形成本質(zhì)問(wèn)題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生需要理解和掌握的核心知識(shí)出發(fā)。本課例核心知識(shí)的確定從新課標(biāo)和統(tǒng)編初中歷史教材出發(fā)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育，綜合考慮初中生的學(xué)習(xí)興趣和鹽城本土文化資源中蘊(yùn)含的教育價(jià)值等多種因素，最終確定了項(xiàng)目的核心知識(shí)——“鹽”城的歷史變遷。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生追隨鏡頭和音樂(lè)真切感受鹽城的魅力，從而形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得真切的情感體驗(yàn)。

［直觀視頻演示］播放鹽城市城市形象宣傳片《Loving Yancheng》，配樂(lè)為城市形象宣傳歌曲《我家在鹽城》，感受現(xiàn)代鹽城的獨(dú)特魅力。

師：鹽城，昔日，以鹽為名，因鹽而興；如今，以“東方濕地之都，仙鶴神鹿世界”聞名于世。故宮博物院原院長(zhǎng)單霽翔曾說(shuō)：“城市記憶是在歷史長(zhǎng)河中一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的?！睔v史長(zhǎng)河中，鹽城留下了什么樣的城市舊影？今天，我們一起走進(jìn)大美故鄉(xiāng)，探尋鹽城的歷史變遷。

2.明確驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

高效的歷史課堂教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)“疑”境開始。學(xué)生對(duì)跟自己認(rèn)知存在沖突的問(wèn)題有著強(qiáng)烈的好奇心，由“疑”生思，通過(guò)實(shí)踐探究最終釋疑解惑。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，將核心知識(shí)用問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的能力。統(tǒng)合項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求教師對(duì)項(xiàng)目的核心知識(shí)、本質(zhì)問(wèn)題與新課標(biāo)的契合度、教材的關(guān)聯(lián)度等應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，兼顧知識(shí)性與能力性的高度統(tǒng)一。本課例依據(jù)新課標(biāo)，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高階思維，設(shè)定了項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

項(xiàng)目主題：“鹽”城的歷史變遷。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：“鹽城”這個(gè)地名是否有其他稱呼？影響鹽城地名變化的原因有哪些？

項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)了解鹽城屬地范圍變遷和行政區(qū)劃的沿革歷史，學(xué)會(huì)辨識(shí)地圖和運(yùn)用地圖，加強(qiáng)時(shí)空觀念，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)鹽城的歷史變遷。2.通過(guò)對(duì)鹽城地方史相關(guān)史料的查閱與實(shí)地考察，從史料中提取有效信息；對(duì)史料進(jìn)行辨析，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)。3.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的情感認(rèn)同。

3.預(yù)設(shè)主要成果，規(guī)劃項(xiàng)目評(píng)價(jià)

教師需要在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)階段做好項(xiàng)目主要成果的規(guī)劃，針對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題期待學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，明確成果的要點(diǎn)和公開方式。這一過(guò)程其實(shí)已經(jīng)涉及對(duì)項(xiàng)目成果和實(shí)踐的初步評(píng)價(jià)，是一種逆向設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)完所有項(xiàng)目后，教師還需要對(duì)成果和過(guò)程的評(píng)價(jià)進(jìn)一步細(xì)化。

二、項(xiàng)目成果應(yīng)驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)反思育素養(yǎng)

1.聚焦核心知識(shí)，堅(jiān)持以終為始

《“鹽”城的歷史變遷》一課主要從地形地貌、白色海鹽文化、紅色鐵軍文化三個(gè)方面入手介紹鹽城的歷史變遷。為了后期能更好更快地實(shí)施項(xiàng)目，教師主要做了三個(gè)方面的準(zhǔn)備：第一，開學(xué)初預(yù)熱問(wèn)題。開學(xué)第一課就提問(wèn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，且預(yù)告將每周利用一節(jié)課的課前五分鐘請(qǐng)學(xué)生分享階段性實(shí)踐成果。第二，師生協(xié)力共籌備。教師為學(xué)生搭“腳手架”，對(duì)學(xué)生每次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反饋和引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)師生不斷的思維碰撞、質(zhì)疑和查證，形成了初步的項(xiàng)目實(shí)施方案，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞去查證。師生共同設(shè)計(jì)了覆蓋全程的評(píng)價(jià)表格，以便對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行量化。第三，家委會(huì)鼎力相助。本課例實(shí)踐中，不管是實(shí)地考察的安全問(wèn)題還是制作匯報(bào)成果的技術(shù)問(wèn)題，都需要家長(zhǎng)們的傾力配合。

2.分組展示成果，合力助推項(xiàng)目

學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，通過(guò)小組協(xié)作分工解決任務(wù)問(wèn)題，實(shí)地考察了新四軍紀(jì)念館、鹽城市博物館、中國(guó)海鹽博物館、泰山廟、鹽都革命陳列館等鹽城本土文化資源，并且到鹽城市圖書館查找了地方志等文獻(xiàn)。小組在考察研究的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)合作制作主題課件，打磨配套演講稿，分組匯報(bào)展示成果環(huán)節(jié)，其余學(xué)生認(rèn)真聽取匯報(bào)，此外各小組都準(zhǔn)備了相關(guān)的手繪展示圖、模型和走訪史料等輔助材料。每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，其他小組的學(xué)生圍繞匯報(bào)內(nèi)容展開集體討論，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后由教師對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行階段性總結(jié)。學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中處于中心地位，在項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生在選擇和處理信息、設(shè)計(jì)和制作PPT、同伴協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作、演講等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉與提升。教師作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的管理者，需要始終如一地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)關(guān)注和管理學(xué)生的行為，管理項(xiàng)目流程，評(píng)估項(xiàng)目等。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行總結(jié)再運(yùn)用是必不可少的。這不但可以幫助學(xué)生把從這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到任務(wù)中，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)項(xiàng)目與反思，提升核心素養(yǎng)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)不是單個(gè)的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，而是貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，加深其對(duì)項(xiàng)目的參與程度與討論的深度。評(píng)價(jià)項(xiàng)目的形式多樣，可以是測(cè)驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目日志、考試等方式，最常用的是制訂項(xiàng)目評(píng)價(jià)表。項(xiàng)目評(píng)價(jià)表主要以項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)的達(dá)成度為標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)表對(duì)不同主體而言具有不同的功能。對(duì)教師而言，項(xiàng)目評(píng)價(jià)表是很好的組織工具，教師希望學(xué)生掌握什么知識(shí)與技能，應(yīng)用哪些方法，樹立什么樣的情感態(tài)度價(jià)值觀，都可以分門別類地編寫評(píng)級(jí)表。項(xiàng)目評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)得越精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就越清晰。對(duì)學(xué)生而言，他們從項(xiàng)目一開始就可以參照評(píng)價(jià)表的指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，越貼近項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，項(xiàng)目成果也會(huì)呈現(xiàn)得越好。

本課例由師生共同討論并制訂了《“‘鹽城的歷史變遷”項(xiàng)目評(píng)價(jià)表》及四份項(xiàng)目評(píng)分表：小組任務(wù)和時(shí)間管理能力評(píng)價(jià)表，旅游開發(fā)建議書評(píng)價(jià)表，主題研究報(bào)告評(píng)價(jià)表和專題展覽評(píng)價(jià)表。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師在項(xiàng)目成果展示結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)和自評(píng)，評(píng)價(jià)和反思在這個(gè)項(xiàng)目中的收獲與不足。

由此可見，初中歷史課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，啟動(dòng)階段需要依據(jù)新課標(biāo)和統(tǒng)編初中歷史教材，充分考慮學(xué)情，巧定項(xiàng)目主題，明確驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)主要公開成果及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；項(xiàng)目組織階段，學(xué)生聚焦核心知識(shí)，分組展示項(xiàng)目成果，教師全程管理和完善項(xiàng)目流程；項(xiàng)目反饋階段，通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)與反思項(xiàng)目，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué)）