秦建橋，戴洪文，戴 敏，劉沙沙，鄭旭惠，熊德信

(肇慶學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，廣東 肇慶 526061)

習(xí)近平總書記在前不久召開的全國(guó)高等教育思政教育工作視頻會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，只有全國(guó)高校各類教育活動(dòng)與思政教學(xué)工作同向并進(jìn)，才能夠產(chǎn)生協(xié)調(diào)的教學(xué)效益；因?yàn)榻⒔∪叭恕钡墓芾頇C(jī)制，才可以創(chuàng)造我國(guó)高等教育新格局[1]。新時(shí)期的大學(xué)思政教育,必須采取新要求和新舉措。在近幾年教學(xué)思政大力建設(shè)的要求下，繼要貫徹學(xué)校以高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)為導(dǎo)向、思想政治與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)宗旨，又要注重對(duì)學(xué)生德行操守的培養(yǎng)，精心實(shí)施學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡慕虒W(xué)基本使命任務(wù)[2]。

物理污染控制工程也是各大院校環(huán)境與化工類學(xué)科的專業(yè)課程，它以環(huán)境工程導(dǎo)論和環(huán)境物理化學(xué)為先導(dǎo)學(xué)科，重點(diǎn)介紹各種物理性污染的控制方法和減緩措施。由于這是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，因此教學(xué)老師們通常更重視對(duì)基本原理的介紹、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和具體工程應(yīng)用的解析，容易忽視把認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和高尚的愛國(guó)主義情感傳達(dá)給學(xué)生們的教育意義[3]。所以，課程思政建設(shè)工作在本課題中的開展尤為重要。授課教師應(yīng)在研究探索的基礎(chǔ)上改變過去“只傳授專業(yè)知識(shí)”的狀況，積極創(chuàng)設(shè)專業(yè)知識(shí)與課程思政融合的教育教學(xué)制度體系，以發(fā)揮教育總方針的引領(lǐng)作用[2]。

1 “物理污染控制工程”課程教學(xué)當(dāng)前面臨的困難問題

目前，盡管有同行在教育手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考試方案等方面，對(duì)“物理性污染控制工程”課程進(jìn)行了改革，并取得了較好的教學(xué)效果，但是“物理性污染控制工程”的教育內(nèi)容仍然面臨著某些不足[4]。

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容繁多且抽象，學(xué)生不容易理解

“物理性污染控制工程”的課程共涉及六種物理學(xué)性環(huán)境污染理論與控制，主要涉及對(duì)噪聲污染、振動(dòng)、周邊環(huán)境放射性、電磁射線、周邊自然環(huán)境熱污染物等的控制；闡述了自然環(huán)境物理性污染及其對(duì)人類健康與環(huán)境保護(hù)的危害和負(fù)面影響。其內(nèi)容涵蓋了所有物理概念和基本原理，如聲波的傳播、聲波在多孔材料中的吸收、聲波在余孔吸音板中的傳播過程等，但這些內(nèi)容都是很抽象的，學(xué)生們掌握起來比較麻煩。本課程涉及六個(gè)方面，每個(gè)方面的相關(guān)性都很小，每個(gè)方面的計(jì)算公式都非常復(fù)雜。本課程內(nèi)容涉及大量理論公式，其中大部分是經(jīng)驗(yàn)公式，理解和記憶難度比較大。由于課程的許多方面涉及物理現(xiàn)象，本課程要求學(xué)生對(duì)高中和大學(xué)的物理知識(shí)有良好的掌握，熟知其中的物理原理[4]。

1.2 重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

目前“物理性污染控制工程”教學(xué)仍采用由教師授課的模式，雖然學(xué)生們已經(jīng)基本從理論知識(shí)層次上掌握了對(duì)各類物理性環(huán)境污染的控制，不過對(duì)于此類環(huán)境污染控制方法在實(shí)際工程項(xiàng)目中的具體使用方式，學(xué)生們并不熟悉[4]。

另外，本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)時(shí)一般只有32個(gè)學(xué)時(shí)，受學(xué)校實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和儀器的限制，開展實(shí)踐教學(xué)很困難。本課程涵蓋了“噪音”“震動(dòng)”“放射性”“電磁射線”“熱”和“光”等六個(gè)方面的內(nèi)容，課程多，大而且復(fù)雜；再者，由于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力需求較高，本課著重訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的物理性污染問題提出解決方案的能力，比如，在第四章內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，能夠基于不同類型的噪聲污染提出合理有效的噪聲控制方案[3]。但是這些，基本上都是理論上的計(jì)算，學(xué)生很少能實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)[5]。

這些學(xué)校以教師教學(xué)為主的教學(xué)模式，由于缺乏對(duì)學(xué)生處理環(huán)境實(shí)際過程問題能力的培養(yǎng)，無法使他們針對(duì)環(huán)境實(shí)際工程問題來結(jié)合應(yīng)用所學(xué)到的對(duì)各種物理性環(huán)境污染的有效控制，從而制約了他們環(huán)境污染控制實(shí)際能力的提高[4]。

1.3 由于教學(xué)模式單調(diào)、內(nèi)容死板，最終教學(xué)效果不好的原因局面

在物理污染控制工程的課堂上，往往由于授課老師對(duì)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域介紹占比大，從而導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容死板和方式單調(diào)，最終教學(xué)成效不好的局面。目前，學(xué)生對(duì)該課程的喜愛度和重視度有待提高。如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的熱度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理污染控制的技術(shù)應(yīng)用能力，是一個(gè)亟待解決的問題[2]。課堂教學(xué)思想政治建設(shè)的開展，就需要老師們不但要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要將課堂教學(xué)的思想要素?zé)o痕地入課堂教學(xué)，并在實(shí)現(xiàn)知識(shí)碰撞的同時(shí)積極與學(xué)生交流。在教學(xué)課程中選用了合理的教學(xué)模式，將活動(dòng)與知識(shí)內(nèi)容和思想內(nèi)涵緊密聯(lián)系，更重視學(xué)生的情感反饋與情感反應(yīng)，并結(jié)合案例，這對(duì)提升教育的吸引力、課堂氣氛的活躍程度等有關(guān)，使學(xué)員在活動(dòng)感受與情感體會(huì)中產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)員的知識(shí)傳授越有利[2-6]。

2 在物理污染控制工程課程中傾注課程思政教育的具體化途徑

2.1 全力部署課程思政改革重大事項(xiàng)，積極拓展課程思政教育改革覆蓋面

根據(jù)“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)調(diào)、行政渠道落實(shí)”的具體原則，學(xué)校組建了專項(xiàng)工作改革領(lǐng)導(dǎo)小組，以推動(dòng)《思想政治課》教學(xué)的全面開展。在全國(guó)每一個(gè)高中都要設(shè)立課程教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，以協(xié)調(diào)校管辦、師資處、教學(xué)實(shí)踐等職能部門，齊推課程教學(xué)與行政效能建設(shè)，充分發(fā)揮其作用[2]，使“學(xué)生-教師-學(xué)校”形成反饋回路，逐步建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，適時(shí)召開動(dòng)員會(huì)和分享會(huì)，為落實(shí)“守一段運(yùn)河，種一塊責(zé)任地”的建設(shè)理念提供組織力量和保障[6]。

2.2 加強(qiáng)授課教師思政素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度

環(huán)境污染、土壤污染、城市空氣污染等，一直是當(dāng)今世界上最受重視的環(huán)境污染問題。目前，噪音、震動(dòng)、電磁輻射、放射性、熱和光等物理環(huán)境污染問題已日益凸顯，并受到了人類的廣泛重視。但是，相對(duì)而言，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的大部分課題基本上側(cè)重于處理化學(xué)環(huán)境污染問題,如針對(duì)空氣、水污染等。與水、氣污染等化學(xué)污染不同，物理污染是一種能源污染，在生活中無處不在，學(xué)生對(duì)物理污染的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠[3]。此外，許多學(xué)生計(jì)劃參加研究生課程以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，高校研究生入學(xué)考試的所有初始科目基本上與物理污染無關(guān)?；谝陨弦蛩?，學(xué)生們認(rèn)為這門課不太重要，大多數(shù)學(xué)生不重視這門課的學(xué)習(xí)[5-6]。這樣,在基礎(chǔ)理論課教育過程中，教師們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)物理污染問題的關(guān)注程度。學(xué)校只有重視這門課程,學(xué)生才能獲得令人滿意的教學(xué)。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合思政教育內(nèi)涵

本課程授課老師同時(shí)也是教學(xué)大綱的制定者與編寫人，思政學(xué)科元素將自然而合理的納入到所授課程的系統(tǒng)之中。物理污染控制工程是一種注重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這門課程對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力有較高要求。我們?cè)谘芯吭O(shè)計(jì)思政元素的切合點(diǎn)時(shí)，需要將啟迪思考當(dāng)作思政教育的滲透基礎(chǔ)，并結(jié)合物理污染與控制等學(xué)科特點(diǎn)，把哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、政治思想教育、邏輯培養(yǎng)和創(chuàng)造精神、社會(huì)主義科學(xué)態(tài)度、愛國(guó)主義情感等有機(jī)地結(jié)合，用政治觀念來看待、選擇和組織學(xué)科的思政知識(shí)教育與建設(shè)途徑[2]。因此,對(duì)環(huán)境噪聲污染設(shè)有一個(gè)檢測(cè)研究試驗(yàn)、三個(gè)設(shè)計(jì)計(jì)算試驗(yàn)，并分為:不同種類噪音的檢測(cè)試驗(yàn)：吸聲、耐噪音和消聲降噪試驗(yàn)。通過實(shí)踐的總結(jié)，可以針對(duì)物理性環(huán)境污染問題中的關(guān)鍵性問題以及與現(xiàn)實(shí)生活中最密切相關(guān)的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，起到了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的目的，同時(shí)又能夠使他們認(rèn)識(shí)到物理性的環(huán)境污染問題是普遍存在的，而物理性環(huán)境污染控制這門學(xué)科又是能夠?qū)崒?shí)在在地解決當(dāng)前的環(huán)境具體問題的，對(duì)于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性大有裨益[7]。因此，通過本課程的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培育學(xué)生的團(tuán)體配合意識(shí)和全局思維，并根據(jù)國(guó)情提高學(xué)生的愛國(guó)情感和歷史使命感[6-8]。

2.4 革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育多樣化和人性化

專業(yè)主講老師通常是專業(yè)教學(xué)的負(fù)責(zé)人，而學(xué)員的積極參與情況也往往決定于他們的教學(xué)心態(tài)、興趣，以及質(zhì)量。所以，改革課堂教學(xué)模式、深化課堂靈魂,是在課堂思政建設(shè)下的必然需要，老師們要把教育化工環(huán)保類學(xué)生思想和育德的重要意義以有趣的形式表現(xiàn)起來[2]，并促進(jìn)課堂教學(xué)能持續(xù)推新[9]。

2.4.1 結(jié)合國(guó)情及時(shí)政熱點(diǎn)作為啟發(fā)點(diǎn)，以增加對(duì)知識(shí)傳遞的代入感

專業(yè)課物理污染控制工程成為一個(gè)理論性與操作性并存的課程，與前沿技術(shù)發(fā)展相輔相成。每一次新知識(shí)的傳播、切入與滲透，都需要一個(gè)激人奮進(jìn)的開端。所以在教學(xué)新課時(shí)，可以將當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)和前沿技術(shù)等當(dāng)作啟發(fā)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者增加了獲取知識(shí)的代入感[2]。也因此，在教學(xué)“環(huán)境噪聲污染控制”這一章節(jié)的時(shí)候，就可以將新時(shí)期城市道路發(fā)展很快，交通噪聲持續(xù)影響沿線的居民，居民投訴到環(huán)保局，然后環(huán)保局要求公路建設(shè)單位加裝隔聲屏的實(shí)例進(jìn)行講述。這樣的思政設(shè)計(jì)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛民情懷，而且也能培養(yǎng)他們對(duì)新科技的吸收與接納程度。又例如，在介紹“微穿孔板吸聲結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的時(shí)候，由于德國(guó)在這方面具有全球領(lǐng)先地位，十分經(jīng)典的案例就是聯(lián)邦德國(guó)的市議會(huì)大樓的會(huì)議廳因?yàn)榇嬖谥晫W(xué)問題而無法應(yīng)用，因此德國(guó)方面邀請(qǐng)了不少中國(guó)學(xué)者但都無法解決問題，最后在一九九三年一名中國(guó)訪問學(xué)者就通過微穿孔理論，比較順利的克服了這一聲學(xué)問題，在德國(guó)與西歐之間傳為佳話。通過對(duì)這些案例的講述，在保持科學(xué)性的同時(shí)也充分考慮到了趣味性和政治性，真正實(shí)現(xiàn)育人與育德雙重功能回歸。

2.4.2 實(shí)體課堂與云課堂并取，課上與課下兼顧

以前，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”只是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的延伸和嘗試。但是，到二零二零年，因?yàn)橐咔榈谋l(fā)，中國(guó)國(guó)內(nèi)幾乎所有大中小學(xué)校都將不得不推遲開課?！熬W(wǎng)上教學(xué)”便應(yīng)運(yùn)而生，并變得越來越成熟[2]。專業(yè)教師可借助云課堂，把學(xué)員在實(shí)體課堂上半知半解的提問進(jìn)行詳解，再類推在課堂思政構(gòu)建上；而教學(xué)老師則應(yīng)該搭建這樣網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把思政和學(xué)科領(lǐng)域之間，以短視頻形式展示到網(wǎng)絡(luò)上，例如設(shè)定了若干緊扣時(shí)代發(fā)展的開放性論題，允許學(xué)員加以辨證，以此環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生思考的廣泛性和深刻性[3]。堅(jiān)持線上教育與線下活動(dòng)共同引領(lǐng)中小學(xué)形成端正的世界觀、人生觀和價(jià)值理念，以展現(xiàn)高校教師對(duì)德育形態(tài)的成效[2,6,9]。

2.4.3 思政教育和行為鍛煉一路同行

給每個(gè)學(xué)生傳播一種“專業(yè)知識(shí)”+“思政亮點(diǎn)”組成一個(gè)個(gè)“知思點(diǎn)”，給孩子傳播幾個(gè)“知思點(diǎn)”產(chǎn)生一條條“知思線”，給孩子傳播幾條“知思線”產(chǎn)生一個(gè)個(gè)“知思面”，唯有透過一步步實(shí)現(xiàn)這樣由點(diǎn)和面的教學(xué)遞進(jìn)關(guān)聯(lián)，最后才能在孩子的認(rèn)知與理解框架中，構(gòu)造出一種立體模式[6,10]。例如，在環(huán)境放射污染物治理這一章內(nèi)容時(shí)，講課老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自己查找有關(guān)資料，收集中國(guó)科學(xué)工作者在環(huán)境放射污染物治理過程中的重要功績(jī)、以及中國(guó)的環(huán)境放射污染物治理工作在世界內(nèi)所處的先進(jìn)水平等，當(dāng)學(xué)生做好研究工作之后，老師即刻要求學(xué)生將自己所做出研究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、演示或者是編劇表演等，而這樣課程設(shè)計(jì)的主要目的即就是為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感與獲得感，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)鞏固了思政教育的教學(xué)效果[2-10]。

3 強(qiáng)化課程思政在評(píng)價(jià)與考核制度中的重要地位

建立健全監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)和保障學(xué)校課程思想政治教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師和課程雙重教育價(jià)值的關(guān)鍵措施。它不僅是專業(yè)知識(shí)課程的有益補(bǔ)充，也是將課程思想教學(xué)成果納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系多元化的重要途徑[11]。制訂了具體的獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過采取職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)勵(lì)推薦等舉措，以進(jìn)一步提高教師的政治素養(yǎng)和思想自覺性，并充分調(diào)動(dòng)基層師資力量參與教育行業(yè)的教育，進(jìn)一步優(yōu)化教育管理，完善教育紀(jì)律體系,堅(jiān)持教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、課堂紀(jì)律和良好社會(huì)行為[12]。

在構(gòu)建和健全教育考核體制的過程中，要避免建立重方式、輕任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，特別是對(duì)化學(xué)物理類專業(yè)課程，以促進(jìn)學(xué)校思想教學(xué)的規(guī)范化，從而突破“思想教育”和“職業(yè)教育”的界線，在一個(gè)窗口類型中，用于檢查和評(píng)估制度化保障。

4 結(jié) 語

思想政治教育主要表現(xiàn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)愛民、社會(huì)公德等方面。課程思想政治建設(shè)的重要價(jià)值就是體現(xiàn)人所必須具有的基本素養(yǎng)、良好品格與高尚情操，這也是中國(guó)教育要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。而課堂思想道德建設(shè)，對(duì)專職老師而言是一個(gè)全新的教學(xué)理念，是一個(gè)全新的教育模式。學(xué)校怎樣使高校教師心理成長(zhǎng)與德育發(fā)展具有雙重性，老師怎樣讓學(xué)生提升思想境界，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，規(guī)范學(xué)生言行，都是新時(shí)期“課程思政教育”構(gòu)建于課程體系中的關(guān)鍵點(diǎn)。